евт поговорил с Холли и Томом.  Холли хотела от
своей матери свободы, она называла ее занудой и тираном. Она хотела бы также
"увидеть",  что ее  мать слезла с  шеи палы. Томас заявил, что он ничего  не
хочет.  А  сюда  пришел, потому что  мать притащила его с собой,  но вообще,
хорошо бы,  чтобы прекратились эти вопли я ругань. Он сказал: "Иногда у мен
такое чувство,  что  в доме идет настоящая  война и все колотят друг друга".
Когда психотерапевт  спросил его, чего он хочет  для  себя самого, он сказал
кратко: "Покоя".
     В  вышеуказанном транскрипте содержится, несмотря на то, что часть  его
опущена, достаточно  информации для того, чтобы  заметить некоторые паттерны
поведения членов семьи, которые помогут изменить нынешнее положение в лучшую
сторону. Начнем с ведущих репрезентативных систем.
     Сэмюэл, в первую очередь, кине-Плакатер, Джил -- видео-Бламер, Холли --
видео-Бламер,  Томас  --  кине-Плакатер.  В результате  возникает устойчива
жесткая  семейная  система.  Уже в первые минуты сеанса  члены  семьи начали
быстро  выдавать такие  реакции,  которые можно расценить,  как  неприличное
поведение. Можно  сказать, что они  не  склонны к сотрудничеству, но это  не
совсем точно. Совсем наоборот, они реагировали именно таким образом, который
давал именно ту информацию, которая  необходима для того, чтобы психотерапи
была  полезной и  эффективной.  Согласовывая свои  предикаты  с  предикатами
пациентов,  психотерапевт  сумел  извлечь  из них довольно  много информации
(например, обращаясь  к Джил,  он употреблял всегда  в своих вопросах  такие
визуальные  предикаты, как  "ясно  показать" и т.д.).  Сеанс  длился  два  с
половиной  часа.  Письменные  записи  этого составляют  около  160  страниц.
Поэтому  мы можем предъявить лишь небольшие отрывки из него. Эти  отрывки мы
приводим, стремясь на их примере показать, как происходит работа по развитию
семейных систем.
     В течение  первых 35 минут удалось выявить следующие паттерны.  Сэмьюэл
"чувствовал", что Джил не проявляет к нему внимания.  Он желал от нее любви,
теплоты и  ласки,  кроме того,  он хотел бы,  чтобы каждый в его семье лучше
ощущал (а англ. тексте был  в соприкосновении,  в контакте) нужды других. Он
чувствовал, кроме того, что  жена  не уважает его  желаний.  Она  продолжает
работать,  несмотря  на  его  просьбу уволиться, чтобы  быть дома с семьей и
заботиться о доме. Он чувствовал, что она не должна расхаживать  без него по
барам. Джил "смотрела" на это совсем иначе. Она считала, что ее муж  слишком
ревнив, и "не видит", как  это глупо. Она хотела бы, чтобы он был построже с
Холли. Она  сказала,  что  он просто "не видит",  что  происходит у него под
носом, кроме того, она заявила, что "ясно, что Холли должна сформироваться",
и что "Холли должна больше всего походить  на своего  брата". Холли считала,
что "отец должен  быть  покруче  с Джил". "Он  позволяет  ей  помыкать всеми
вокруг, но  я слежу,  чтобы со  мной этого не было". "Я показываю ей, что со
мной это  не пройдет, только не со мной". Томасу  "было тошно, когда они все
время воюют". Ему хочется убежать и спрятаться где-нибудь.
     Рассмотрим  теперь  референтную  структуру,  к  которой стремятся члены
семьи, и посмотрим! как должно происходить  развитие, чтобы эта семья смогла
бы отыскать какие-либо новые, более удовлетворительные возможности выбора.
     Для того,  чтобы члены этой семьи  могли бы достигнуть желаемых  целей,
потребуются определенные  изменения. Чтобы Джил и Холли смогли бы установить
какие-либо связи друг с другом,  чтобы Джил прояснила для себя "образ" Холли
и наоборот, им необходимо будет узнать  два существенных отличия их карты от
территории. Во-первых, на пути к желанному результату стоит инконгруэнтность
их коммуникации друг с другом. Так, например, сообщение Джил о том,  что она
озабочена судьбой Холли, выдается тоном  Бламера, тоном, имеющим критическое
звучание, который звучит обвиняюще, а не озабоченно.
