Опущение именных аргументов, обозначающих  лицо, испытывающее  тот  или
иной опыт, то есть подлежащего при активных глаголах, вроде:
     "Я вижу, как можно видеть",
     или объекта глаголов, в  которых  именной  аргумент  в виде  дополнени
обозначает лицо, испытывающее данный опыт, как, например:
     "Беспокоит меня - Х вызывает беспокойство".
     Употребление  имен  без  референтных индексов:  это,  люди,  они и т.п.
употребление номинализаций.
     
     Категория 4 по Сейтер-Дистрактер.
     Эта  категория,  согласно  нашему  опыту,  представляет  собой  быстрое
чередование трех  предыдущих. Таким образом, отличительной чертой синтаксиса
в данном случае является быстрое  чередование  синтаксических образов каждой
из трех вышерассмотренных категорий. Кроме  того, пациент,  принадлежащий  к
этой категории, редко пользуется в своих  ответах местоимениями, референтами
которых являются части предложения и вопросы, произнесенные психотерапевтом.
     
     ФАЗА 1: Идентификации инконгруэнтностей пациента
     Первый   этап   глобальной  стратегии   работы   с   инконгруэнтностями
заключается   в    том,    что    психотерапевт   должен   суметь   опознать
инконгруэнтность, присутствующую в коммуникации пациента.  Всякий раз, когда
пациент  выражает себя, он пользуется  каждым из  имеющихся у  него выходных
каналов,  предъявляя  психотерапевту одно или  несколько  сообщений. Как уже
говорилась,  по  каждому выходному  каналу передается по  одному  сообщению.
Множество  сообщений,  предъявляемых  одновременно  по  нескольким  каналам,
называется пара-сообщениями. Каждое из этих пара-сообщений является валидной
репрезентацией  пациента  в  данный момент времени.  Если по всем.  выходным
каналам поступает одно и то же сообщение, как пациент, так и набор сообщений
--  конгруэнтны.  Если же,  напротив,  по  одному и  более  выходным каналам
передается   пара-сообщение,   которое  не  согласуется  с  пара-сообщением,
поступающим по какому-нибудь другому каналу, -- пациент инконгруэнтен.
     Чтобы успешно обнаруживать в  пациенте  инконгруэнтность, психотерапевт
должен  научиться  пользоваться своими  сенсорными  выходными каналами таким
образом,  чтобы  не  становиться  жертвой  галлюцинаций.  Говоря  конкретно,
психотерапевт  может  научиться  распознать  пара-сообщения,  представленные
различными положениями тела пациента и его движениями, как с помощью зрения,
так и с помощью  кинестетического чувства.  Психотерапевт может пользоватьс
глазами, руками и другими частями тела, наблюдая визуально, ощущая тактильно
тело  пациента.  Чтобы воспринять на слух  звуки,  издаваемые пациентом,  он
применяет свой аудиальный входной канал. Психотерапевт стремится определить,
согласуются  ли между собой поступающие к нему пара-сообщения, устраивая дл
этого проверку как внутри каждого  из  входных  сигналов, так и  сопоставл
между  собой  данные,  поступившие  по  разным   каналам.  Например,  внутри
слухового   входного   канала  психотерапевт   сверяет  слова,  произносимые
пациентом, с тоном его голоса, скоростью речи, которыми  пациент пользуется,
чтобы  передать  свое  сообщение.  Придя  к  выводу,  что  эти три сообщени
согласуются между  собой, психотерапевт далее сверяет  эти пара-сообщения  с
пара-сообщениями,  поступающими  к  нему через зрительный  и кинестетические
входные каналы, определяя, конгруэнтны ли все эти сообщения.
