о  или смотрящим
телевизор  с неподвижным, застывшим изображением на экране.  Когда это будет
сделано, попросите его мысленно выплыть из своего тела, чтобы  увидеть себя,
смотрящего на экран, со стороны.
     3.  Пусть клиент начинает возвращаться назад по своей временной линии к
тому неприятному событию или  к  самому первому  случаю, положившему  начало
фобии. Если ему нелегко найти первый случай, остановитесь на самом раннем из
вспоминаемых.  Пусть клиент "просмотрит  фильм" об этом неприятном  событии,
начиная с того момента, когда он был еще в безопасности перед случившимся, и
заканчивая тем  кадром, когда опасность уже миновала  и он снова оказался  в
безопасности.   Чтобы   описать  это   действие,  потребовалось   лишь  одно
предложение,  но   понадобится  некоторое  время,  чтобы  выполнить  его   в
действительности.   Клиент  будет   видеть   действие  в  состоянии  двойной
диссоциации,  наблюдая   себя,  который  смотрит  на  себя  более  молодого,
переживающего  то  событие  на   экране.  Двойная  диссоциация  поддерживает
необходимую эмоциональную отстраненность.  Из этой позиции, обозначенной  на
рисунке буквой А, клиент наблюдает свою собственную физиологию в позиции  В,
в то  время  как тот смотрит на  экран.  Если физиология  самого  клиента  в
позиции А,  которую контролируете  вы, или  физиология в позиции В,  которую
наблюдает  сам  клиент,  начинает  указывать  на   возвращение   фобического
состояния, попросите его немедленно  затемнить  экран.  Попросите его  снова
начать  просмотр фильма,  предложив ему изменить  субмодальности картинки на
экране, например,  сделать  ее  более темной, маленькой и отдалить от  себя,
чтобы уменьшить силу негативных ощущений. Вот все, что нужно  сделать, чтобы
войти в согласие со своим собственным переживанием.
     Это займет  некоторое  время и  потребует вашего обостренного внимания.
Привлеките всю вашу креативность и  гибкость, чтобы  оказать помощь клиенту,
руководствуясь этим основным процессом. Вам потребуется быть точным в выборе
языка,  проводя клиента  через  переживание, предлагая  ему здесь  и  сейчас
увидеть  самого  себя  там,  наблюдающим  за  самим  собой более молодым  на
картинке в той ситуации. Если в какой-то  момент  клиент снова провалится  в
ощущение  страха,  вернитесь  в  состояние  здесь   и  сейчас,  восстановите
комфортный якорь и начните сначала. (Конечно, лишь в том случае, если клиент
сам  того хочет.)  Вам  может понадобится  снова успокоить  клиента примерно
следующими   словами:  "Вы   сейчас  в   безопасности.   здесь,   и   просто
притворяетесь, что смотрите фильм".  Этот этап  будет завершен, когда клиент
просмотрит фильм полностью, будучи в состоянии комфорта.
     4. Когда фильм закончится, поздравьте клиента с тем,  что  ему в первый
раз удалось пережить это, не проваливаясь в те старые негативные ощущения, и
теперь  пусть он  опять  вернется  в  свое тело  (на рисунке  из позиции А в
позицию В). При этом происходит интеграция позиции отстраненного наблюдател
А с самим собой в позиции В.
     5 Теперь клиент воображает себя  переходящим  на экран, чтобы  передать
более  молодому  самому  себе  ту  поддержку  и  одобрение,  в  которых  тот
нуждается. Он может успокоить себя молодого словами:  "Я из твоего будущего,
я  знаю,  что  ты  пере живешь это, и все будет  хорошо.  И  тебе никогда не
придется переживать это  снова"  "человек  из  сегодня, обладающий  большими
ресурсами, силой и знаниями, может справиться с тем инцидентом.
     В  некотором смысле  фобия  является достижением, сильной обусловленной
реакцией, закрепившейся, как правило,  после единственного переживания. Люди
никогда  не забывают  проявлять фобические  реакции. Ближе всего к  "хорошей
фобии" оказывается "любовь с первого взгляда" Было бы неплохо  дарить себе и
другим хорошие  фобии. Как получается, что человек может научиться устойчиво
и  обусловлено  впадать  в  страх при виде  пауков и не  способен  столь  же
устойчиво испытывать приятные ощущения при виде лица любимого человека?
