еет.  Как  мы  уже  выяснили,  такое
моделирование  связано с изучением  стратегий их мышления,  а  эти стратегии
включают  в  себя  убеждения и  ценности,  которые побуждают  наш  образец к
действиям и лежат в основе его поведения.

        "Природа или воспитание?"

     У многих людей примечательные умения нередко проявляются еще в детстве.
Вероятно, вы и  сами  знакомы с примерами неординарных способностей у детей.
Такие  случаи подтверждают мнение о  том,  что подобные таланты  сводятся  к
генетике, а  остальные  люди  должны  довольствоваться  теми  способностями,
которыми одарила их космическая "лотерея". Однако  мы очень редко  встречаем
выдающихся  мастеров, которым не пришлось  прокладывать  себе путь  к успеху
бесконечными тренировками и тяжким трудом. Иными словами, любые наклонности,
независимо  от  их источников, требуют  воспитания, развития и, чаще  всего,
специальной  подготовки. Только после  этого человек  может рассчитывать  на
всемирное признание. Даже так называемые вундеркинды нуждаются в поощрении и
развитии  своих   талантов,  своеобразной   "теплице"  убеждений  и  надежд.
Например, великий композитор Вольфганг Амадей Моцарт проявил свою выдающуюся
одаренность  еще  в  раннем  детстве, а  в  шестилетнем возрасте  уже  давал
фортепианные концерты при дворах европейских монархов. Однако  отец Моцарта,
Леопольд, развивал талант сына  и  установил для  него весьма требовательный
режим занятий музыкой.
     Впрочем,  природой   и  воспитанием  талантливость   объясняется   лишь
частично.   Кроме   них,   нам  следует   поговорить  о  ключевых   сторонах
моделирования.

        "Стратегия"

     Как  мы  узнали   на  семнадцатом  уроке,   виртуозы  своего   дела   в
действительности   опираются  на  определенную   стратегию  (осознанную  или
неосознаваемую)  действий.  Если  они   начнут  задумываться  о  собственных
действиях либо кто-то другой отметит их  врожденные  таланты, эти люди могут
выявить свои прежде неосознаваемые умения. Постигнув их,  они поймут,  что в
таком мастерстве нет никакого чуда. Несмотря на то,  что некоторые стратегии
выглядят странными  или  особенными,  они,  как  и любая  стратегия  вообще,
заключаются    только   в   определенной    последовательности,   синтаксисе
представлений (VAK).  Самое важное  мы узнали уже на первом уроке: каждый из
нас способен воспроизвести практически любую стратегию.

        "Мотивация"

     Причиной успеха часто становится не столько врожденный талант,  сколько
мотивация   человека,  его  целеустремленность  и  настойчивость.  Временами
природа действительно наделяет человека выдающимися способностями, но далеко
не  всегда дополняет  их  желанием двигаться вперед.  Однако  все мы ощущаем
высокую мотивированность  в определенных сферах своей жизни и обстоятельств,
пусть  даже  их перечень  ограничен. Это означает, что  вы можете  перенести
мотивированность (иную стратегию) из одной сферы  своей жизни в другую  (см.
рассказ о  переключении  субмодальностей в седьмой главе). С другой стороны,
вы можете "заимствовать" (моделировать)  чужие  стратегии, если те  окажутся
более  действенными. Как  правило,  у  каждого  из нас  есть все необходимые
ресурсы и умения (в том числе мотивация),  просто мы пользуемся ими только в
ограниченных  областях своей жизни.  Упорную  нацеленность на  успех нередко
объясняет благоприятная среда, окружавшая человека еще в раннем детстве.
     После того, как отец  Чарльза Диккенса попал  в тюрьму  за  долги, мать
мальчика отправила его работать на гуталиновый  завод, а сама обосновалась с
остальными  членами семьи в той же тюрьме. Однако  даже  после  освобождения
отца  Чарльз,  который  уже пережил  психологическое  потрясение,  продолжил
работать на заводе по настоянию матери. В течение всей жизни Диккенс скрывал
эти мрачные и болезненные воспоминания даже от жены и близких друзей, но эти
детские  переживания,  судя  по  всему,  внесли  существенный  вклад  в  его
творчество  и,  вероятно, могут  объяснить  интерес к  теме отчужденности  и
предательства, который проявляется в романах "Дэвид  Копперфильд" и "Большие
надежды". Многочисленные, даже менее очевидные препятствия  в ранние периоды
жизни способны стать серьезным источником мотивации и подтолкнуть человека к
выдающимся достижениям.