     Мы  не утверждаем,  что различив,  которые мы, будучи  людьми, способны
установить,  исчерпываются  теми различиями,  которые мы  описали выше. Так,
например,  в слуховом входном канале язык, тон голоса и скорость речи -- это
единственно или даже самые  важные различия, с помощью которых психотерапевт
может  выявить инконгруэнтности. Мы указываем лишь на некоторые из различий,
которые, как показала практика, полезны для нас, как в нашей работе, так и в
обучении  других,  когда  мы  стремимся   помочь  им   стать   компетентными
психотерапевтами.  Более того,  мы хотим сказать, что опытные психотерапевты
редко  осознанно проводят сверку как  внутри  входных каналов,  так  и между
ними,  чтобы   определить,  общается   ли  пациент  конгруэнтно.   Как   нам
подсказывает  опыт,  приобретенный нами  во  время  семинаров  по подготовке
психотерапевтов,  люди,   готовящиеся  стать  психотерапевтами,  полагаются,
скорее,  на небольшое  вначале  число  различий  в  одной  или нескольких из
входных  систем. В  этот  начальный период они  в  высшей  степени осознанно
проводят сверку по  этим различиям. После сравнительно небольшого промежутка
времени  эта  систематическая  сверка  нескольких  различии  по  одному  ила
нескольким входным каналам  перестает ими осознаваться, поведение  же  у них
остается систематическим.
     То есть они продолжают привычным  образом обнаруживать инконгруэнтности
в  коммуникативном  поведении  пациентов  в  случаях,  когда те  предъявляют
сообщения,   противоречащие  друг  другу  по  усвоенным  различиям.  Другими
словами, несмотря  на  то, что сознательной сверки на наличие противоречивых
сообщений от пациента они уже не проводят, они продолжают  видеть, слышать и
ощущать инконгруэнтности. Как правило, овладев этими  первыми  различиями  и
опустив  их из  сознания, они начинают  видеть,  слышать и чувствовать новые
различия,  позволяющие  нм  судить  об инконгруэнтной  коммуникации пациента
более тонко.
     Мы  хотим  еще  раз   подчеркнуть,  что  на   этом   этапе,  работая  с
ииконгруэнтностями  пациента, психотерапевт еще не пытается интерпретировать
или понять значение различных пара-сообщений,  продуцируемых в ходе общения;
он   лишь    сравнивает    воспринимаемые   им   сообщения    по    признаку
конгруэнти/ннконгруэнти (5).
     Насколько  мы  можем  судить,  единственный путь научиться обнаруживать
инконгруэности в коммуникативном поведении пациента заключается в том, чтобы
развивать  в  себе способность  видеть, слышать и  чувствовать, не  впадая в
галлюцинации.   Когда   психотерапевт   в  результате   тренировки   очистил
собственные  входные   каналы   для  приема   пара-сообщений,  предъявляемых
пациентом,  и  научился   сравнивать   их  на  конгруэнтность,   он  заметно
продвинулся   на  пути  к   тому,  чтобы   стать  динамичным  и  эффективным
психотерапевтом.
     В ходе семинаров по подготовке психотерапевтов мы разработали целый ряд
техник, которые применялись  людьми, готовящимися стать психотерапевтами,  и
доказали свою  полезность.  Эти  техники представляют собой  частный  случаи
реализации  общих  принципов,  о которых шла  речь выше,  ибо ничего  взамен
очищения  и  развития  входных  каналов  предложить невозможно.  Ниже даетс
описание этих трех случаев.
     
     СЛУЧАЙ I - "НО"
     Услышав,  как  пациент  произносит  предложение,  психотерапевт  иногда
подозревает, что  услышал какую-то инконгруэнтность, однако  он  не уверен в
этом. Одним из наиболее  распространенных случаев,  подобного  рода являетс
случай, когда пациент произносит такие предложения, как:
     "Я действительно хочу изменить то, как я веду себя на людях".
     "Я действительно не хочу идти на вечеринку".
     "Я на самом деле хочу пойти с ним на представление сегодня вечером".
     Когда   человек   произносит    на    английском   языке   предложение,
представляющее собой простое  утверждение,  то его голос в конце предложени
понижается (это верно в общей форме и для русского языка. прим. перев.)
     Произнесите  два  следующих  предложения,  прислушиваясь   к  интонации
собственного голоса в конце предложения:
     "Я уйду из дома ровно в полночь".
     "Вы собираетесь уйти из дома ровно в полночь?"
     Произнеся  второе   предложение  (вопрос)   вслух  и  прислушиваясь   к
собственному  голосу,  вы  заметите,  что  в  конце  предложения  происходит
повышение тона,  в  то время как  при  произнесении  первого предложения тон
голоса понижается.