     Семейные пары могут распадаться и в действительности распадаются  из-за
того, что один или оба партнера неосознанно занимаются "излечением фобии" со
своими   приятными   ощущениями,  диссоциируясь  от  приятных   ситуаций   и
ассоциируясь с неприятными
     Взмах, о котором  пойдет речь в следующем параграфе, является техникой,
использующей   критические   субмодальные   изменения.    Он   работает   со
специфическими   поведениями,  от  которых  вы  хотели  бы  избавиться,  или
реакциями,  которые  вы  не хотели  бы воспроизводить.  Эту  технику  хорошо
применять в работе  с нежелательными  привычками. Взмах  изменяет проблемное
состояние  или поведение,  предлагая  вам  новое направление. Он  не  просто
заменяет одно поведение другим, он производит порождающее изменение.
     1 Прежде всего  определите то конкретное поведение,  которое  вы хотите
изменить.  Примерами  такого   поведения   могут  быть  обкусывание  ногтей,
переедание  или курение.  Вы  можете также  взять  определенную ситуацию,  в
которой  вы  хотели  бы реагировать более  разумно, возможно,  имея  дело  с
конкретным человеком.
     2. Отнеситесь к  этому  ограничению как  к достижению. Как вы  узнаете,
когда  следует  запускать  проблемное  поведение?  Какие  конкретно  стимулы
вызывают его? Вообразите себе, что вам необходимо  научить кого-нибудь этому
ограничению. Что ему необходимо было бы делать, с чего начать? Всегда должен
существовать вполне определенный и конкретный стимул, который запускает  эту
реакцию. (Взмах легче  всего  проводить с  визуальными образами, хотя  можно
осуществить его  и  в  аудиальной  и  кинестетической  системах,  работая  с
субмодальностями этих систем.)
     3.  Идентифицируйте  по  крайней  мере  две  визуальные  субмодальности
запускающей  картинки,  которые изменяют вашу реакцию на  нее. Обычно хорошо
работают  размер и яркость.  Для  большинства  людей  увеличение  размера  и
яркости образа усиливает  его воздействие. Тем не менее, могут  существовать
Другие,   не   менее   эффективные   субмодальности.   Испытайте   эти   две
субмодальности на другом образе, чтобы убедиться, что они  создают  желаемый
эффект.  Это  должны  быть  такие  субмодальности, которые  вы можете плавно
переводить из  одного состояния в другое. Прервите это состояние, подумав на
минуту о чем-нибудь другом, прежде чем продолжить.
     4. Далее, подумайте о том, каким бы вы хотели стать (человеком, который
реагировал бы  уже  по-другому и не  имел бы этих ограничений). Каким  бы вы
увидели себя,  если бы уже со вершили желаемое изменение? У вас появилось бы
больше выборов, вы  приобрели бы новые способности,  вы стали бы ближе к той
личности,  которой  вы хотите быть  Это должен  быть ваш собственный  образ,
обладающий  желаемыми  качествами,  а   не  какое-то  конкретное  поведение.
Картинка должна быть  диссоциированной,  чтобы мотивировать и  привлекать  к
себе. Ассоциированная картинка даст вам ощущение,  что изменение в  вас  уже
произошло, и, следовательно, не будет мотивировать вас.
     Убедитесь  в  том, что  новый  образ  является  экологическим,  что  он
согласуется  с  вашей  личностью, вашим окружением  и отношениями с  другими
людьми.  Возможно,  вам  понадобится  сделать  некоторые  регулировки  этого
образа.
     Подумайте о тех ресурсах,  которыми будет обладать этот Я -  образ.  Он
будет  нуждаться в ресурсах при осуществлении  намерения  старого поведения.
Убедитесь, что этот образ уравновешенный,  правдоподобный  и не связан тесно
ни с какой  конкретной  ситуацией. Убедитесь также, что этот образ  являетс
достаточно  притягивающим и  что он производит  значительные  сдвиги к более
позитивному состоянию.
     Теперь прервите состояние и подумайте о чем-нибудь другом.
