вительности в  лицо,
чем  ей необходимо обладать?  Бывали ли случаи, помимо этого, когда вы могли
прямо взглянуть на действительное положение вещей, на реальную ситуацию?
     К.. Да.
     Р.Д.: Я  хочу, чтобы вы подумали о том, что в вас самой  позволило  это
сделать. Я хочу, чтобы вы это прочувствовали.
     К.: Я была уверена в своих силах.
     Р.Д.:  Я хочу,  чтобы вы сделали следующее:  находясь здесь, отыщите на
своей  линии времени тот случай, когда вы по-настоящему были уверены в своих
силах. Затем встаньте в это событие и по-настоящему доберитесь до этих сил в
самой себе. (Карла встает на свою линию времени). Я хочу, чтобы вы постоянно
чувствовали эту уверенность в своих силах.
     И  я бы хотел, чтобы вы делали  это, находясь здесь: образуйте  энергию
или цвет из этого  чувства, из  этой уверенности, из этой силы  там, где они
поступают изнутри вас самой.
     Далее я хочу, чтобы вы  осветили  ими  свою мать в этих  воспоминаниях.
Таким образом, вы отсюда даете ей этот свет, эту силу, эту уверенность.
     Хочу,  чтобы вы  пронаблюдали  за тем,  что  она  будет  делать в такой
ситуации. Обладает ли она тем же ресурсом?
     К.: Прежде  всего, она неожиданно приходит  в ярость из-за того, что ее
раскрыли. Я не могу этого сделать. У меня подкашиваются ноги.
     Р.Д.: Я хочу,  чтобы вы  посмотрели,  что она делает. Просто  смотрите.
Оставьте ее на время в покое. Что она делает?
     К.: Она смотрит на меня, недоумевая, откуда у меня появилась эта сила.
     Р.Д.: Она смотрит сюда на вас? Я хочу, чтобы вы использовали свою силу,
прежде чем мать узнает, откуда она у вас. Вместо того,

     чтобы глядеть на вас, пусть она смотрит на эту систему и делает то, что
ей необходимо там делать.
     Что   она   собирается  делать  сейчас,  уже   обладая  этой  силой   и
уверенностью?
     К.: Она собирается потихоньку поговорить с этим мужчиной и сказать ему,
что ей известно то, что он намеревается сделать.
     Р.Д.: Что должно случиться?
     К.:  Она  любит этого человека, но говорит,  что сделает все, что в  ее
силах, и она знает, что может...
     Р.Д.: Продолжайте. Не торопитесь.
     (Долгая пауза).
     К.: ...защитить свою дочь, и ему следует это знать.
     (Карла тихо плачет.)
     Р.Д.: Что он делает, когда она ему это говорит?
     К.: Он спокоен, поскольку  и сам очень молод, и  здесь нет никого,  кто
похвалил бы его за это,  потому  что в этой семье такие вещи не  происходят,
потому что он сам входит в эту  семью. Он только осознает, что неправ. Он не
думает, что  моя мать представляет для него угрозу.  И это  его успокаивает,
направляет на поиск своего пути.
     Р.Д:  Видите,  насколько  это  сильнее  любого  пистолета,  который  вы
собираетесь обнаружить.
     К. Да.
     Р.Д: Но что узнает та маленькая девочка, когда ее мать делает это?
     К: Если это происходит в самом начале, она играет со своими двоюродными
братьями  и сестрами, которые  ее  окружают, но  на самом  деле  ей хотелось
поэкспериментировать с этим и ... я больше ничего не знаю.
     Р.Д.: Хорошо, значит, она хочет поэкспериментировать?
     К: Не так чтобы очень.
     Р.Д: Прежде чем мы перейдем к девочке, я  хочу выяснить, обладала ли ее
мать этой силой. Как  она реагирует и как строит взаимоотношения с девочкой,
которая хочет поэкспериментировать?
     К: Она  объясняет ей, что в жизни существует  масса удовольствий и есть
удовольствия для маленьких и удовольствия для  больших.  Я  не  уверена, что
маленькая девочка  способна  это  понять,  но матери следовало  заставить ее
понять: маленькая девочка тоже женщина.
     Р.Д:. Я бы хотел, чтобы вы посмотрели на маленькую девочку, глядящую на
свою  мать  и  прислушивающуюся  к  силе,  звучащей  в  ее  голосе.  Как она
реагирует? Понимает ли она?

