е с ним того,  что  ему
хочется?
     Сэмюэл:  И я  не хочу  чувствовать,  что  делаю  что-то  не  то,  когда
интересуюсь тем, что ты делаешь.
     Психотерапевт:  Вам  известно,  Джил,  что  возможно  такое,  когда  вы
проявляете  интерес к  другому  человеку,  а  этот  человек  думает, что  вы
вторгаетесь в его пространство?
     Джил: Да.
     Психотерапевт:  Я думаю,  что  ты,  Сэмюэл, говорите  о  том,  что  вам
хочется, чтобы Джил с одобрением  относилась к тому, что вы  делаете, верно?
Сэмюэл: Что?
     Психотерапевт:   Я  сказал,  что   мне   послышалось   (в  англ.  более
естественная  конструкция  дословно:  мне  звучит)  (психотерапевт  пытаетс
подключить Джил и Сэмюэла к  аудиальной, репрезентативной  системам), что вы
хотите, чтобы Джил  одобряла  вашу  любовь и привязанность, одобряла  вас  в
качестве близкого человека, точно так же, как вы, Джил, хотите, чтобы Сэмюэл
с  одобрением  относился  к  тому, как вы  сами  проводите время, и  что  вы
работаете.  И  точно  так  же  вы,  Джил, хотите, чтобы Холли  с  одобрением
встречала ваш интерес к ней. Все так, не правда ли?
     Сэмюэл: Я никогда  не смотрел на  это таким образом. Психотерапевт: Что
же, возможно, это для вас  новое  понимание происходящего. А вы что скажете,
Джил? Джил: Я думаю, вы правы.
     Психотерапевт:  Возьмитесь, пожалуйста,  за  руки,  закройте  глаза.  А
теперь я хотел бы, чтобы вспомнили то время, когда вы, Джил, впервые решили,
что вот он,  тот человек, которого вы искали, и когда вы, Сэмюэл, решили дл
себя в первый раз, что Джил -- это та девушка, которая  вам нужна. А теперь,
не говоря ни слова,  откройте глаза и взгляните, не стоит  ли этот человек и
эта  девушка прямо перед вами? Сколько лет прошло, вы узнали  что-то  новое.
Что вы видите, Джил?
     Джил: Я чувствую, что смотрела на него в последний раз очень давно.
     Психотерапевт:  Джил, обещайте  мне,  что  вы  не  забудете  в  будущем
смотреть на Сэмюэла  так именно так, и, что если это  понадобится, вы просто
сядете, как сидите сейчас, даже в  самый разгар  ссоры и посмотрите на  него
так,  как только что посмотрели. Джил: Я постараюсь. Сэмюэл: Можно мне будет
напомнить? Джил: Мне бы хотелось этого.
     В   вышеприведенном   отрывке   содержатся   дополнительные   паттерны,
представляющие ценность для развития семейной системы.
     1.  Психотерапевт переименовывает  нереализованные  потребности  членов
семьи  и  таким образом,  что  в конце оказывается,  что  это  одни и  те же
потребности. Это очень легко, если принять во внимание, что они представляют
собой результат одного и того же набора правил и одной и той же системы.
     2. В результате этого Сэмюэл "увидел" происходящее по-новому. Он строит
новую  репрезентативную  систему.  Был  получен   доступ   к  воспоминаниям,
связанным с  чувствами. Цель этого  в том,  чтобы  помочь  Джил восстановить
кинестетические  репрезентации,  которые  она  чувствовала  по  отношению  к
Сэмюэлу в иной период жизни. Оба  они начали  наводить мосты, соединяющие их
друг с другом. У них появляются общие репрезентативные системы. Меньше всего
применяется  аудиальная репрезентация, но  именно  она  предлагает  наиболее
обширные  РЕСУРСЫ  для развития  связей.  Кроме того, разрабатываются  новые
входные каналы. В прошлом аудиальный вход  в  этой  семье  не принимался  во
внимание. Теперь он становится действенным  способом получения и  оценивани
информации.  Так как  ни  один  из  членов семьи не  должен  оставаться  без
внимания,  психотерапевт обращается к  наведению мостов для Томаса,  который
изумленно смотрел и слушал все происходящее.
     Психотерапевт: Я не забыл о вас, Томас. Или может быть, лучше Том?