     5. Возьмите картинку-стимул и сделайте  ее большой и яркой, если размер
и яркость оказались  критическими  субмодальностями.  В  углу  этой картинки
поместите маленькую  темную фотографию нового  Я  -образа.  Теперь  возьмите
большой и яркий образ ограничения и очень  быстро превратите его в маленький
и  темный, в то  время  как  новый Р1  образ пусть станет  большим и  ярким.
Скорость является здесь существенным моментом. Убедитесь в том, что стирание
старого  образа и  рост  нового  происходят  одновременно.  Может  оказатьс
полезным,   если  вы  вообразите   или  на  самом   деле  произнесете  звук,
изображающий  этот  процесс:  "Фить!"  И   пусть   этот   звук  отражает  то
возбуждение, которое  вы испытываете относительно  превращения в  новый Я  -
образ. Очистите экран. Повторите это пять раз быстро.
     Мозг работает быстро. Случалось ли вам когда-нибудь  описывать человеку
какой-то процесс и замечать, что  он  выполняет его по мере вашего описания?
Вы совершенно правы. Он делал это. (Подумайте о своей входной двери, ...  но
пока не входите")
     Ненадолго очищайте экран после  каждого  взмаха,  глядя  на  что-нибудь
другое. "Обратный взмах" будет зачеркивать пря  мой  взмах. Убедитесь в том,
что вы купили билет только в один  конец. Если взмах  не работает после пяти
повторений, не упорствуйте. Возьмите на вооружение свою  креативность. Может
быть, следует  подобрать другие критические субмодальности, или желаемый Я -
образ   является  недостаточно   притягательным.  Этот  обязательно   должно
сработать.  Кто  в  своем  правом  полушарии  сможет   сохранять  проблемное
поведение перед лицом столь заманчивых новых возможностей?
     6.   Когда   вы  выполните   предыдущие   шаги,   испытайте   результат
присоединением к будущему. Подумайте о стимуле. Вызывает ли  он  ту же самую
реакцию? В следующий раз, когда вы окажетесь в такой ситуации, наблюдайте за
новой реакцией. Техники НЛП, как и сам мозг, работают быстро и эффективно Мы
эффективно  взмахиваем себя  во  всякого рода  беспокойства,  сами  того  не
замечая. Теперь мы сможем сознательно использовать тот же  самый процесс дл
продвижения к  чему-то более привлекательному. Эти техники  продемонстрируют
вам, как можно быстро внести изменения без напряжения и боли.

        ИЗМЕНЕНИЯ ВТОРОГО ПОРЯДКА

     Изменения  второго  порядка  это  изменения,  которые  включают в  себ
множественные результаты  и затрагивают вторичную  выгоду.  Вероятно,  люба
терапия  несет в себе  изменения  второго порядка, так как  новый ресурс или
реакция должны быть поддержаны определенным ростом и пере балансировкой всей
личности в  целом.  Изменение  первого порядка это  изменение  ограниченного
характера,  которое само о себе заботится, либо оно настолько незначительно,
что его можно игнорировать.
     Название  "изменения второго порядка"  лучше  использовать для описани
тех случаев, когда вторичный результат (или намерение) оказывается настолько
сильным, что блокирует продвижение к основному желаемому результату. Хорошей
техникой  для  работы  со  вторичными  результатами  является шести  шаговый
рефрейминг.
      ВНУТРЕННИЙ КОНФЛИКТ

     Если  различные идеи  вступают в  конфликт  между  собой, то  искусство
ведения переговоров может быть применено к раз личным частям нашей личности.
Разрешение  проблемы заключается  в  достижении баланса в настоящем, который
должен быть, по крайней мере, столь же устойчив, как и прежний.
     Поскольку  баланс является динамическим, а не статическим. то конфликты
развиваются между различными  частями  нашей личности, которые  олицетворяют
собой разные  ценности, убеждения  и  способности.  Вы  можете стремиться  к
несовместимым переживаниям. Может быть, вам знакомы  ситуации, когда вы были
прорезаны  другой частью с конфликтующими требованиями. Если же вы уступаете
ей,  тогда  первая  часть  начинает доставлять  вам  беспокойство.  Развязка
зачастую  сводится к  тому, что вы не  занимаетесь  ни тем, ни  другим. В то
время как  вы  отдыхаете,  другая  часть  вдруг  начинает вызывать  а  вашем
воображении яркие  образы всей той работы, которую  вам  пред стоит сделать.
