были явно изумлены.  Автор  спросил: "Вы можете  прекратить это?".  Все трое
заметили,  что  их  руки продолжают  подниматься.  Некоторые  из  слушателей
обратили внимание, что с ними происходит  то же самое. Тогда автор  небрежно
произнес:  "Таким  образом  можно  различными  путями  получить  ответы,  не
известные самому себе". К общему изумлению, все прекратили поднимать руки, а
затем  и опустили их. Значение замечания автора состояло в  том,  что полный
ответ  был  дан;  следовательно,  нет  необходимости  давать  дополнительную
команду. Последовал ряд замечаний со стороны тех  людей в аудитории, которые
обнаружили, что тоже поднимали правую руку.
     Выступая как-то  перед  врачами и медсестрами больницы, автор попросил,
чтобы одна медсестра, практикантка, приняла участие в гипнотическом сеансе в
качестве испытуемой. Она запротестовала, заявив, что хотела бы  сделать это,
но слишком  застенчива, чтобы предстать  перед такой большой аудиторией.  На
это автор ответил: "Итак, вам хотелось бы, но  вы слишком застенчивы,  чтобы
предстать перед аудиторией (никто не понял намека этих выделенных  слов), но
это все  правильно, все, что я прошу вас сделать, -- просто поглядеть на эту
картину  на стене,  я  не  знаю, чья  это картина  и в  каком  помещении она
находится"  (указывая  и  пристально  глядя  на пустую  стену  в аудитории).
Девушка  медленно  повернула  голову  --  так,  будто  находилась в глубоком
гипнозе, поглядела на  стену и  ответила: "Это картина Лили, и висит она над
телевизором в ее гостиной". Автор попросил испытуемую подойти, сесть рядом с
ним и рассказать ему о Лили. Она спустилась по проходу между рядами, и после
нескольких замечаний  автор  попросил ее закрыть глаза и  помочь  ему  в той
работе,  которую  ему  нужно  сделать. После  демонстрации  других различных
явлений, включая обсуждение метода "сюрприза", он разбудил ее.
     В изумлении девушка  спросила: "Как я  сюда попала?". Ей  ответили: "Вы
замечательный  объект  для  гипноза  и  сможете  многому  научить  врачей  и
медсестер". Позже  она  попросила своих  товарищей,  студентов, дать  полный
отчет,  с трудом поверила в него и потом решила написать  автору.  Она  была
очень довольна этим опытом.
     Как  автор  объясняет  эту  ситуацию? Действительная готовность девушки
быть объектом, неосведомленность в том, что ее место в аудитории не является
препятствием для гипноза, хотя просьба "спуститься к сцене" и  подразумевала
это, а также необходимость дать разумное объяснение  непонятному внушению --
все  это вынудило  ее войти  в состояние транса  и представить  себе объект,
хранящийся в ее зрительной памяти.
     Другой   пример,  который   следует  упомянуть   при   описании  метода
"сюрприза",   носит  несколько   иной   характер.   Он   явился   совершенно
импровизированным опытом перед группой  медиков  и  психологов,  большинство
которых были в  довольно сложных отношениях с гипнозом, хотя некоторые  и не
были   с   ним  знакомы.   Для  наведения  глубокого  транса  и   проявления
специфических реакций были использованы  минимальные "ключи", не  замеченные
ни аудиторией, ни объектами гипноза.
     Ситуация создавалась следующая:  автор, входя в аудиторию через дверь в
передней  части зала,  случайно заметил несколько  кусочков  цветного  мела,
лежащих  на столе  позади трибуны  оратора и  доску  на  стене позади стола.
Больше никаких  мыслей по этому поводу у автора в тот момент не возникло. Он
внимательно  осмотрел  аудиторию, как делает  обычно,  чтобы  найти что-либо
интересное для  себя. При этом  почти  в конце  зала он увидел двух девушек,
одна  из которых  сидела справа от  прохода,  а вторая  -- слева.  Они  были
поглощены  событиями, их лица выражали неподдельный  интерес и это позволило
автору  сделать  вывод, что  они были бы хорошими  гипнотическими объектами.