     К.: Вначале она смущена, но мать улыбается, берет девочку на руки...
     Р.Д.: Что происходит?
     К.: Тепло... мягко...  ясно, много смеха,  но тихого  смеха. Во-первых,
все тихо и спокойно, и девочка продолжает играть. Она по-прежнему  временами
боится этого человека, поскольку ей по-прежнему этого хочется.
     Р.Д.: Но после того как мать обрела силу и поговорила с этим человеком?
     К.: Я уже об этом забыла. Этот человек изменился. Я не вполне убеждена,
что он изменился, когда оглядываюсь.
        Реассоциирование на линию времени
     Р.Д.: Прежде всего, у нас здесь есть этот человек, и она говорит: "Я не
уверена, что убеждена".
     Я хочу продвинуться  еще на один шаг в том, что мы уже сделали. Причина
того, что она может не быть убеждена, частично заключается в том, что мы все
это проделывали из события, стоящего так далеко вовне.
     Чтобы  закончить  работу  с  этой  частью,  нам  следует  прибегнуть  к
уверенности и силе, и я собираюсь предложить вам встать на эту линию наместо
вашей матери. Вам придется выступить в ее роли и взглянуть на эту девочку  и
на этого мужчину.
     И  я  хочу, чтобы вы следовали сквозь  это  ассоциирование.  Вы  можете
проделать все это про себя, совсем необязательно вслух.
     Но  я хотел  бы,  чтобы  вы прошли  через  то,  что она делала на ваших
глазах, как если бы вы были ею на момент ее обращения к ребенку и к мужчине.
     Прежде всего я бы хотел, чтобы  вы  приняли этот ресурс,  эту силу. Еще
раз овладейте этой силой в себе самой.
     (Р.Д. производит якорение.)
     К.: Я опять боюсь.
     (Р.Д.  опять  ставит  якорь.  Его голос  меняется. Сейчас  он говорит с
матерью.)
     Р.Д.: Так, хорошо. Возьмите и это чувство, и этот свет, и этот голос, а
затем встаньте на  это  место.  Сбросьте  свою  маску  и поговорите  с  этим
мужчиной, которого любите. Вы можете дать ему

     понять,  что готовы сделать все  от  вас зависящее, чтобы защитить свою
дочь, и ему следует помнить об  этом,  хотя вам и приходится признать, что к
нему у вас тоже есть определенные чувства.
     Вы  можете сделать это так,  чтобы он  испытал умиротворение, поскольку
способен  восхищаться вашей  силой  и учиться у вас. И  вы почувствуете свою
силу, которая  увеличивается, пока вы  с  ним  разговариваете, и  вы  можете
заметить, что ему это нравится. Ему также необходимо чувствовать эту силу.
     После этого вы можете повернуться к своей дочери и поговорить с нею.
     И она найдет успокоение в вашей силе. А теперь подойдите  к этой линии,
к  настоящему,  поскольку  этой девочке  нужно было знать,  что вы, ее мать,
проделаете  это  не  один  раз.  Возможно,  для  того  чтобы   по-настоящему
измениться,  этому человеку такой разговор  потребуется не единожды. И вашей
дочери  -- тоже, чтобы она  знала  о том, что ее не покинули.  Говорят,  что
общение  -- это краткое обучение,  а обучение --  это  долгое  общение.  Мне
кажется, в этом есть большая доля правды.
     Я  бы  хотел, чтобы вы,  как мать, обладающая этой силой, прошли сквозь
время вплоть до настоящего.
     Не  спешите,  будьте  там рядом  со своей дочерью все  время, пока  она
растет,  передавая и делясь с ней этой силой. Просто не спеша двигайтесь все
время к настоящему.
     К.:  Ко  мне приходит множество воспоминаний. Эта  девочка, пока росла,
делала столько глупостей, сколько могла, при этом со всем усердием, на какое
только была способна.
     Р.Д.: Но если бы ее мать была там со своим доверием и силой  и со своей
способностью  общаться,  все  могло бы  пойти  по-другому.  И  это вы можете
сделать сейчас.
     (Карла смеется, ее лицо сияет. Сейчас она уже идет с уверенностью.):
     Вы  не должны  это делать ни быстро,  ни  медленно. Идите  таким шагом,
какой больше  всего вам подходит, когда вы  идете  в  настоящее  сквозь  эти
воспоминания, располагая их все по порядку.
     (Карла медленно идет вдоль линии, как по освещенной тропинке.)
     Теперь вы можете показать ей свою силу, чтобы она могла учиться у вашей
силы. Свет этой силы и доверия может по-настоящему согреть.