Если  же   вы  работаете,   то   единственным  вашим   желанием  оказываетс
расслабиться и отдохнуть. Если конфликт подобного рода знаком и угнетает оба
процесса, то пришло время установить перемирие.
     Разрешение внутренних конфликтов
     1. Отчетлив  идентифицируйте  и отделите  части  друг  от  друга. Будет
казаться, что  они выдвигают конфликтующие  требования. Например, одна часть
может требовать свободы и досуга, а другая  гарантии устойчивого дохода. Или
же  одна  может  быть  очень  аккуратной  в  обращении  с  деньгами,  друга
расточительной.  Одна  часть  может  быть  чрезмерно  озабоченной тем, чтобы
помогать близким людям,  в то время  как другая возмущается выдвигаемыми ими
требованиями. Каждая часть будет вы сказывать негативные оценочные  суждени
о другой части. Некоторые части строятся на ценностных ориентация родителей,
и им  может  оказаться  трудно  сосуществовать с  теми частями,  которые  вы
построили, опираясь  на  свой собственный жизненный опыт.  И  у каждой части
есть своя ценность.
     2. Получите ясную репрезентацию каждой части. Если это  две  части,  вы
можете  поместить их по  одной на  каждой руке  или посадить  близ  себя  на
стульях.   Получите   полную   визуальную,   кинестетическую   и  аудиальную
репрезентацию каждой части. Как они выглядят? Что они чувствуют? Как  звучит
их голос?  Есть  ли какие-нибудь  слова или фразы,  которыми  можно  было бы
охарактеризовать  их?  Пусть  обе  части  исследуют  вашу  временную  линию,
настоящее и будущее. и определят себя, свою историю и направленность.
     3. Выясните  намерения каждой  части. Учтите, что каждая из  них  имеет
позитивные   намерения.  Поднимайтесь   вверх   на  столько,  насколько  вам
необходимо  для того,  чтобы  части  могли прийти  к соглашению относительно
разделяемого результата.
     4.  Переговоры. Какие ресурсы каждой части могли бы оказаться полезными
другой части для реализации ее интересов? Чем  можно обменяться? На чем  они
могли бы скооперироваться? Что каждая из них хочет от своей соперницы, чтобы
получить удовлетворение? Конфликт между ними становится для них преградой на
пути к  реализации их намерений. Попросите каждую часть подать сигнал  в том
случае,  если  ей будет  что-то  необходимо,  например,  время,  разрешение,
внимание или признательность.
     5. Спросите каждую часть, хочет ли она объединиться с другой частью дл
решения их  совместных  проблем. Действительное их слияние не имеет никакого
значения?. Для частей может оказаться более полезным держаться порознь (если
можно  так  выразиться).  Но  если  они  все  же   захотят  интегрироваться,
предложите  им слиться  физически  в  вашем теле  тем способом,  который  вы
посчитаете  правильным.  Если части располагались у  вас на руках, слейте их
вместе визуально, помогая  себе соединением  рук.  Затем создайте  картинку,
звук и  ощущение новой интегрированной части  и примите  ее в себя настолько
быстро,  насколько  посчитаете  нужным. Посидите некоторое  время  спокойно,
чтобы оценить изменение. Возможно, эта новая часть захочет пересмотреть вашу
временную  линии, изменив взгляд  на прошлые  события и переживания  в свате
нового знания и понимания.
     Во время этих переговоров могут всплыть  на поверхность и другие части.
Чем глубже конфликт, тем более вероятно, что это произойдет. И все они могут
захотеть присоединиться  к  переговорам.  Вирджиния  Сатир  обычно  в  таких
случаях организовывала "Группировки частей", в них различные люди изображали
различные части клиента, который руководил разыгрываемой драмой.
     Переговоры  между  частями   являются  мощным  инструментом  разрешени
конфликтов,  затрагивающих самые глубокие  уровни.  На самом деле  вы можете
никогда  не избавиться  от конфликтов.  В  разумных  пределах  это здравое и
необходимое  предварительное  мероприятие  для   восстановления  равновесия.