     Том: Том. Я никогда не видел их такими.
     Психотерапевт: Какими такими, Том?
     Том: Такими хорошими по отношению друг к другу. Долго ли так будет?
     Психотерапевт: Вы не  хотите узнать  об  этом? Спросите кого-нибудь  из
них.
     Том: Мама, теперь у нас так и будет всегда?
     Джил: Не всегда, сынок,  но  по большей части.  Нам еще много чему надо
учиться, чтобы так было всегда. Тебе понятно это?
     Том:  Конечно.  Никто  не может  быть  хорошим  все время,  это слишком
трудно.
     Психотерапевт:  Есть   здесь  кто-нибудь,  с   кем  бы   тебе  хотелось
почувствовать себя ближе?
     Том: С каждым, наверное.
     Психотерапевт: Хорошо,  потому, что в  вашей семье я заметил одну вещь.
Все очень мало прикасаются друг к другу. У вас у всех, должно быть, возникло
тактильное голодание. Каждому ведь нужно, чтобы кто-то его обнимал, ласкал и
прочее  в этом же  духе.  Вы позволите  показать  вам одну вещь,  которая,
думаю, пригодится вам всем? Это простая вещь.  Вирджиния Сейтер, у которой а
учился, когда  работал с семьями, применяет ее,  чтобы  помочь им привыкнуть
чаще прикасаться друг к другу. Хотите вы узнать ее?
     Сеанс окончился тем, что все члены семьи  обнялись кучей. Психотерапевт
просил всех делать это каждый день, хотя бы однажды. Для обзора того нового,
что удалось узнать за  сеанс, каждый из членов семьи сказал о  том,  чему он
научился.  Все  ушли,  попрощавшись  с психотерапевтом. После того, как  все
ушли,  на стуле  обнаружился  небольшой  пакет  с листком  бумаги. "Еще  раз
спасибо", -- было написано на нем.
     МЕТА-ТАКТИКА РАБОТЫ НАД РАЗВИТИЕМ СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЫ
     В последнем  разделе  мы  показали  на примере,  как ведется работа  по
развитию семейной системы. Теперь мы опишем вам  ряд  техник  для достижени
этой  цели.  Напоминаем  вам при  этом,  что  общая  стратегия в  результате
применения этих техник нарушаться не должна. Это значит, что при  работе над
семейной системой предполагается, что  после сравнения взаимоотношений между
входными и  выходными каналами и вытекающих из них нечетких функций семейные
правила сравниваются с референтной структурой, придти к которой желают члены
семьи. Для развития системы потребуется, во-первых, изменить области моделей
членов  семьи,  которые  так  или  иначе  обеднены  и  препятствуют развитию
желаемой  референтной системы, структуры. Члены семьи должны усвоить, что их
карта  --  это  не  территория, что лучше  внести  изменения, чем  соблюдать
правила, мешающие им. Осуществить это можно следующими способами:
     Сравнение моделей
     1.  Применение  вопросов  Метамодели  для  того,  чтобы выявить  полную
репрезентацию  модели   мира  пациента  и  каждого  члена  семьи.  Это  дает
возможность каждому в максимальной  степени  использовать аудиальный вход  и
одновременно получить информацию, необходимую для изменения.
     2.  Мета-комментарий  относительно инконгруэнт-ностей в коммуникации. Я
"слышу", как вы сообщаете об "озабоченности", но ваш голос звучит сердито, и
выглядите вы сердито.  Подобные комментарии могут помочь члену семьи понять,
каким  образом  его  сообщение  неверно толкуется людьми,  что  они  сначала
неверно понимали полученные сообщения.
     3. Разрушение  Чтение  Мыслей --  наиболее существенная часть  развити
семейной системы. Она позволяет пациентам развить аудиальную обратную связь,
в то же  время создавая у  них опыт, показывающий им, насколько  все-таки их
карта -- это не территория.
     Перестановка репрезентаций
     1.  Переключение  репрезентативной  системы  на  другую  дает  человеку
возможность  описать  свой  опыт  (что было бы  неприемлемо  для  него в его
репрезентативной системе) приемлемым для него образом.
     2. Переименование  состоит из двух  частей.  Во-первых,  переименование
любого поведения,  обладающего  отрицательным вижу-чувствованием  с  помощью
описания полной функции: это позволяет сделать неприемлемое приемлемым.