     Слова Джил не согласуются с тоном  ее голоса  и жестами. Инконгруэнтна
коммуникация стала правилом в этой семье при обмене  сообщениями, даже когда
Сэмюэл говорил, что  он хотел  бы от своей жены больше теплоты и нежности, в
тоне  его голоса  и  словах не было согласия. Они  содержали в  себе  разные
сообщения,   которые  Джил  интерпретировала  как  придирки  в  свой  адрес.
Коммуникации в  этой  семье,  по-видимому,  всегда связаны  с риском.  Любое
высказывание непременно  оказывалось осуждением кого-нибудь из членов семьи.
Все  они  откалиброваны  на  получение   плохих  сообщений,  поэтому  каждое
сообщение всегда воспринималось как плохое.  Все члены этой  семьи верили  в
свою   способность   читать   мысли  других.   Любое  превратное  толкование
превращалось  затем  в  слышу-чувство.  Членам  семьи  предстояло  научитьс
коммуницировать как свои собственные сообщения, так и воспринимать сообщени
других членов семьи.  Во-вторых, с действиями всех членов  семьи связывались
те  или  иные  конкретные значения  (вижу-чувствования),  которые  следовало
изменить,  чтобы  у членов семьи появилось больше возможностей  для общения.
Неверно истолковывая действия Джил,  Холли  тут же  принимала защитные шаги.
Холли тоже принимала карту за территорию и откалибровала соответственно свое
.визуальное восприятие. Во время сеанса Джил протянула руку Холли, стремясь,
как  показалось  психотерапевту,  к  большей  близости,  и  пытаясь  развить
кинестетический вход. Холли  отдернула руку  и  обвинила свою мать,  что она
хотела взять ее  за руку, чтобы доказать ей, что она еще маленькая  девочка.
Правила данной семьи можно представить таким образом:
     Не слушай, все равно ничего хорошего не услышишь.
     Не трудись говорить приятное, все равно никто не услышит.
     Не  проси ничего,  потому что не следует быть эгоистичным, да к тому же
все равно ничего не получится.
     Не  прикасайся к другому, если  кто-нибудь смотрит (они вижу-чувствуют,
особенно мать).
     Будь сильным, а то тебя будут обижать.
     Эти правила  выработаны людьми,  которые  вовсе  не стремятся причинять
боль друг  другу.  Их  создали люди, делавшие  лучшие  из  имеющихся  у  них
выборов, среди на-
     личных  конкретных  паттернов  инконгруэнтной  коммуникации и  нечетких
функций.
     Следующее извлечение относится к той части сеанса, когда шла работа над
развитием  системы. Мы  приводим  его, чтобы показать,  как при  работе  над
развитием системы могут применяться  все техники,  описанные в  обоих  томах
"Структуры магии".
     Психотерапевт: Что именно вы хотите для Холли, Джил? Что бы  вы  хотели
изменить в ваших отношениях с ней?
     Джил: (требовательным голосом) Я хочу только, чтобы она была счастлива,
и хочу показать ей, как не совершить ошибки, которые совершала сама. Я хочу,
чтобы она увидела, что я из всех сил стараюсь сделать это.
     Психотерапевт: Когда  вы  говорите,  Джил,  я  могу  поверить,  что  вы
действительно желаете Холли добра, но  все  это  вы  произносите резко, хот
говорите  вы  о  том,  что  хотите  помочь ей  стать  для  нее более близким
человеком. Вот  я и думаю, что Холли слышит в ваших  словах нечто вроде: "Ты
все делаешь не так, все время не так, как надо. Ты не видишь, как я стараюсь
для  тебя"  (передергивая, обвиняющим тоном  Блаймера, сопровождая  все  это
смешными жестами).  Именно  это вы, наверное, слышите,  когда  мать  говорит
что-нибудь в этом роде? (к Холлли).
     Холли:  Да, она всегда  заявляет,  что лучше  всех  знает,  что каждому
нужно.
     Психотерапевт:  Это, должно быть адская  работа: следить за миллионами,
за  делами  миллионов  людей,  обитающих  в  этом  мире.  Она  действительно
заявляет, что знает, что будет лучше для каждого, или только для вас? Холли:
Да, для многих.
     Психотерапевт:  Джил, вы  поняли, что  Холли  поняла ваши слова  не как
сообщение о  ваших попытках помочь ей, а скорее, как придирки и упрек? Джил:
Значит...
     Психотерапевт:  Хотели бы вы найти  новый способ,  чтобы сообщить  ей о
своем желании помочь ей и попросить у нее прощения?
     Джил: Хотела бы.
     Психотерапевт: Холли, вы  слышали, ваша  мать  сказала,  что хотела  бы
найти  новый  способ общаться с вами, поэтому я думаю, что, может быть, и вы
хотели бы найти что-то новое в общении с ней?