        "Личный опыт"

     Вам не стоит надеяться, что само моделирование незамедлительно принесет
олимпийские награды или  поможет  одолеть  конкурента  благодаря неожиданной
вспышке проницательности.  Такие надежды противоречат  потребности  в личном
опыте и, в частности, многочисленных "провалах" (обратной связи), на которые
опирается   успех.  Сходным   образом,   спортивные  достижения   во  многом
объясняются состоянием  здоровья, системой питания и образом  жизни.  Больше
того,  не  забывайте,  что  "образцы",  которых  вы  моделируете,  имеют  по
сравнению с вами долголетнюю фору.
     Однако, даже  принимая во  внимание  тот факт, что вы  взялись  за дело
несколько позже  либо  не  обладаете  такими же физическими  данными, вы все
равно можете с большим успехом пользоваться заимствованной стратегией. Пусть
вы не станете  лучшим в мире, не войдете  в сборную страны, но вполне можете
выйти на уровень сборной города или округа. Вам нужно оценивать совершенство
относительно  своего  нынешнего  уровня,  по  собственным  меркам.  Применяя
процесс   моделирования,  многие  люди   добиваются   весьма  примечательных
результатов.

        "Результаты"

     Еще один  важный фактор  связан  с  "хорошей  формулировкой цели"  (см.
второй  и  третий уроки). Она  подразумевает сочетание "вторичной  выгоды" и
экологичности, которая  также оказывает существенное  влияние  на результат.
"Совершенство" обязано приводить к результату, а удовольствие  от достижения
поставленной цели оправдывает  затраченные  усилия.  Однако,  независимо  от
источника  самых   разнообразных  желаний  и  побуждений,  нам   не  следует
недооценивать  вероятные  возможности.  Единственным  сдерживающим  фактором
остается только  наше  воображение. Врожденные  нейрофизиологические ресурсы
почти неисчерпаемы, и  это значит, что вы можете на время забыть о природе и
воспитании. Правильно сформулированный результат  оказывает намного  большее
воздействие на  ваши  действия и окончательные достижения.  В марафоне жизни
уверенность в том,  что "если  может другой, могу и я"  гораздо  ценнее, чем
генетическая предрасположенность или ранний старт. Благодаря моделированию у
вас появляется практический инструмент, позволяющий воплотить это "могу и я"
в действительность.

        "Прочие факторы"

     Даже самые убежденные сторонники генетики согласны в том, что природные
наклонности   определяют  лишь  один   из  многочисленных  факторов  успеха.
Благодаря опыту, самоотдаче и тренировкам  мы  способны взять верх над теми,
кто  обладает  "врожденным  даром".  Родительская забота  в раннем  детстве,
поощрение  сверстников  и  общества  в целом,  благоприятные  возможности  и
развитие умения, без сомнений, склоняют чашу весов в пользу менее одаренного
человека, то есть определяют факторы,  которые рано  или поздно  приводят  к
успеху.  Возвращаясь  к  основному  вопросу,  мы  можем  утверждать, что  вы
способны  моделировать  даже  те  таланты,  которые  выглядят  исключительно
"природным даром", причем  осуществляется  это тем же путем, что и  работа с
любыми стратегиями. Это обнадеживающее заявление  для  всех тех, кто считает
себя  "генетически  отсталым".  Естественные преимущества не  решают ничего,
кроме  разве что определенной форы.  Таким  образом, вы можете считать любой
талант или дар,  независимо от  его  источника,  просто хорошей основой  для
моделирования.