     Психотерапевт: Каким образом конкретно она сердит вас?
     Муж: Она всегда пилит меня, чтобы я был с ней дома.
     Психотерапевт:  Вы не  осознаете то, что она пилит вас, свидетельствует
как раз о том, что она  по-настоящему  привязана  к вам.  Если бы ничего  не
значили для  нее,  она бы не пилила вас. Фактически она сообщает вам, как вы
нужны ей. Верно?
     Жена: Пожалуй, да.
     Психотерапевт: Поэтому, когда она пилит вас, у вас есть выбор: ответить
ей, как вы привыкли,  или же оценить, как она вас ценит, и тогда, ее пиление
будет для вас сообщением о любви.
     Вторая  форма  переименования  --  это  приравнивание,  как показано  в
транскрипте о Джил, Холли, Сэмюэле и Томасе. Джил поняла,  что ее требовани
заслуживали того же одобрения, как и требования Сэмюэла.
     3.  Сдвиг (референтный) референтных индексов  проходит  в тех  случаях,
когда  один  из членов  семьи  понимает  отрицательный опыт  другого  члена,
представив себе, что с этой проблемой он столкнулся сам.
     4.  Доступ к  воспоминаниям --  это  техника, которая  применяется  дл
выявления положительных нечетких функций и восстановления их внутри семейной
системы.
     5. Перевод из одной репрезентативной системы в другую позволяет  разным
членам  семьи лучше понять друг друга, репрезентации друг друга, и в  то  же
время этот  пример  дает им модель, позволяющую  развить  им  новые  способы
аудиального поведения.
     Переход в мета-позицию
     1. Такие мета-вопросы,  как:  Что  вы  чувствуете по  поводу того,  что
чувствует X? позволяют членам семьи выражать обе полярности и дают слушающим
членам  семьи  больше  информации,  которая раньше  не  воспринималась  ими,
поскольку не была выражена аудиально.
     Муж; Я сержусь из-за того (Доел. "Я чувствую сердитым"...)
     Психотерапевт: А  как вы себя  чувствуете  из-за  того, что  сердитесь?
(Доел. "Чувствуете сердитым на свою жену?)
     Муж: Мне это не нравится.
     Психотерапевт: Вы знали, X, что М не нравится сердиться на вас?
     2. Ваяние (изготовление скульптур) -- техника, при которой членов семьи
располагают физически в такие положения по отношению друг к другу, в которых
представлены формальные характеристики их коммуникации (см. Сейтер,1973).
     3.  Психотерапевт в качестве модели дает референтную структуру, котора
необходима  пациентам для того,  чтобы испытать эффективную  и  конгруэнтную
коммуникацию, результатом которой является номинализация искомой референтной
структуры.
     4. Добавление какой-то  новой репрезентативной  системы или входного  и
выходного канала -- это чрезвычайно  желательная  деятельность. Легче  всего
добиться   этого,   создавая   задачи,  для   исполнения  которых   их  надо
использовать.
     Все  вышеперечисленные техники  представляют  собой движитель  развити
семейной  системы. Дополнительная  литература  указана  в  библиографическом
указателе "Структуры магии I".
     ИНТЕГРАЦИЯ НОВЫХ ВЫБОРОВ И ПАТТЕРНОВ -- КОНСОЛИДАЦИЯ МЕТА-ПОЗИЦИИ
     Цель  психотерапии семьи состоит в том, чтобы  помочь  семейной системе
пройти путь развития от  состояния, в котором  она находится во время первой
встречи с  психотерапевтом,  к состоянию,  которое  они  сами  определили  в
качестве желаемого.  Работая  над развитием  семейной системы, психотерапевт
старается  двигаться со скоростью,  не превышающей  способность всех  членов
семьи  реагировать на это.  С  системной  точки зрения,  а также  исходя  из
необходимости  добиться  при  работе   с  семьей  максимально  благотворного
эффекта,   цель   психотерапевта  состоит   в   том,   чтобы   помочь  семье
эволюционировать  из  нынешнего  состояния в  направлении состояния, которое
было определено в качестве желаемого, при этом он должен позаботиться о том,
чтобы изменить паттерны поведения в проблемных ситуациях так, чтобы в случае
иных возмущений, которые  первоначально не были выделены членами  семьи,  но
способны проявиться  в  будущем, семья сумела  бы сама преодолеть творческие
трудности. Говоря системным языком, речь в данном случае идет о морфогенезе.