     К.. Да.
     (По своей линии времени Карла приходит в настоящее, тело ее выпрямлено,
взгляд устремлен вперед. Она ровно и глубоко дышит и широко улыбается.)
     Р.Д.:  Думаю, что здесь нам  самое  время  остановиться.  (Обращаясь  к
аудитории); Спасибо за проявленное терпение и за ваше участие.
        Работа по реимпринтингу
     Данная  демонстрация  показала   нечто  большее,  чем   просто  технику
реимпринтинга. Мы могли наблюдать некоторые  наиболее общие  типы  тупиков и
убеждений  и  то,  как  с  ними  следует  обращаться.  Например, у  нас было
несколько хороших случаев дымовой завесы, когда мы могли  видеть, откуда она
появляется и каким образом проявляет себя.
        "Копченая сельдь": мужчина
     У  нас было  также  несколько примеров того,  что могло  быть "копченой
сельдью".  Мы  могли сосредоточить внимание  на  данном мужчине, но на самом
деле он не был столь же важным звеном  системы, как мать девочки.  Некоторые
могли бы попросту сосредоточить внимание на взаимоотношении между ребенком и
этим  человеком, а не  на всей системе полностью. Помимо всего, эта проблема
была  вызвана не столько каким-то отдельным вопросом или убеждением, сколько
всей системой взаимоотношений.
        Обращение тупика в ресурс
     Заметьте, что  явление, которое казалось тупиком ("Оно окружает меня со
всех сторон, и я не могу от него скрыться"), сейчас становится весьма мощным
ресурсом, поскольку  теперь  эта сила окружает меня со всех сторон точно так
же, как раньше окружала проблема.
     Другими  словами, когда на место  боли или пистолета помещается ресурс,
то  этот  ресурс  будет  присутствовать   повсеместно,  точно  так  же,  как
повсеместно была боль или "нечто".
     
     Молекула идентичности: необходимость ее разложения на составляющие
     Данная  демонстрация  показала ряд особенностей,  касающихся убеждений:
как на них влияет ваше взаимоотношение с  клиентом и как молекула, создавша
первоначальную проблему, первоначальный тупик, расщепляется на  составляющие
и реорганизуется. Но она является не просто набором визуальных, аудиальных и
кинестетических репрезентаций, а молекулой взаимоотношений и идентичности.
     Прежде всего мы обращаемся  к  опыту импринта изнутри, затем выходим за
его пределы и  проясняем каждую из позиций.  Далее нам  необходимо привнести
ресурсы.  Мы по-прежнему пользуемся  теми же  самыми  элементами,  но уже  с
другой организацией, с другим взаимоотношением.
     Проведу параллель между  тем, что мы  делали  при реимпринтинге, и тем,
что делали с техникой "нарушения обратной связи", рассмотренной в предыдущей
части.  Вместо   того,   чтобы  просто  взять   визуальную,   аудиальную   и
кинестетическую репрезентации и распределить  их по ключам доступа, мы взяли
разные идентичности и пространственно разделили их, так  что в  настоящем не
возникло никакой путаницы.
     Это и является  основной целью реимпринтинга: найти молекулу отношений.
Выйти за  пределы этой молекулы так, чтобы  можно было  реорганизовать ее  в
новое  отношение,  в котором каждый человек  в  данной системе  поддерживает
других, а не вредит им.
     Этапы данного процесса
     1. Нахождение тупика
     Прежде всего мы находим выражение симптома в настоящем.
     Выясняем максимально точно:
     где находится тупик (выражение симптома),
     что  удерживаете  вас  от  осуществления  перемены  или  от продвижени
вперед.
     2. Создание ассоциированной линии времени
     Мне нравится создавать физическую линию времени, поскольку это помогает
организовывать элементы системы точно таким же образом, как помещение чувств
по их ключам доступа помогает их орга-