        "Умения и способности"

     При   моделировании   вам  следует  различать  умения  и   способности.
Моделирование   чаще  всего  помогает  перенять  конкретное  умение,   а  не
способность, которая, вполне  вероятно, распространяется  сразу на несколько
умений. Как мы  объясняли на шестнадцатом  уроке,  вы  должны  рассматривать
каждое  из  них как  отдельный  "масштабный  блок". Например,  повар  обязан
освоить умения взбивать смеси, разделывать мясо и красиво  раскладывать пищу
на блюдах - лишь после этого мы можем сказать, что у него есть способности к
кулинарии. Сходным образом, умение устанавливать раппорт  со слушателями еще
не означает,  что  у вас есть способности к ораторскому искусству, поскольку
такие способности подразумевают множество других умений.

        "ПРОЦЕСС МОДЕЛИРОВАНИЯ"

     Вы  без труда можете применить процесс моделирования к таким физическим
действиям,  как  ремесленная работа,  спортивная деятельность  или  изучение
нового танца.
     Определите умение, которому вы хотели бы научиться.
     Выберите  образец для подражания. Вам нужно достичь совершенства только
в выбранном  умении.  В частности,  этот  человек  может не вызывать  у  вас
восторга как личность; кроме того, он может не входить  в ту  сферу,  частью
которой  является  выбранное  вами  умение.  Например,  он  может  прекрасно
рисовать  акварелью,  но  совершенно  не  владеть  черчением  или  оказаться
лишенным чувства перспективы. Мастер вождения  карта может  не иметь обычных
водительских прав.
     Вам  нужно  иметь  доступ  к  выбранному   образцу.   Вы  должны  иметь
возможность внимательно наблюдать за  ним - возможно, под различными  углами
зрения.  Не исключено,  что вам придется  делать это  незаметно  для  самого
человека. К  примеру,  если дело касается  спорта  или кулинарии,  вы можете
извлечь   большую  пользу  из   видеозаписей  выступлений  и  работы  лучших
представителей  этих  умений.  Если  у вас  есть  возможность  поговорить  с
образцом  для  моделирования,  вы  можете  заставить  его  осуществить  свою
стратегию на  ваших  глазах, следить при  этом  за движениями его взгляда  и
задавать вопросы, связанные с  ценностями  и  убеждениями,  которые лежат  в
основе этого умения.
     Наблюдайте  за  тем,  как  образец  применяет  свое  умение,  и  просто
подмечайте последовательность  его  действий. Не  старайтесь подражать ему в
точности.  Мысленно вернитесь в детство, вспомните, как ваш друг делал нечто
особенное, а вы пытались ему подражать.
     Затем  представьте образцом  самого  себя,  но оставайтесь  при  этом в
диссоциированном состоянии, наблюдайте за собой со  стороны. Вообразите, как
"входите в шкуру" выбранной модели.
     Когда  образец  вновь начнет  осуществлять свою стратегию, представьте,
что оказались на его  месте, добейтесь полной ассоциированности.  Наблюдайте
за происходящим от первого лица, ощутите все чувства, которые возникали бы у
вас,  если  бы  вы сами  это  делали.  Добейтесь  слияния с образцом  и  его
ощущениями.
     Проделайте  все это мысленно, а затем инстинктивно  повторите выбранную
деятельность  на  практике. Не раздумывайте, не пытайтесь анализировать свои
действия -  просто  делите. Повторяйте  весь процесс  до  тех пор,  пока  не
почувствуете, что можете проникнуть "внутрь" образца. У вас должна появиться
уверенность в том,  что вы освоили это умение. Каждая, самая малая поправка,
основанная на обратной связи, повысит ваши шансы на успех.
     Вы  не в силах достичь "полного" совершенства. Однако из этого следует,
что  во  время  моделирования  вы  никогда  не  ошибетесь: каждая  "неудача"
означает   реальность  процесса   обучения.  Вы   не   можете   не   учиться
(пресуппозиция  в  конце  двенадцатого  урока).  Таким  образом,  вам  нужно
старательно учиться и улучшать свои результаты. Вы способны совершенствовать
свои    умения   путем   осознанных   экспериментов    в    соответствии   с
четырехступенчатой  моделью  успеха (см. второй  урок).  Сходным образом  вы
можете  пробовать вносить  изменения  в  стратегии,  которые  перенимаете  с
помощью моделирования.
     Очевидно,  что вы  достигнете такого уровня компетентности только после
того, как почувствуете, что сделали все  возможное, подражая своему образцу.
В определенный  момент  вы ощутите действие  "закона уменьшающейся  отдачи":
усилия начинают приносить все  меньшие  результаты.  С  этого  мгновения  вы
можете  переходить  к  применению  врожденных   творческих   способностей  и
непрерывно   улучшать  умение,  двигаясь   по  самораскручивающейся  спирали
совершенствования.
     Представим, что выбранный  вами образец играет в теннис или другую игру
с мячом.  Моделирование действий опытного специалиста быстро поднимет вас на
заслуживающий  внимания  уровень  компетентности.   Положительные  мысленные
репетиции в  плане  стратегии выбранного  образца  укрепит ваше  умение,  не
требуя обучения на ошибках. В свою очередь,  это станет хорошей  основой для
повышения  вашей самооценки как игрока в  теннис. Однако  вскоре вы заметите
(возможно, случайно), что немалую пользу приносят и ваши собственные приемы,
хотя вы не перенимали их у своего образца. Проводя эксперименты с различными
видами ударов и тактическими приемами, обращая внимание на их результаты, вы
сможете соответственным  образом  улучшить  свою  стратегию. Иными  словами,
почаще  делайте  то,  что  приносит пользу,  и  прекращайте  делать то,  что
приводит к неудачам.
     Каждый  новый успех начнет укреплять  вашу самооценку.  Удовольствие от
выбранного занятия, скорее  всего, заставит вас посвящать ему больше времени
(например,  относиться к  теннису  более  серьезно), что принесет еще больше
успехов. Вы начнете истолковывать провалы и неудачные дни позитивно ("просто
невезение" или "я был сам не свой"), а  это верный признак целенаправленного
движения вверх  по  спирали  успеха.  При  использовании  четырехступенчатой
модели успеха  (см.  второй урок) и мысленных репетиций даже  неосознаваемые
действия чаще всего начнут приближать  вас  к  цели. Если же после очередной
удачи вы начнете осознанно ставить перед собой новые, более сложные цели, то
можете не сомневаться, что никогда не собьетесь со спирали успеха.