Характерным образцом морфогенетической системы является открытая система  --
система,  которая реагирует на изменения окружающей среды и способна глубоко
и творчески приспособляться к возникающим нарушениям и возмущениям.
     Хотя  открытая система представляет собой желанный  результат  семейной
терапии, это -- труд  недостижимая цель. Кроме того, психотерапия проводитс
в действительном  мире с характерными для него  временными  ограничениями, в
рамках которых находится как семья,  так и сам психотерапевт. В соответствии
с   принципом,   предписывающим   работать  с   семьей,  как  с  организмом,
психотерапевт должен  применять комплекс техник  и приемов, которые  помогут
семье в период между сеансами закрепить достигнутый  результат,  иначе семь
добьется лишь  ограниченных результатов, которые далеки от идеала совершенно
открытой  системы,  члены  которой  обладают  максимально  возможным  числом
возможных  выборов.  Так,  например,  по   окончании  каждого  сеанса  семь
возвращается к себе домой и справляется со своими сложностями по возможности
наилучшим   способом    до   следующего    сеанса,   заранее    назначенного
психотерапевтом.  Чтобы обеспечить поддержание целостности  семьи  в  период
между двумя сеансами, психотерапевт может использовать ряд следующих техник.
Общим для все них является то, что каждая из  них имеет  целью помочь членам
семьи все  время помнить, что  у них  имеются  новые выборы, новые  паттерны
поведения,    разработанные   ими   вместе   с   психотерапевтом    в   ходе
психотерапевтического сеанса. Эти техники  можно распределить по двум  общим
категориям.
     I. Домашние задания  -- упражнения, с помощью которых члены семьи могут
тренироваться в осуществлении своих выборов и умений.
     2 . Сигналы  --  эффективное средство перехвата  старых,  деструктивных
паттернов в случае,  если  бы  они вновь начали утверждаться в  коммуникации
между членами семьи.
     Основное назначение домашних  заданий в  том,  чтобы обеспечить  членам
семьи  возможность практического применения новых выборов и умений. Из опыта
мы знаем, что чаще  всего  они связаны с  упражнениями Б использовании новых
вводных каналов  и  выводных  каналов. Например,  в семье,  где члены  семьи
подчиняются  правилу,  при котором прикосновение членов  семьи друг к  другу
воспринимается как негативное вижу-чувствование, полезно  было упражняться в
новых выборах и паттернах, проводя по расписанию массаж, в котором участвуют
все члены семьи. Или, к  примеру, в семье, в которой вербальная коммуникаци
полностью отсутствовала, каждый должен  будет в течение конкретного  периода
времени рассказывать другим о  том, что с ним  недавно случилось или о своих
конкретных интересах.  Для того, чтобы  домашнее задание давало максимальный
эффект,  в  нем  должны применяться именно паттерны, которые  были изучены в
ходе  психиатрического сеанса, кроме того,  в  них  должны предусматриватьс
запланированные случаи, позволяющие  каждому  из членов  семьи поупражнятьс
именно  в   тех  новых  выборах,  которые  были   им   разработаны  в   ходе
психотерапевтических сеансов. Здесь сама  семья  --  лучший судья  того, как
лучше включить  эти  новые  изменения в  течение  их жизни в качестве семьи.
Доверяя семье создание этих новых домашних заданий, психотерапевт  уже одним
этим добивается того, чтобы семья на самом  деле выполняла домашние задания.
И   чтобы  зги  задания   хорошо  соответствовали   внепсихотерапевтическому
контексту. Кроме  того, процесс придумывания упражнений и принятия решений о
том,  каким образом применять  их -- это отличный опыт, в  котором различные
члены семьи начинают оценивать  как свои собственные умения, так и  умения и
способности других.