     Холли: Я думаю, что она просто хочет найти такой способ приказывать мне
сделать то, сделать это. чтобы я непременно делала, что она говорит.
     Психотерапевт: Вы думаете, что это действительно так?
     Холли: Да.
     Психотерапевт: Хотите узнать, верно ли это?
     Холли: Да.
     Психотерапевт: Спросите ее, пожалуйста.  Я  думаю, что  все  вы  в этой
семье тратите уйму времени на догадки о том, что именно другие имеют в виду.
Кроме того, я думаю, что эти догадки чаще всего неверны.  Давайте разберемс
с ними. Спросите же ее.
     В  приведенном   отрывке  можно   выделить   два  интересных  паттерна.
Во-первых, в своем комментарии по  поводу  инконгруэнтности  в  коммуникации
Джил психотерапевт стремится показать  Джил, что ее сообщение воспринимаетс
не  так, как  она бы  этого хотела  (это открывает возможности начать  поиск
более  удачных способов коммуникации и подсказать  одновременно,  что именно
представляют  собой  эти  наиболее  удачные  способы. В  данном  случае  это
аудиальная обратная связь вместо калибровка). Во-вторых, психотерапевт прямо
ставит под  вопрос  семантическую  неправильность Чтение  Мыслей,  что имело
место, а затем подсказывает  новую  альтернативу -- взять и просто спросить.
Это, кроме того, первый шаг к развитию новой репрезентативной системы, общей
для Джил и Холли.
     Холли: Ты просто хочешь найти способ заставить меня делать что-то?
     Джил:  Нет,  я просто  хочу  оставаться в стороне. Я так  беспокоюсь за
тебя.
     Психотерапевт: Что вы слышали, Холли?
     Холли: Она все думает, что я сама о себе не могу позаботиться.
     Психотерапевт Джил, сказали ли вы, или может быть подумали, что Холи не
может позаботиться о самой себе?
     Джил: Нет, я этого не говорила...Я ...я...думаю, что она может, но...
     Психотерапевт: Но, что?
     Джил: Но ведь ей только 16.
     Психотерапевт: Только 1б?
     Это  хороший пример  того, как  может  проходить сравнение  моделей. На
следующем  шаге  психотерапевта  продолжается развитие  этой темы.  Здесь он
предлагает   двум    визуальным   пациенткам   использовать   свою   ведущую
репрезентативную систему, чтобы дальше сравнивать модели.
     Психотерапевт: Джил  и  Холли,  давайте  испытаем одну вещь, посмотрим,
нельзя ли как-то прояснить все это? Так, Холли, закроите глаза и представьте
себе  образ матери, а вы,  Джил, представьте себе образ  Холли.  Смотрите на
него внимательно,  не  открывая глаз.  Что вы  видите, Холли? Что вы видите,
Джил?
     Джил: Моя девочка, одета как куколка и...
     Холли: Ты все время видишь во мне маленькую девочку.
     Психотерапевт: Холли, закрой глаза. Подожди чуть-чуть, и посмотрим, что
произойдет. Холли, что вы видите?
     Холли: Маму.  Она  тычет в меня  пальцем,  у нее недовольное лицо,  она
снова сердится.
     Психотерапевт: А теперь, пока  вы стоите с  закрытыми  глазами, я  хочу
рассказать  вам о том,  что я вижу,  и  что я слышу. Я  вижу  Холли в 15 лет
становится взрослой. Но я  слышу, Джил, что вы продолжаете представлять себе
Холли  такой,  какой  она  была когда-то. Я вижу также  Джил, она  мать, она
старается  найти  путь  к  дочери.  А  вы,  Холли, вы  представляете ее себе
чудовищем,  которое стремится  только проследить  за каждым  вашим  шагом. Я
думаю, что вы  просто не знаете  друг друга. Откройте глаза  и познакомьтесь
друг с другом. На самом деле; может быть "первые за много-много лет".
     Джил: Да-да, конечно.
     Психотерапевт: Холли, я вижу, вы удивлены? Холли, может быть это что-то
новое для вас?
     Холли: Я не думаю, что мы... (начинает тихо всхлипывать) .
     Психотерапевт: Что вы не думаете?
     Холли: Что она...
     Психотерапевт: Спросите ее.
     Холли: Можешь ты действительно видеть во мне человека, к...
     Джил: Да, но мыс страшно.
     Психотерапевт: Можете вы сказать, что именно страшно, Джил?
     Джил: Ты становишься взрослой, и я боюсь потерять тебя.