        "ДЕЙСТВЕННЫЕ СТРАТЕГИИ"

     Конечно, процесс моделирования не  сводится исключительно к  извлечению
стратегии. Если вы хотите не просто понять стратегию, но  и успешно перенять
чужое умение, то  должны проводить основную проверку моделирования: "Могу ли
я воспользоваться этим?"
     Процесс  извлечения стратегии, которому вы научились на шестнадцатом  и
семнадцатом   уроках,   выявляет   элементы   поведения   и   их   синтаксис
(последовательность смены этих элементов). В этих  случаях  обычно применимо
универсальное  правило "80:20",  а  успех стратегии  определяется одним  или
двумя  ключевыми элементами.  Например, навыки  чтения  и  правописания (см.
семнадцатый  урок)  чаще  всего  определяются  зрительным элементом, то есть
самые грамотные  люди  обычно  пользуются той  или  иной  формой  визуальной
стратегии. Одни  из них могут дополнять ее  аудиально-дискретными элементами
(внутренним  диалогом),  а  другие  -  телесными ощущениями, но при  этом их
умение   может   совершенно  не  зависеть  от  этих  вторичных  составляющих
стратегии.  То же  относится  к некоторым аудиальным элементам  в  музыке  и
кинестетическим  элементам  в  спорте.  При  переносе стратегии  (то  есть в
процессе моделирования) решающее значение приобретают самые важные, ключевые
элементы.
     Затем вы можете  освоить еще  одно очень  важное  умение -учить других.
Люди, демонстрирующие "совершенство",  далеко не всегда  становятся хорошими
учителями.  Способность  передать  свои навыки другим требует дополнительных
умений (стратегий),  связанных  с  общением,  а также  понимания  того,  как
осуществляется моделирование стратегий.