     Вторая   категория  техник,  которая   должна  помочь  семье  закрепить
мета-позицию,   это   сигналы   перехвата.   Когда    семья   обращается   к
психотерапевту,  чтобы  он  помог  изменить  неудовлетворительные   паттерны
взаимодействия, то, как  правило, паттерны, уже разработанные членами семьи,
так сильны, что  стоит одному  из  членов  семьи вернуться к первоначальному
способу поведения, как в него  может оказаться  втянутой  вся семья. В итоге
результаты,  достигнутые  ранее,  частично   утрачиваются.  Чтобы  этого  не
произошло,  психотерапевты  разработали  ряд  знаков  и   сигналов,  которые
позволяют членам семьи замечать, что начинается старый  неудовлетворительный
паттерн коммуникации,  и  сообщить об  этом  другим  членам семьи. К данному
случаю  относятся  все  соображения,  описанные  в  части  II  по  работе  с
инконгруэнтностью  в разделе  о  сигналах  полярности.  Мы  особенно  высоко
оцениваем кинестетические знаки. Они, похоже, работают особенно
     хорошо  в   тек  случаях,  когда   необходимо  оказать  противодействие
паттернам,  связанным   с  нечеткими   функциями,  в  основе  которых  лежит
семантическая  неправильность Причина-Следствие, поскольку типичной нечеткой
функцией   здесь   оказывается   вижу-чувствование   и   слышу-чувствование.
кинестетические  знаки улавливаются  особенно  легко.  Фактически,  в  нашей
работе над изменением нечетких функций мы даем серию постепенно изменяющихс
сигналов,  в  которой начальным сигналом является кинестетический  сигнал, а
последующие сигналы адресованы  близкой  репрезентивной системе.  В  случае,
например, вижу-чувствующей схемы в качестве начального знака может выступать
резкое прерывание  дыхания, изменения вдоха на выдох, и наоборот. В качестве
конечного знака  может выступать визуальный входной сигнал.  Таким  образом,
члены  семьи  усваивают,  разумеется, вижу-видение, что  само  по-себе очень
ценно.
     Другим эффективным сигналом, особенно в семьях, где  есть младшие дети,
которые хуже других членов семьи владеют вербализациями, оказывается ваяние.
Ваяние -- это форма мета-комментария, не требующая вербальных навыков. Лицо,
передающее сигнал, пользуется в ней  различными положениями тела, а человек,
принимающий его -- визуальными входными каналами.
     Как  и  в случае  домашних  заданий,  вся  семья должна по  возможности
активнее участвовать в придумывании  и выработке умения воспринимать сигналы
перехвата.
     В  случае  этих  знаков  особенно  важно  принимать в  расчет  наиболее
надежный входной канал и выходной, имеющиеся в распоряжении членов семьи.
     ПРИМЕЧАНИЯ К ЧАСТИ IV
     1. Как показывает опыт, в некоторых обстоятельствах распад  семьи может
оказаться наиболее благоприятным исходом для членов  семьи с точки зрения их
способности изменяться и расти -- то есть наиболее, а не наименее приемлемым
исходом.  Один из  таких  случаев,  который  легко понять читателю,  --  это
ситуация  с  семейной системой,  в которой участвует выявленный  пациент  --
шизофреник,   ведущий   борьбу   за  освобождение   от   паттернов  семейной
коммуникации, в ловушке которой он оказался.
     2.   Это,   на   наш  взгляд,  фундаментальный  паттерн   традиционного
психотерапевтического явления переноса и контр-переноса.
     3.  Р-Д. Лэйн  (The Politics  of  the  Family and Other Essays, Vintage
Books  1972)  дает интересное рассуждение  по  поводу правил  и мета-правил.
Насколько  я мог определить, его мета-правила  представляют собой основу дл
фактической   блокады  целого  входного  или   выходного  канала.  Например,
какой-либо человек начинает с правила:
     Не замечай (визуально) инконгруэнтности
     Спустя некоторое время его поведение согласуется уже с мета-правилом:
     Не замечай, что не замечаешь (визуально) инконгруэнтности.

         * Часть V. ФОРМАЛЬНАЯ НОТАЦИЯ * 

     В  "Структуре магии I" мы  предоставили вниманию читателей эксплицитную
вербальную модель, предназначенную для применения в психотерапии. Назначение
этой модели в том, чтобы научить психотерапевта тому, как надо слушать форму
Поверхностной Структуры пациента и  отвечать на нее. Содержание высказываний
пациента  может  варьироваться  до  бесконечности.  Форма же,  употребляема
пациентом,  дает  терапевту  возможность  отвечать,  систематически примен
паттерн,  помогающий   пациенту   изменяться.   Конкре