     низовать и держать порознь. Часто в сознании все подобные происшествия,
случившиеся в  различное время, складываются  в своего рода  голограмму.  И,
разумеется, иногда это просто ошеломляет.
     Гораздо легче обращаться  со всеми этими  вещами по  отдельности. Кроме
того,  ограничивающее убеждение, выработавшееся прежде,  дает начало  другим
убеждениям, а затем и еще другим... Таким образом, если мы можем вернуться к
первому убеждению и сдвинуть его, все остальное  также приходит в движение и
начинает перегруппировываться.
     Проделать  все  это  гораздо  легче,  чем  пытаться   работать  с  этим
убеждением  в  настоящем.  Это  будет  напоминать  костяшки  домино,  кажда
последующая выбивает предыдущую по мере того, как вы растете.
        3. Трансдеривационный поиск
     Итак, вы рассматривате тупик или выражение  симптома, ассоциируетесь  с
линией времени и разрешаете себе двигаться назад, оставляя случаи, связанные
с тупиком,  там, где они произошли, пока вы не дойдете до самого первого  из
них.
     Все это не обязательно должно происходить  сознательно. Чтобы проделать
это, вам  даже  не обязательно уметь визуализировать. Очень часто, следуя по
линии времени, вы обнаруживаете, что в конкретном месте что-то произошло. Вы
не уверены, что именно, но будете знать, что это нечто важное.
     Все прекрасно.  Просто отметьте это  место и  следуйте дальше.  Это  не
всегда  должно  быть сознательным,  тем и хороша  физическая линия  времени.
Часто вы будете знать физически, хотя и не осознанно.
     Итак, вы возвращаетесь до тех  пор, пока не  приходите к самому раннему
событию. Возможно, это всего лишь  ощущение, что оно -- самое первое. Как вы
это узнаете, совсем не важно. Мы  не говорим об объективной  реальности.  Мы
говорим о чем-то гораздо более  важном: о субъективной реальности, которая и
определяет то, как вы поступаете.
        4. Выяснение перспективы перед импринтом
     Далее  нам нужно  оказаться  на  один  шаг  ранее того  момента,  когда
произошел импринт. Иногда это бывает важно.
     Я  обнаружил, что  при  множестве фобий  у  людей  имеется "кинопленка"
какого-то события, которая прокручивается снова и снова. У нее нет начала  и
конца. Поэтому вы говорите: "Отправ-

     ляйтесь во  время, предшествующее  данному событию, когда вам  ничто не
угрожало, а  затем найдите то время, когда  все уже было  позади и вам опять
ничто не угрожало".
     С обеих сторон --  ив прошлом, и в  относительном будущем  --  к  этому
событию  примыкает  безопасное  пространство,  и  вам   известно,   что  оно
заканчивается  и что у  него даже имеется начало, когда вы могли осуществить
какие-то  изменения,  способные  его предотвратить. Я называю  это созданием
сэндвича безопасности.
     Например,  помните,  как мы отыскивали момент, предшествующий  импринту
Карлы? Она перешагнула  через  него,  и мы оказались  там, где еще ничего не
произошло.  Таким  образом мы установили место, которое предшествовало  тому
периоду времени, который ассоциировался с данным импринтом.
     Данный  "сэндвич  безопасности",  разумеется,  не всегда  позволит  нам
разрешить проблему, как это случилось у  Карлы. Она  выявила  предшествующее
время, но, пока она оставалась на линии, данное событие легко ее отыскивало,
что вполне нормально.
     Поскольку  нас  интересуют убеждения, сформированные событием,  я хочу,
чтобы человек оставался  ассоциированным в импринте. Вот почему мы некоторое
время  продолжали  стоять  на  линии.  Я  хочу, чтобы  человек  вербализовал
убеждения или обобщения, которые были сформированы этим опытом.
     Вот некоторые из убеждений Карлы:
     Я не могу об этом говорить.
     Я не могу этого знать.
     Я не могу от этого скрыться.
     Все  они  были теми убеждениями, о которых нам важно было знать, --  не
столько содержание того, что произошло, сколько какого  рода убеждения  были
сформированы  данным  событием.  На  этот  момент мы и не пытаемся  что-либо
исправить. Мы просто стараемся обнаружить убеждения.
        5. Диссоциирование человека с линией времени
     Когда  мы  от  этого  диссоциируемся,  то  буквально сходим  с линии во
внешнее  пространство  и оказываемся  вне  всего происходящего, наблюдая  со
стороны: вот само событие; вот то, что было раньше; вот то, что было потом.
     Таким образом, я организую мета позицию.  Кроме того, я хочу  выяснить,
какие   иные   убеждения  существуют  на  этой  позиции,  поскольку   данна
перспектива отличается от ассоциированной перспективы.