        "Навыки общения"

     Помимо  моделирования, у  НЛП  есть  другая опора,  которая  связана  с
межличностным общением. Теоретическая модель карт и фильтров позволила людям
намного  лучше  понять процесс  общения.  Однако,  независимо  от познаний в
теории  общения,   моделирование  остается  лучшим  способом   к   подлинным
переменам.  Для  этого  вам  достаточно  найти  виртуоза общения,  а  затем,
невзирая  на то,  где  применяет свои умения  этот человек и  насколько  они
соответствуют   общепринятой   модели,   освоить   его   навыки.    Вспомним
пресуппозицию  в  конце  четвертого  урока:  "Смысл   общения  -  в  реакции
собеседника".
     Путем   моделирования   мы  расширяем  границы  совершенства,  так  как
обмениваемся стратегиями с другими людьми. Моделирование делает совершенство
одновременно понятным и доступным.

        "Убеждения и ценности"

     Вы можете также  моделировать убеждения и ценности.  Они образуют часть
неврологической   иерархии  (см.  четырнадцатый  урок),  где  высшие  уровни
"управляют" низшими. Таким образом, любая способность  требует  конгруэнтных
убеждений. Например, убеждение "я не в  ладах с математикой" едва ли укрепит
математические  способности или бухгалтерские  навыки. С одной стороны,  нам
нужно моделировать реальное поведение, то, что человек делает, но, с другой,
приходится  учитывать  и   высокоуровневое  мышление,   которое   определяет
поведение человека, в том числе  его стратегию побуждения, ценности  и образ
самого себя.
     Люди  часто  раскрывают  свои  убеждения и  ценности  в  самом  обычном
разговоре.  Они  выражают  их  явно  либо   намеками,  вам  достаточно  лишь
прислушаться. Кроме того, вы можете задавать вопросы типа "почему?": "Почему
вы считаете это важным?"  или "Почему у  вас возникает такое  ощущение?" Эти
вопросы помогут вам понять их глубинные убеждения и ценности. Вам необходимо
выявить их, если вы действительно хотите воспроизвести результаты выбранного
для моделирования образца.  Эти факторы  образуют часть  его  стратегии.  Вы
можете  не  придерживаться  тех же  убеждений,  но  должны  вести себя  так,
"словно"  они ваши. Только такой подход  позволит  вам  воспроизвести  чужое
поведение с тем  же  качеством. Старайтесь моделировать  весь  пакет умения,
иначе вы рискуете упустить его ключевые элементы.

        "Синтаксис стратегии"

     Начиная  с шестнадцатого урока,  мы  говорили о  самых  разных сторонах
моделирования: о личном опыте, физиологии, мысленной  стратегии, кодировании
и, наконец, убеждениях и ценностях. Эта последовательность поднимала  нас по
лестнице  нейрологических уровней,  которые  мы обсуждали  на  четырнадцатом
уроке.  Вероятнее  всего,  выбранная  вами модель не сможет  обеспечить  вас
сведениями, выстроенными в такую стройную последовательность. Таким образом,
большую  пользу  вам  принесет определенная  структура,  например,  иерархия
нейрологических  уровней.  Она  поможет  вам выбрать подходящие категории  и
составить план процесса извлечения.
     Пользуясь простыми процессами моделирования,  которые мы описали  выше,
вы сможете перенять у других любые навыки. Извлечение стратегий позволит вам
понять,  как  люди делают то, что они делают.  Что  касается самого процесса
моделирования, то  он поможет  вам  перенять удачные  стратегии. Эти  приемы
невероятно расширяют  границы совершенства личности. При желании вы  можете,
например,  моделировать чужие "побуждения"  или стратегию "уверенности" (см.
седьмой урок). Кроме того, вам по силам  моделировать мысленные и физические
стратегии, чтобы приобрести желаемые навыки.

        "СЕГОДНЯШНИЙ УРОК:"
        "РЕЗЮМИРУЮЩАЯ ПРЕСУППОЗИЦИЯ"
        "Изменения могут быть моментальными"

     Как правило, мы склонны  цепляться за  свои убеждения  и  ценности. Нас
влечет к привычным переживаниям,  возможности задействовать свой "автопилот"
и  не думать о  происходящем. Чем  глубже  коренятся  убеждения,  чем мощнее
впиталось в нас машинальное поведение, тем труднее  нам их изменить. Вершины
этого нежелания меняться,  культурные условности, иногда требуют того, чтобы
никакое улучшение не давалось нам  без соответствующих затрат: без труд