ния, --  это значит, что каждый из членов
семьи в определенном смысле откалиброван  по  отношению  к сообщениям другой
стороны, а значит, у них отсутствуют хорошо разработанные каналы, по которым
они могли бы запросить и  получить  сообщения  по обратной  связи.  То есть,
вместо  того, чтобы просто спросить Джима,  слушает ли он ее и собирается ли
ей отвечать (просьба об обратной связи) , Бэтти делает допущение, основанное
на обратной связи в виде нечеткой функции  -- Чтение Мыслей, что, так как он
не смотрит на нее -- следовательно, он не обращает на нее внимания.
     Как правило,  если бы Джим сказал, что  он был внимателен к  ней, Бэтти
будет  отрицать это:  она  настолько  откалибрована  на  частную  аналоговую
коммуникацию с Джимом  по  признаку,  смотрит он  на  нее или нет, что  даже
прямое утверждение противоположного не окажет на это никакого влияния. Бэтти
и   Джим   располагают   набором   привычек,   образующих   в   совокупности
откалиброванную коммуникацию, оставляющую мало места для изменений.
     Джоан: Я хочу ответить, но чувствую страх, я...
     -Психотерапевт: Страх чего?
     Джоан: Понимаете, я...я не  знаю, должна  ли  я, могу ли  я говорить об
этом...мама всегда...
     Джойс:  (перебивая  ее) Ну,  конечно,  моя дорогая. Пожалуйста, выражай
свои мысли свободно (все это грубым, резким голосом, и при этом указательный
палец правой руки направлен на Джоан, ее дочь).
     Джоан: Я наверное, еще подожду... Мне сейчас как-то неудобно.
     Психотерапевт:  Макс (поворачиваясь к отцу), что вы испытали сейчас, во
время разговора между вашей женой и дочерью?
     Макс:  Да,  да-да, я даже не  понимаю, что ты  от нас хочешь, Джоан. Ты
что-то начинаешь, мать подбадривает тебя, а ты берешь и останавливаешься. Ты
все время изводишь нас такими шутками.
     В этом небольшом отрывке,  обратившись к отцу-мужу  с просьбой  описать
свое восприятие  коммуникации между женой  и дочерью, психотерапевт узнает в
итоге, что  для  него  (Макса)  сообщение,  предъявленное женой  (аналоговое
бламирование и  инконгруэнтное вербальное сообщение) репрезентировано только
вербальной частью. Фактически, он обвиняет Джоан ("Ты все время изводишь нас
такими шутками")  в том, что она реагировала на  аналоговые части сообщения,
предъявленного нам  матерью.  Употребление  местоимений множественного числа
(мы,  нас)  указывает  психотерапевту,  каким образом  отец  воспринимает  и
представляет себе расстановку сил в системе "семья".
     Примеров подобного типа можно было бы  привести  еще множество. Суть их
проста  и  заключается в том,  чтобы в  ходе  начальной стадии психотерапевт
стремился  одновременно  понять,  как  то, какое состояние  семья  стремитс
достигнуть,  так  и то, в каком  состоянии семья находится в  данный  момент
времени. Наиболее крупные паттерны  коммуникации между  членами семьи  можно
использовать  для организации самой коммуникации, расположив их в  следующих
намерениях:
     (а) репрезентативная система каждого из членов семьи;
     (б) Сейтер-категория каждого из членов семьи;
     (в)  постоянно повторяющиеся паттерны  инконгруэнтности  в коммуникации
каждого члена семьи;
     (г) главный  входной  канал для получения  информации  у  каждого члена
семьи;
     (д) главные выходные каналы самовыражения у каждого члена семьи;
     (с) вид и степень развития семантической неправильности у каждого члена
семьи.
     Как  об  этом  уже говорилось  в предыдущих  разделах, этой  информации
достаточно для того,  чтобы терапевт  мог представить  себе непротиворечивое
представление о настоящем состоянии семьи и каждого из членов семьи.  Теперь
же мы  рассмотрим, как эти паттерны,  соединяясь  друг  с  другом,  образуют
систему  или  организацию  "семья".  Прежде  чем  приступить  к  описанию  и
обсуждению иных свойств семьи, необходимо понять процесс, благодаря которому
люди объединяются в пары и образуют семьи. Назовем это Принципом Спаривания.