     Изнутри данного  опыта убеждение могло быть:  "О,  я хорошая девочка,
доставляю удовольствие".
     Диссоциируясь, вы можете думать: "Это отвратительно и стыдно".
     Убеждение   на   линии  времени   может  отличаться   от  убеждения   в
диссоциированной позиции.
     Я  не всегда  могу понять  все проблемное пространство  целиком, исход
лишь из убеждения, образовавшегося при одной перспективе: это целая  система
убеждений. Вот  почему вам необходимо  иметь  определенное  число убеждений.
Иногда убеждение здесь, в диссоциированной позиции,  может быть также весьма
ресурсосодержащим. Я могу  внезапно осознать, что  оперировал самыми лучшими
ресурсами из имевшихся у меня на тот момент, при том ограниченном взгляде на
мир.
        6. Положительное намерение тупика
     На данном этапе вам потребуется выявить положительное намерение данного
тупика.
     Помните, когда мы находились вне линии, я сказал: "Это "нечто" являетс
частью вас и имеет положительное намерение"?
     Из мета позиции я хочу найти положительную цель этого тупика: возможно,
она заключалась в том, чтобы защитить меня,  или в том,  чтобы  не позволить
мне забыть нечто важное.
     В случае Карлы это было: "Не пытаться обманывать саму себя и установить
ограничения".
     То,  как  установить  пределы, являлось частью  вопроса об  убеждениях.
Каждому человеку во  взаимоотношениях  импринта требовались  его собственные
ограничения.  Ребенок  должен  знать,  хорошо  ли  быть  изобретательным   и
исследовать  внутренние ограничения.  Мать  должна  быть способна установить
ограничения на поведение  людей, которые  ей дороги. Мужчина должен осознать
свои собственные ограничения: каковы могут быть дозволенные границы игры?
     Все  это  касается того, где располагаются  приемлемые ограничения; как
человек устанавливает  критерии, по которым  определяет,  как  далеко  можно
заходить в пределах конкретной системы, сохраняя при этом экологичностъ?
     Кроме того, заметьте, что, диссоциируясь и переходя на мета позицию, мы
можем идентифицировать любую значимую  личность из присутствовавших в данном
опыте и убедиться в том, что понимаем намерения любого из этих людей.

     На самом деле  ни один из  них не имел злостных или порочных намерений:
желание   удовольствий   не  является  злонамеренностью.   Люди  заслуживают
удовольствий.  Вопрос  лишь в  том,  каковы  должны  быть их пределы,  чтобы
сделать получение удовольствия экологичным.
     Я  не  считаю,  что  кто-либо  из  людей  в  системе  Карлы  был дурным
человеком.  Но  совершенно   очевидно,  что  им  требовались  дополнительные
ресурсы.
        7. Необходимые ресурсы
     Теперь  важно выяснить, каковы  ресурсы  и на  каком  уровне  различные
индивиды нуждались в них.
     Эти  уровни  важны, поскольку  иногда вы  спрашиваете:  "Что  вам  было
нужно?"  -- а в ответ  слышите: "Мне нужно было быть не  там, мне нужно было
быть где-то еще".
     Это ресурс внешнего окружения, и он, бесспорно, существенный. Но это не
все,  что  вам  нужно.  Вам мог  потребоваться  поведенческий  ресурс, чтобы
завершить данное изменение в окружающей обстановке.
     "Какой поведенческий ресурс потребовался бы вам, чтобы быть в состоянии
сделать что-то, что могло бы  позволить вам находиться где-либо еще? Что  бы
вам потребовалось, чтобы очутиться в ином окружении?"
     Разумеется, для того чтобы  осуществить какой-либо  тип поведения,  вам
необходимо  обладать внутренним знанием  и  более широкой