Богатство и удивительность человеческого существа исходит из разнообразия, а
зрелость  и счастье  из  равновесия и кооперации  между различными аспектами
вашей личности.

         * Глава 9. ПЕРВЫЕ МОДЕЛИ

     Джон и Ричард встретились и подружились в Калифорнийском университете в
Санта  Крузе  в 1972 году. Джон  был ассистентом профессора  лингвистики,  а
Ричард   учился   на   послед   нем   курсе   колледжа.   Ричард   увлекалс
гештальт-терапией.
     Он  тщательно   изучал   работы  Фрица   Перлза  и  сделал  не  сколько
видеозаписей для своего  друга Боба  Шпитцера,  у которого было  собственное
издательство научной и  поведенческой литературы. Эти записи позднее привели
к написанию книги "Терапия глазами очевидца".
     У Боба Шпитцера было имение недалеко от Санта Круза, и он иногда сдавал
его своим  друзьям. Тогда  же в тех местах жил  Грегори  Бэйтсон,  и  Ричард
поселился в доме, который находился буквально в двух шагах от Бэйтсона.
     Ричард начал вести  недельные гештальтгруппы встреч, беря с участника 5
долларов за вечер. Он восстановил контакт  с Джоном Гриндером, который нашел
эти встречи достаточно интересными, чтобы их посетить.
     Когда  Джон  пришел,  он  был  заинтригован. Ричард знал,  что он может
успешно  вести гештальтгруппы, но он хотел знать точно, как он  это делает и
какие паттерны оказываются эффективными. Существует  огромная разница  между
мастерством  и точным знанием того,  как вы достигаете успеха. Джон и Ричард
занялись этим. Ричард показывал Джону, как он осуществлял гештальттерапию, а
Джон должен был объяснить Ричарду, в  чем же заключалось то, что тот делает.
Затем Джон шел в понедельник на вечернюю группу и моделировал Ричарда.
     Джон учился очень быстро. Ему понадобилось  два  месяца, чтобы  вскрыть
паттерны  и научиться  работать, как Ричард. Он делал  то, что они  называли
"повторяющимися  чудесами",  когда   с  участниками  группы  Джона  в  среду
происходили   те  же   самые  чудесные  изменения,   которые  происходили  в
понедельник в группе Ричарда.
     В полном процессе моделирования выделяются три  фазы. Первая включает в
себя наблюдение за моделируемым человеком в то время, когда он  осуществляет
интересующее вас поведение. В течение этой фазы вы воображаете себя на месте
этого человека, используя умение входить  во вторую позицию, и делаете то же
самое, что  и  он, до тех пор,  пока  не  получите  приблизительно такой  же
результат. Вы фокусируетесь на том, что  он делает (поведение и физиология),
как  он это делает  (внутренние стратегии мышления)  и  зачем он  это делает
(подкрепляющие   убеждения  и  предположения).  Что   вы  можете   наблюдать
непосредственно. Как и зачем вы узнаете, задав со ответствующие вопросы.
     Во второй фазе  вы систематически  исключаете элементы смоделированного
поведения, чтобы обнаружить  то,  что при  водит к  различию. Если вы что-то
отбросили и это привело лишь к небольшому изменению, значит, этот элемент ни
является необходимым.  Если же вы отбросили  какой-то элемент,  и он  вызвал
изменение  результата, который вы получаете,  значит, это существенная часть
данной модели.  На этой фазе вы  очищаете  модель  и  начинаете  понимать ее
сознательно.   Такое   исключение   составляет    прямую   противоположность
традиционному процессу  обучения,  которое  утверждает: добавляй кусочки  по
очереди до  тех пор, пока не сложишь из них целое. Однако  этим способом вам
трудно  узнать,  что  является  существенным:  все подходит.  Моделирование,
представляющее  собой  основу  ускоренного  обучения, сначала  получает  все
элементы  сразу,  а  затем  вычитает,   чтобы  найти  те,  которые  являютс
существенными.
     Третья и заключительная фаза это разработка способа, как  обучить этому
умению других. Хороший учитель способен так манипулировать контекстом, чтобы
его ученики сами у