Автор не планировал выступать и занял место в переднем ряду, чтобы наблюдать
за   гипнотерапевтом,   который   должен   был   рассказать   о  гипнозе   и
продемонстрировать индукцию транса у обученного испытуемого.
     В конце заседания автора спросили, нет ли  у него замечаний, и, так как
сеанс  гипноза  не  удовлетворил  даже  самого  выступающего,  автор  принял
приглашение высказаться.  В своих  комментариях он отрицательно  отозвался о
директивном  внушении, которое использовал  лектор, и  заметил, что  не было
сделано никаких реальных усилий, чтобы компенсировать  явное  беспокойство и
застенчивость испытуемого или его  возможное недовольство и  противодействие
диктаторским методам работы с ним. Автор подчеркнул важное значение "мягких,
осторожных" и  косвенных внушений,  особо выделив, что прямые внушения могут
дать толчок к возникновению противодействия.
     Замечания автора вызвали возмущение у лектора, возможно  потому, что он
чувствовал  себя "побежденным" своим  объектом гипноза,  который до сих  пор
сотрудничал с  ним. В конце концов лектор весьма настойчиво предложил автору
показать его "осторожный, терпеливый метод и косвенные внушения" и выбрать в
качестве испытуемого кого-нибудь из аудитории. Это была отличная возможность
на глазах у целой аудитории,  часть которой настроена далеко  не дружелюбно,
поставить естественный внелабораторный эксперимент, в  котором  только автор
был осведомлен о своих намерениях.  Автор  немедленно попросил поставить три
стула в один ряд  перед столом. Весьма выразительно  он заявил,  что средний
стул предназначен  для него, так  как он предпочитает  читать  лекцию  сидя,
из-за  последствий   перенесенного  когда-то  полиомиелита.  Без  дальнейших
объяснений автор вынул  из кармана  два носовых платка и встал позади стола.
Потом, так,  чтобы никто не видел его рук и  того, что он делает, выбрал два
цветных мелка, каждый из которых завернул в носовой платок, а  потом положил
свертки на пол: один слева от левого стула, другой справа от правого  стула.
Даже в том случае,  если бы кто-нибудь знал о наличии цветных мелков,  никто
не мог видеть, какого цвета мелки были выбраны и завернуты в носовые платки.
Усевшись  на средний стул, автор  взял запястье правой руки в  левую, поднял
правую руку и показал ею на кресло, стоящее  слева,  сказав: "Это кресло для
одного испытуемого"; опустив  правую руку на колено, он тронул кресло справа
от себя левой рукой и сказал:  "А это кресло для второго испытуемого". Он не
дал никаких пояснений относительно  странного размещения носовых платков или
распределения  кресел  перекрещенными руками. То, как все это  было сделано,
могло вызвать удивление, напряженную наблюдательность  и внимание, смешанные
с замешательством.
     Потом автор начал ясно и как можно более подробно  объяснять  природу и
значение  осторожных, косвенных  методов, применение  модуляций и интонаций,
колебаний,  пауз, возможного  заикания  и  запинки  на  каких-то словах.  Он
рассказал  об использовании  минимальных "ключей"  и намеков, которые объект
гипноза  может  развить и  реагировать  на  них.  Автор  упомянул,  что  уже
определил два кресла для испытуемых, и сказал,  что  "один испытуемый  сядет
здесь", снова указывая на  кресло с левой стороны, левой рукой двигая правую
руку к этому креслу, а "это,  -- касаясь  правого кресла левой рукой, -- для
второго  испытуемого". Таким  образом, автор  дважды  касался  левого кресла
правой рукой, а правого кресла  -- левой.  Все  слушатели видели это  и, как
позже заявили  многие из  них, связали  это  с  весьма  понятным  физическим
недостатком автора (так ему вежливо объяснили).