     Теперь произнесите первый  набор предложений  еще  раз,  но на этот раз
так, чтобы ваш голос  к концу предложения несколько повышался: не так резко,
как  в случае вопроса,  но, однако,  и не  понижаясь,  как это  происходит в
случае  утверждения.  Прислушайтесь   к   звучанию  этого   первого   набора
предложений  при  их  произнесении   указанным  образом.  Если  вам  удастс
произнести их, как указано (с небольшим повышением тона в конце), вы  будете
иметь  дело   с   почти  инконгруэнтным  опытом.  Люди,  у  которых  ведущей
репрезентативной системой является  аудиальная  система, услышат  фактически
дополнительное слово,  идущее вслед за  последним словом каждого из  первого
набора предложений. Конкретно, они услышат слово "но". Именно оно и лежит  в
основе почти  инконгруэнтного опыта. Суть  происшедшего в том, что небольшое
повышение  тона в  конце  этого  особого класса предложений,  известных  под
названием Неявных  Каузиативов (см.  "Структуру магии I",  гл.  4 ,  где они
рассмотрены подробно), сигнализирует слушателю о том, что данное предложение
не закончено,  что  часть  этого предложения отсутствует.  Во  всех случаях,
когда   вы,  выступая   в  роли  психотерапевта,  сталкиваетесь  с  подобным
высказыванием, мы рекомендуем вам просто наклониться к пациенту, внимательно
посмотреть  на  него  и,  произнеся  слово  "но", подождать,  чтобы  пациент
закончил  предложение,  произнеся опущенную  ранее  часть  предложения. Так,
например,
     Пациент: Я действительно хочу изменить то, как я веду себя на людях.
     Психотерапевт: ...Но...
     Пациент; Но я боюсь, что люди не будут обращать на меня внимание.
     Этот случай  дает вам  прекрасную  возможность тренировать свои входные
каналы  так,  чтобы  замечать  различия   в  коммуникации  пациента.  Обычно
положение тела пациента, его жесты, тон голоса, скорость речи и ее синтаксис
в период, когда он произносит часть предложения, предшествующую вашему "но",
резко отличается  от тех же параметров в  период, когда он  произносит часть
предложения,  следующую после  того, как  вы сказали но".  Другими  словами,
пациент выражает  две  различные, части или модели мира,  -  одна из которых
связана с первой частью предложение, а вторая -- с последней.
     СЛУЧАЙ II - МЕТА-ВОПРОС
     Другая  широко  распространенная  ситуация,  которую  с  пользой  можно
применять,  чтобы помочь  людям  научиться замечать  сдвиги  или  различия в
коммуникации пациента, связана с так называемыми  мета-вопросами. Рассмотрим
следующий пример:
     Пациент: Я так неудовлетворен своей  работой. Психотерапевт: Да,  и что
вы чувствуете по поводу своего чувства неудовлетворенности своей работой?
     Пациент:   Я    чувствую   опасения    по    поводу   своего    чувства
неудовлетворенности работой.
     Этот   вопрос   очень   активно  применяется  Вирджинией  Сейтер  в  ее
динамической  терапии.  Она  считает,  что этот  вопрос  -- отличный  способ
исследовать  самооценку   пациента   (чувства  пациента  относительно  своих
собственных чувств), то есть ту часть пациента, которая тесно связана с  его
способностью  действовать  в  трудных  ситуациях  и справляться  с ними (см.
"Структуру магии I", глава 6, в которой этот вопрос рассмотрен подробнее). В
процессе    такого   обмена   репликами   происходит   радикальный   переход
пара-сообщений пациента в каждом из выходных каналов от первого утверждения,
касающихся  его чувств, к ответу на  мета-вопрос психотерапевта  о чувствах,
испытываемых пациентом по отношению к его собственным чувствам, т.е. переход
на следующий логический уровень. Мы вернемся к этому примеру  при обсуждении
интеграции,  чтобы  показать  существующие  эффективные способы,  с  помощью
которых  психотерапевт  может  справиться  с  различными  частями  пациента,
представленными  (в  данный   момент   развития  процесса)  .как   различные
логические  типы, один  из  которых  занимает  мета-позицию  по отношению  к
другому.