     Психотерапевт:  Нельзя потерять, чего не имеешь. Уверены ли  в том, что
сейчас она ваша?
     Джил: Нет, но я хочу этого.
     После того, как эти двое узнали, что их модели  друг от друга устарели,
они могут начать  поиск  новых способов общения. Они  начали  понимать,  что
Чтение Мыслей налагает ограничения  и воздвигает стены между ними. С помощью
психотерапевта  они  продолжили  работу  над установлением нового договора о
том, как они будут взаимодействовать, осваивая приемы контрольного общения.
     Следующий   отрывок   был  записан  примерно   через  20  минут,  когда
психотерапевт  изменил центр  внимание,  перейдя от Джил  и Холли  к  Джил и
Сэмюэлу. Психотерапевт спросил Джил, не хочет ли она теперь, когда она нашла
новый способ  коммуникации  с Холли,  найти  какие-нибудь  новые  решения  в
коммуникации Сэмюэлз.
     Джил: {глядя  на Сэмюэла и  отвечая на  вопрос психотерапевта)  Я хочу,
чтобы  ты не  следил  за  мной, не  спрашивал постоянно, где я была и с  кем
встречалась, и чтобы не пытался заставить меня бросить работу.
     Сэмюэл: Я уже кончил с этим. Ты уже так истаскалась, что...
     Джил:  Ну  давай,  давай, смотри на  меня такими  глазами, задавай  мне
вопросы...
     Сэмюэл: Дерьмо. Ты  воображаешь... Психотерапевт; Подождите  минуточку,
вы уже уходите от разговора. Что именно вы хотите от Джил?
     Сэмюэл: Я бы хотел, чтобы она была более любящей и ласковой, и...
     Психотерапевт: Помедленнее, пожалуйста. Более любящей и ласковой  каким
образом?
     Сэмюэл: Я хочу, чтобы она целовала меня, а она  всегда говорит мне: "Не
здесь, не сейчас, дети смотрят..."
     Психотерапевт: Джил, вы ясно представляете себе, о чем говорит Сэмюэл?
     Джил: Думаю, что да. Он хочет лапать и тискать меня. Я думаю, что когда
мы одни, то с этим все в порядке, но не на глазах у детей.
     Психотерапевт:  А  что,  как вам кажется, может  произойти,  если  дети
увидят, как вы и Сэмюэл проявляете друг к другу любовь и нежность?
     Джил:  Н-н-н-у... (пауза)...им было бы неудобно. Психотерапевт:  Откуда
вы  это  знаете?  '  Джил:  Я  вижу,  когда  он делает  это,  вижу  их лица.
Психотерапевт: Вы  опять строите  догадки. Может  быть, вы просто убедитесь,
так ли это? Джил: Я не знаю.
     Психотерапевт:  Если  вы  не знаете, возьмите и  узнайте. Джил:  Холли,
правильно я  сказала? Холли:  Нет,  мае не нравится,  когда я вижу,  как  ты
отталкиваешь его. Я думаю, ты его не любишь, Джил: О-о-о...
     Томас:  Да, и  я  всегда думал,  что ты не  любишь папу.  Иногда просто
тошно, когда ты...
     Психотерапевт:  Похоже, здесь  вы  тоже ошиблись, Джил.  Что-нибудь еще
мешает вам с большей теплотой относиться к Сэмюэлу?
     Джил: (вздыхает) Да, я думаю, да. Я чувствую, он давит на меня.
     Психотерапевт:  Каким  образом?  Джил:  Он  сует нос в  мою  жизнь и...
Сэмюэл: Я полагаю, мы женаты.
     Психотерапевт: Сэмюэл, значит ли, по-вашему, что если вы женаты,  то не
может бить никаких секретов, никаких личных дел?
     Сэмюэл: Нет, у нее куча таких дел, но когда я пытаюсь включиться в них,
она заявляет, что я влезаю в ее пространство.
     Психотерапевт:   Джил,   я  слышу,  что   говорит  Сэмюэл,   поправьте,
пожалуйста,  если  я скажу не так...  Сэмюэл, поправьте  пожалуйста, если
скажу не так... Сэмюэл говорит, что видит,  что вы много чего-то делаете без
него, и он  не видит, чтобы вы что-то  делали вместе с ним. Все это выглядит
так, как  если бы он не был вам  нужен.  А всякий  раз, когда  он  проявляет
интерес к вашим делам, вам кажется, что он шпионит за вами.
     Джил: Нет, я вижу, что  он все время спрашивает меня, где я была, что
делала, кого видела...