     Излагая свои  соображения, автор  незаметно рассматривал слушателей  по
всей аудитории, глаза его бегали по лицам, он смотрел по сторонам и снова --
в середину прохода  между рядами, на стены,  потолок, на надпись "Не курить"
на правой стороне, на кресла позади себя, окно на левой  стене. Никто не мог
понять, что, когда автор делал паузу, глядя то туда, то сюда, он старался не
смотреть  в  лицо  никому  из присутствующих,  за исключением  двух  молодых
женщин,  которых заметил в самом начале.  Впечатление сложилось  такое, что,
объясняя, он  глядел на всех и на все. Вслушиваясь в содержание речи автора,
никто не обратил внимания на то, что  его поведение, кажущееся произвольным,
содержало  две отдельные  постоянные последовательности. Посмотрев  на окно,
расположенное на левой стене, автор переводил взор, чтобы  прямо взглянуть в
глаза девушки, сидящей слева от  прохода. При этом он строил свои объяснения
таким образом,  чтобы  в  этот момент именно ей говорить: "Минимальный  ключ
означает для вас..." или "Когда выдаются осторожные внушения, вы...", всегда
произнося что-то такое,  что  она могла отнести  к себе  лично. Потом  автор
переводил взгляд на переднюю часть помещения. Затем -- на кресло справа. При
этом  слушателям  казалось, что  он обращается  ко  всей аудитории. Такую же
последовательность  автор соблюдал при  работе с девушкой, сидящей справа от
прохода между рядами. Каждый раз, когда автор переводил взгляд на объявление
"Не курить", он смотрел ей в  глаза, делая внушения, сходные с теми, которые
делал  другой девушке, например:  "Получив внушение,  вы будете  действовать
так..."  или  "Минимальные  щадящие  внушения  будут иметь для  вас  большое
значение...". За этими словами  следовало внимательное разглядывание прохода
сверху  вниз к передней части помещения, а потом взгляд на левое кресло. При
помощи этих замечаний,  обращенных, казалось  бы, ко  всей  аудитории, обеим
девушкам  давалось  достаточное  количество  одинаковых,  целиком  сравнимых
внушений. Таким образом, слушателям казалось, что автор говорил об аудитории
и рассматривал ее  как одну  группу,  но  направленный взгляд  на девушек  и
применение  местоимения  "вы" имели неопознанный,  непонятный и кумулятивный
эффект, и последующие события были почти одинаковыми для обеих девушек, хотя
и в разные интервалы времени.
     Наконец, поскольку на  лицах у обеих появилось застывшее  выражение,  а
глаза почти  не мигали, автор почувствовал, что все готово. Он встал, прошел
к середине прохода  и, глядя на объявление  "Не курить",  а потом на девушку
справа, медленно сказал:
     "Теперь, когда вы готовы...", сделал паузу, глубоко  вздохнул, медленно
поднял  глаза на заднюю стену, потом поглядел за  окно на левой стене, потом
на девушку слева, снова сказал: "Теперь, когда вы  готовы (пауза),  медленно
поднимитесь со своего места, спуститесь вниз и займите соответствующие места
на сцене".
     Присутствующие оглянулись и  с удивлением увидели, что одна девушка  на
правой стороне, а вторая на  левой поднимаются и медленно идут по проходу, в
то время как автор пристально смотрит на заднюю стену. За его спиной девушки
проходят друг мимо  друга, та, что сидела  справа от прохода, занимает левое
кресло, а та,  что сидела слева, --  правое. Когда автор по звуку понял, что
они уселись,  он  очень мягко и  осторожно  сказал:  "Если вы сели, закройте
глаза и засните очень  крепко, и продолжайте спать в глубоком трансе  до тех
пор, пока я не разбужу вас".
     После короткой паузы он повернулся, сел между ними и сказал слушателям,
что  просил двух девушек сесть на предназначенные  им места. Чтобы доказать,
что они среагировали правильно, автор попросил предыдущего оратора,  который
предложил  ему продемонстрировать  косвенное  наведение  транса  и косвенные
внушения, подтвердить, что испытуемые заняли предназначенные им места. Когда
доктор  Х  вопросительно   посмотрел  на  автора,  тот   попросил  проверить
содержимое носовых платков, лежащих рядом с каждым стулом. Развернув носовой
платок  рядом со  стулом,  на  который села  девушка  в  желтом  платье,  он
обнаружил желтый мелок; в платке радом со стулом, на  который села девушка в
красном  платье, оказался  красный мелок.  Чтобы  занять  предназначенные им
места, девушкам пришлось пройти мимо более близких стульев и мимо друг друга
за  спиной автора, который в  это время не отрывал  взгляда  от задней стены
зала.