     
     СЛУЧАЙ III
     Анатомическая основа инконгруэнтности
     Исследования,  проведенные в последнее  время, показали, что у  большей
части праворуких субъектов языковая функция  локализована  в левом полушарии
головного мозга. Эта асимметрия представляет  собой,  по-видимому,  наиболее
широко   признанный   факт  относительно  различий,  существующих,  судя  по
заявлениям различных  специалистов,  между двумя полушариями головного мозга
человека. Наиболее впечатляющие данные,  касающиеся возможности независимого
действия каждого  полушария, получены в результате исследований, проведенных
над  людьми,  у  которых  хирургически  была  нарушена   связь  между  двум
полушариями. Ряд медиков убеждены, что  в  результате  подобной  операции  у
человека  появляется  два независимых, слабо связанных между собой сознания.
Гадзаннига в своей книге пишет: "...в других случаях, когда воля и намерение
одного полушария (обычно  это было  левое полушарие)  могли возобладать  над
всей двигательно-моторной системой, антагонистическое поведение  между двум
половинами  тела  удерживались на минимальном уровне..  Пациент  1,  однако,
часто  обнаруживал,  что в  то  время, как одна его рука тянула штаны вверх,
другая  пыталась спустить их вниз. Однажды он  схватил  жену левой  рукой  и
начал ее  с  силой  трясти,  одновременно пытаясь  правой  рукой  помочь  ей
справиться с воинствующей левой рукой." (Gazzaniga, oo- eit, o.o. 106-107).
     Мы   заметили,   что   билатеральность   характерна   для   большинства
инконгруэнтностей   наших   пациентов;    слова,   произносимые   пациентом,
конгруэнтны  пара-сообщениям,  выражаемым  правой половиной  тела  пациента,
напротив,   левая   половина   (если   пациент   праворукий)  выдает   набор
пара-сообщений,    инконгруэнтных    как   по.   отношению   к   вербальному
пара-сообщению,  так и к сообщениям противоположной (правой) половины  тела.
Например,  довольно часто встречается  инконгруэнтность, которую мы называем
"удавленником": слова  пациента и сообщения правой стороны тела конгруэнтны,
между  тем, как  левая  рука пациента  сжимает  горло пациента,  препятству
свободному  прохождению  воздуха  через  него.  Внимательно присматриваясь к
пара-сообщениям,  передаваемым словами  и правой половиной тела  пациента  и
сравнивая их с пара-сообщениями  левой половины тела, психотерапевт получает
возможность   постоянно   тренироваться   в   своих   умениях   обнаруживать
инконгруэнтности (6).
     Завершая   наше   описание   фазы   1,   связанной   с   идентификацией
инконгруэнтности пациента,  предлагаем  вам серию упражнений. Эти упражнени
помогут вам развить способность замечать  инкопгруэнтности  в  коммуникации,
что является важной компонентой квалификации психотерапевта.
     УПРАЖНЕНИЯ
     Развитие способностей замечать инконгруэнтности
     Визуально
     При пробуждении по утрам на вас буквально обрушивается поток зрительной
информации. Большая  часть этой информации  не  имеет отношения к людям. Это
упражнение  должно  помочь   вам   в   развитии  способности  к   визуальной
идентификации  инконгруэнтных  пара-сообщений.  В  начале  каждого дня перед
выходом  из  дома позаботьтесь о том,  чтобы  обеспечить  себе в течение дн
тридцатиминутный  период,  когда  вы  могли бы  потренироваться  в  развитии
способности   к   идентификации  инконгруэнтных   сообщений,  воспринимаемых
зрением. Выберите  конкретное время  и  место  --  место  должно  давать вам
возможность  наблюдать за разговаривающими  между собой людьми  и  при  этом
самому не участвовать  в разговоре. Наблюдать предпочтительно на  расстоянии
от полутора до шести метров. Для этих целей хорошо подходят такие места, как
кафе, рестораны, аэропорт или парк.