     Психотерапевт:  Подождите, Джил. Пытались ли  вы  намеренно  следить за
делами Холли?
     Джил: Нет, не намеренно, я хочу сказать, что...
     Психотерапевт: Возможно, что  это  аналогичный  пример того же  самого,
только на этот раз это вы сами, Джил, чувствуете, что на вас посягают?
     Джил: Я думаю, что это возможно.
     Психотерапевт: Может быть, вы думаете, что это более, чем возможно?
     Джил: Да.
     Психотерапевт: Сэмюэл, посягаете ли вы на пространство Джил? Или просто
добиваетесь внимания?
     Сэмюэл: Я просто хочу от нее внимания.
     Психотерапевт: Джил,  понимаете  ли вы что-нибудь  в  делах,  когда  от
кого-то ждешь внимания и не получаешь его?  Знаете ли вы, как отчаянно можно
стараться, а  ваши сообщения могут  быть  поняты неверно?  Не  это ли у  вас
произошло с Холли?
     Джил: Думаю, именно так.
     Психотерапевт:  Придвиньте, пожалуйста, ваши стулья ближе друг к другу.
Вот так.
     В вышеприведенном отрывке есть ряд интересных паттернов;
     1.  Способ,  с  помощью которого психотерапевт  осуществляет перевод  с
одной репрезентативной системы на другую. Он берет кинестетические предикаты
Сэмюэла и передает его  сообщение  Джил, пользуясь  визуальными предикатами.
Это помогает им обоим получить нужную  для них информацию, что в ином случае
было бы  невозможно.  В то же  время этот прием помогает прямо поставить под
вопрос Чтение Мыслей.
     2. Способ, с помощью которого  психотерапевт меняет  название проблемы,
существующей между  Джил  и Сэмюэлом,  стремясь показать,  что  с формальной
стороны эта проблема совпадает с проблемой, существующей между Джил я Холли.
Поскольку  у  Джил  подобный  опыт  уже  имеется, она может переключиться  с
референтных индексов опыта Сэмюэла на свои собственные, обеспечивая при этом
связь, которая в ином случае была бы невозможна.
     3. Психотерапевт  выступает  в качестве модели того, как это  сообщение
можно   коммуницировать   конгруэнтно,   что  позволяет  получить  требуемую
референтную  структуру. В итоге Сэмюэл занимает мета-позицию по  отношению к
собственной коммуникации.  Во-первых,  это происходит потому, что  он видит,
как неверно поняты его попытки.
     Во-вторых,  он видит и  слышит, как обе  его полярности коммуницируютс
конгруэнтно  (например,  психотерапевта), что  приводит к  пониманию  с  его
стороны. В  итоге у него  появляются новые  выборы,  касающиеся того,  каким
образом  передавать  свои сообщения  Джил, и  появляются  новые  возможности
воспринять их.
     Психотерапевт: Теперь, я хотел бы  уделить несколько минут на то, чтобы
попытаться  увидеть,  смогу ли  я  научить вас как-то понимать друг друга. Я
хочу научить вас видеть друг  друга и слышать такими, какие вы есть на самом
деле.  Джил, не  хотите ли начать? Возьмитесь за руки, глядите прямо в глаза
друг другу, а  вы, Джил,  просите у Сэмюэла то, чего вы хотели  бы для себя,
чего вы хотите  для себя так, как надо,  по вашему мнению, чтобы  Сэмюэл мог
действительно услышать вас. А вы, Сэмюэл, просто слушайте.
     Джил:  Пожалуйста,  позволь  мне  иметь  собственное  пространство и не
огорчайся из-за того, не ехидничай и не смотри на меня по-всякому.
     Психотерапевт: Сэмюэл, я слышу, что Джил хочет пространства, оно  у нее
уже есть, но она хочет  иметь его по-новому, так, чтобы она чувствовала, что
это  не приносит  зла. Она  хочет, чтобы вы уловили мысль, что  у нее внутри
возникает   тяжелое  чувство,  когда  она  получает   от  вас  вербальные  и
невербальные сообщения о том, что вы не одобряете ни ее саму, ни то, что она
делает. Вы понимаете это?
     Сэмюэл: Я  думаю, что понимаю, но она  ничего не оставила для меня. Она
(указывает на Джил)...Мне ты ничего  не  оставила. Я чувствую, что  меня все
время отталкивают.
     Психотерапевт:  Джил,  можете ли вы представить  себе,  что  значит дл
Сэмюэла  видеть, как  вы  отдельно от него развлекаетесь  приятными для  вас
делами, и  видеть  в  то же время,  что вы  не делает