     У  девушек  были   выявлены  различные  явления  глубокого  гипноза,  а
разбудили  их  одним  простым  внушением.   Обе  удивились,  обнаружив,  что
находятся перед  аудиторией,  а  вопросы  к ним  слушателей выявили,  что  у
испытуемых произошла полная амнезия всех событий  транса, включая и  то, как
они поднялись со своих мест, прошли вперед и уселись на стулья на сцене.
     Девушки рассказали, что чувствовали, как автор обращался персонально  к
ним, но почему заняли именно эти стулья, объяснить не могли. Даже во  втором
опыте  они смогли только констатировать,  что автор  каким-то  путем  дал им
понять, что они должны  войти в состояние транса, но  что именно  внушало им
это ощущение, они сказать  не могли. Они, правда, заявили, что  необъяснимые
действия  с  платками привлекли  их внимание. Лишь прослушав  несколько  раз
магнитофонную  запись, эти две  девушки,  выпускницы факультета  психологии,
вспомнили  о   повторяющейся  последовательности  некоторых  высказываний  и
поведения   автора.   Вскоре    и    некоторые   слушатели   смогли   понять
последовательность фактов, на которую прежде не обращали внимания. Каждая из
девушек  подтвердила,  что   сначала   поняла  последовательность  внушений,
направленных непосредственно к себе, а потом последовательность относительно
другой.
     Неожиданно одна из девушек сказала: "Но вы можете двигать правой  рукой
гораздо свободнее, чем сделали это, когда насильно подняли правую руку левой
и  положили  ее  на  левый  стул,  а  левую руку  --  на  правый  стул.  Это
перекрещивание рук также было минимальным „ключом", намеком".
     Пункт за  пунктом они  прослушали и обсудили всю  магнитофонную запись,
отметив  частое повторение слов,  которое  делало лекцию довольно нудной,  и
пришли  к  заключению, что  неразрешимая загадка  о значении  манипуляций  с
носовыми   платками   сослужила  большую   роль,  приковав   внимание   всех
присутствующих. Отметили и то, что было много вариантов в высказывании одних
и тех же  мыслей. Собственное напряжение автора  также, безусловно,  сыграло
свою роль.
     В   тот   же   день,    только   немного   позже,   девушки   попросили
загипнотизировать их, но только каждую по отдельности, в то время как вторая
наблюдала бы, размышляла и обсуждала с автором наблюдаемые явления.
     Этот  тип  разговора,  который  кажется  носящим случайный  характер  и
загружен  минимальными  "ключами",  намеками,  много  раз  использовался  на
практике автором и его старшим сыном, иногда  друг на друге, чаще на других,
как определенная игра или интеллектуальная шарада.
     В  заключение нужно сказать следующее. Неискушенному  зрителю, готовому
поверить  в  чтение мыслей, передачу мыслей на  расстоянии  и  сильную волю,
вышеназванный   материал   несомненно,   но   обманчиво   может   показаться
доказательством   этому.    Кроме    того,   он   может   быть   так   понят
экспериментатором, не обладающим критическим складом  ума, не  знающим  и не
понимающим многих минимальных шифров, ключей, которые использует специалист.
     Если же весь этот материал будет тщательно изучен и полностью, подробно
исследован проницательным критиком, то ему ничего  не останется  делать, как
использовать  эти  экспериментальные исследования  и врожденные  способности
индивидуума, чтобы воздействовать на опознаваемые и понятные другим стимулы,
которые обычно не улавливаются и не замечаются.
     Однако  они  представляют  собой  важные  и  часто  решающие факторы  в
действиях и суждениях, хотя часто эти шифры, ключи и минимальные стимулы  не
достигают уровня сознательного мышления.