     Этап  1.  Прибыв  на  выбранное  место,  отыщите удобное  место, выньте
записную  книжку  в  глубоко вдохните. Выберите  человека  для наблюдения  и
наблюдайте его с полным  вниманием в течение 10 минут. Не обращайте внимани
на звуки, особенно звуки, исходящие от человека, за которым вы наблюдаете. В
записной  книжке  у вас должен  быть список визуальных контрольных  пунктов,
приведенных в конце данного упражнения. Начните с сознательного и системного
рассмотрения  каждого  из  трех  первых пунктов,  приведенных в  контрольном
списке.  Не  спешите,  обстоятельно  проверяйте  один  за  другим  каждый из
указанных пунктов, проверяя на конгруэнтность пара-сообщения, поступающие по
каждому из упомянутых в вашем списке выходных каналов.
     Когда  вы  заметите, что  проверка  пара-сообщений, связанных  с  трем
первыми  пунктами вашего  контрольного списка не составляет для  вас  труда,
увеличивайте число контрольных пунктов  до тех  пор,  пока не  охватите весь
список.  По истечении  10  минут выберите для наблюдения другого человека  и
проведите  наблюдение  согласно  описанному  способу.   Сравните  результаты
наблюдения за этими тремя индивидами.
     Этап 2. После ежедневного выполнения упражнения, описанного в этапе 1 в
течение  недели,  или  после того,  как  вы  обнаружите,  что  можете  легко
справиться с заданием, попытайтесь сделать следующее. Снова выберите время и
место для выполнения  упражнения, соблюдая требования,  сформулированные дл
этапа 1. Выберите  человека  для  наблюдения, но на этот раз  прорабатывайте
контрольный список  для каждой половины  тела отдельно.  То есть,  если  вы,
например,  наблюдаете за руками, то сопоставьте  между собой пара-сообщения,
передаваемые  положением  и  движениями  правой  руки   с  пара-сообщениями,
передаваемыми положением и движением левой руки.
     Затем  сопоставьте   множество   пара-сообщений,  поступающих  от  всех
контрольных  точек по  одной половине  тела  данного  человека  с множеством
пара-сообщений, поступающих от второй половины тела. Уделите этому первые 15
минут. В течение остальных  15 минут наблюдайте за  другим человеком,  но на
этот  раз  не  применяйте  контрольного  списка.  Устремите свой  взгляд  на
какую-нибудь  точку,  расположенную примерно  в  полутора  метрах сбоку  (не
важно,  какого) от  наблюдаемого  человека  (отыщите  какой-либо объект,  на
котором можно было бы сосредоточить  взгляд). Обратите  внимание на то, что,
сосредоточив свой взгляд описанным способом, вы сможете более точно, чем при
обычном   наблюдении,  регистрировать  движения  пациента.  Особое  внимание
обращайте   на   плавность   (или  ее  отсутствие)  в   движениях  человека,
присмотритесь, доводит ли  он каждое движение до конца или  же  обрубает их.
Конгруэнтны  ли движения одной  половины  тела с  движениями другой. Уделите
данному  типу  наблюдения  5  минут.  В течение оставшихся  10 минут  просто
наблюдайте  за  своим субъектом, не обращаясь  к  специально подготовленному
контрольному списку и, отмечая для себя, какие части  тела, которые особенно
выразительны   и,   следовательно,  особенно   должны   быть   важными   дл
идентификации инконгруэнтности.  Вы  обнаружите, что  некоторые  части  тела
наблюдаемого  человека  движутся  в унисон,  как  если  бы они  были  жестко
соединены друг с другом, в  то время, как другие движутся независимо друг от
друга.
     Практикуйтесь в этом упражнении в  течение недели, или до тех пор, пока
не почувствуете, что можете легко выполнять его.
     Контрольный список для наблюдения за визуальными пара-сообщениями
     1. Руки индивида.
     2. Движение индивида.
     3. Ноги и ступни ног индивида.
     4. Паттерны фиксаций при движении глаз.
     5. Взаимосвязь: голова/шея/плечи.
     6. Выражение лица, особенно брови, рот и лицевые мышцы.
     Аудиально
     По  утрам на  вас обрушивается  нe  только  визуальная, но и аудиальна
информация. Предлагаемое  упражнение  должно помочь вам  в  развитии навыков
идентификации инконгруэнтных пара-сообщений с помощью слуха. Как и в  первом
упражнении  в начале  каждого дня до  выхода  из