Заключение
     Было дано описание ряда лекций с демонстрацией опытов по гипнозу  перед
группой   медицинских   работников    общего    профиля,    перед    группой
врачей-стоматологов,  перед  группой  медиков-психологов  в  университете  и
медработниками государственной больницы, куда приглашались и гости. В каждом
примере   возникала   возможность  провести   естественный  вне-лабораторный
эксперимент. В первом отчете были использованы  добровольный объект, объект,
не верящий  в то, что  его  можно  загипнотизировать,  и другой добровольный
объект, заинтересованный в гипнозе для себя.
     Во всех трех  случаях использовался "метод сюрприза", при котором  были
проведена  соответствующая  подготовка  с  помощью  тщательной   разработки,
основанной на обширном объяснении метода "мой друг Джон".
     Во  втором  примере  "трудный  объект" -- женщина  была  подготовлена и
настроена  на  демонстрацию  опыта  как  бодрствующий  объект,  демонстрируя
обычное   осторожное   поведение,   которое   потом   трансформировалось   в
гипнотическое благодаря "методу сюрприза", тем самым раскрывая способность к
гипнозу, в которую она уже не верила.
     Третий  пример  --   это  совершенно  неожиданное  наведение  транса  у
желающего,  но  сомневающегося  объекта,  который  этого совсем  не  ожидал.
Состояние транса  возникло в  ответ на  многозначительное внушение, которому
пришлось дать значение из своего собственного опыта.
     Четвертым примером  был  естественный, внелабораторный опыт,  в котором
был использован  "метод  сюрприза",  основанный на минимальных "ключах",  не
распознанных аудиторией и  будущими объектами эксперимента. В результате две
девушки оказались  в сомнамбулической стадии гипноза, причем  ни в состоянии
транса,  ни  при  пробуждении,  они   не   могли  объяснить,  как   вошли  в
гипнотическое  состояние. Этого  не  смогли сделать и  слушатели.  Повторное
прослушивание магнитофонной  записи позволило  сначала  объектам  гипноза, а
потом и слушателям найти  минимальные "ключи", которые не  были ими замечены
ранее, несмотря на пристальное внимание во время всего процесса индукции.
     Во всех  примерах автор старается указать  на вероятные психологические
механизмы   формирования  гипнотических   реакций  и  проиллюстрировать   их
естественными внелабораторными экспериментами.
     Короче  говоря,  в  любом  сеансе  гипноза  нужно  уделять  пристальное
внимание психологическим проявлениям и минимальным "ключам".
     Вернуться к содержанию
МЕТОД ПУТАНИЦЫ В ГИПНОЗЕ
     "American journal of clinical hypnosis", 1964, No 8, pp. 163--207.
     Автора  неоднократно  просили опубликовать  в  печати  отчет  о  методе
путаницы, который он разработал и  использовал в течение многих лет, включая
описание  этого  метода,  его определение, иллюстративные примеры, различные
наблюдения, его применение и сделанные с его помощью открытия. Прежде всего,
это  --  вербальный  метод,  хотя  в  целях  путаницы  можно использовать  и
пантомиму.  Он основан на игре слов, один из примеров  которого  легко может
понять  читатель,  но  не   слушатель;  например:  write   (писать),   right
(правильно), right (справа). Если с полной серьезностью произнести эту фразу
внимательному  слушателю, он  попытается понять ее значение, и прежде чем он
откажется от этой  задачи, можно сделать другое  заявление,  чтобы удержать,
зафиксировать его  внимание. Это игру слов можно показать на другом примере:
вы говорите, что человек в результате несчастного случая потерял левую руку,
и теперь  его правая рука является также и левой. Таким образом, два слова с
противоположными значениями правильно соотнесены с описанием одного предмета
(в  данном случае -- оставшейся руки). Или  вы заявляете, что "настоящее"  и
"прошлое"  можно  объединить в одном  предложении: "То,  что  сейчас  будет,
вскоре станет „было", даже если это  „было"  сейчас есть". Чтобы
проиллюстрировать   этот   пример,  приведу   такую  фразу:  "Сегодня   есть
сегодняшний день,  но это  было  уже вчерашним  будущим,  так  же  как будет
завтрашним прошлым". Прошлое, настоящее и будущее используются со ссылкой на
реальность "сегодняшнего дня".
     Следующий прием -- использование  несообразностей,  каждая  из которых,
взятая в