     
     ПРИНЦИП СПАРИВАНИЯ
     Мы  много раз  замечали,  что распределение репрезентативных  систем  и
Сейтер-категорий в семейных системах и в полярностях оказывается одним и тем
же.  Конкретно, в части  II этой  книги,  мы  указали,  что  наиболее  часто
встречающейся  и   наиболее  эффективной  сортировкой  инконгруэнтностей  по
полярностям  является  сортировка,  в  результате  которой  формируются  две
полярности:  одна  --  это  визуальная  Сейтер-категория  2,   а  другая  --
кинестетическая  Сейтер-категория 1. Параллельно  этому  в  контексте пар  и
семейных систем чаще других встречается такое распределение репрезентативных
систем и Сейтер-категорий, при  котором один  из  членов  родительской  пары
представляет   собой  Сейтер-категорию   2,  а  другой  --   кинестетическую
Сейтер-категорию  1.  Ограничим   себя   на   некоторое   время  обсуждением
минимальной системы семьи --  парой  супругов. Нам этот конгруэнтный паттерн
распределения  репрезентативных систем  и  Сейтер-категорий  вполне понятен.
Конкретно:  рассмотрим  мета-тактику  для  работы  с  инконгруэнтностью  при
проигрывании полярностей. Психотерапевт хочет  выявить более  слабую из двух
полярностей, рассматривая ее как  этап  на пути к интеграции.  Обозначим две
полярности   символами   П1  и  П2.  Предположим  теперь,  что   полярность,
обозначенная как П1 --  это наиболее сильная из  двух полярностей. Для того,
чтобы возбудить более слабую П2,  психотерапевт играет не ее, а П1 --  более
сильную, ту, которую пациент сам в данный момент проявляет.
     Когда психотерапевт  играет П1  с большей  силой, чем пациент,  пациент
переключается на другую полярность и начинает  играть П2, Фактически, как мы
уже  говорили,  если  психотерапевт  не  соблюдает  принципа  полярностей  и
пытается  убедить  пациента, предлагая  ему советы таким  образом,  что  тот
начинает  воспринимать  его  в  качестве  исполнителя   своей  более  слабой
полярности, пациент вскоре обнаруживает, что вынужден играть противоположную
полярность,  и, как правило,  не  берет  на  себя ответственность за  другую
полярность.  Никогда  не   выражает   ее  полностью  и,  значит,  не   может
интегрировать ее.
     Рассмотрим  теперь   принцип  полярности   в  контексте  спаривания   и
образования  устойчивых  пара-отношений.   Пусть  мы  имеем  гипотетического
субъекта мужского пола с именем Джим. У него стандартная часто встречающаяс
и "конгруэнтность:  у него  две  модели  мира, которые  в некоторых областях
поведения  вступают  в  конфликт, но не настолько  сильно, чтобы  лишить его
полностью  способности  к  действию.  Одна  из  этих моделей кинестетический
плакате? (Сейтер-категория 1 -- назовем ее CD, а другая -- визуальный Бламер
(Сейтер-категория 2 --  назовем  ее С2). У Сэма наиболее развита  полярность
(Джим = Сэм) С1. Однажды, находясь в кинестетической  модели, он встречаетс
с  женщиной  по  имени  Луиза.  У Луизы  также  наиболее часто встречающеес
расщепление полярностей:
     одна полярность --  более сильная -- визуальная и блаймирующая, назовем
ее Л1, а другая -- кинестетическая и
     плакатирующая,  назовем ее  Л2. Когда эти два  человека,  оба  желающих
только добра, вступают в контакт друг с другом, мы имеем следующую ситуацию:
     Луиза
     Л1 (визуальная/блаймирующая)
     Л2 (кинестетическая / плакатирующая)
     Сэм
     С1
     (кинестетическая / плакатирующая)
     С2 (визуальная /блаймирующая)
     v Конкретно,  когда эти два человека вступают  в контакт, они следующим
образом воспринимают доминирующие полярности друг друга:
     Луиза Сэм
     Л1 CI (визуальная/блаймирующая) (кинестетическая/ппакатирующая)
     Основываясь на принципе полярности,  мы  можем  предсказать исход" этой
встречи:  то  есть каждый их двух партнеров воспринимается другим партнером,
как исполнитель его слабой полярности.
     Л1-=С2 и Л2-С2
     Переводя  это  наглядное  представление  в  слова,  мы  отмечаем,  что,
поскольку каждый из  двух  исполняет  слабую  полярность  другого, мы  имеем
ситуацию,  аналогичную с психотерапевтом, который не  сумел принять в расчет
принципа  полярностей и  начал  нечаянно  исполнять более  слабую полярность
пациента. В результате пациент  оказывается замкнутым  в  своей доминирующей
полярности,  он  не может полностью выразить свою более слабую полярность, а
значит,  неспособен  интегрировать  их  в одно  целое.  Фактически,  пациент
попадает   в  зависимость   от   психотерапевта,   ему   необходимо,   чтобы
психотерапевт продолжал играть  его более слабую  полярность 2). В контексте
парных отношений  результатом оказывается  чрезвычайно  устойчивая  система:
каждый из членов  семьи зависит друг от друга,  испытывая потребность в том,
чтобы  тот   играл  его  собственную  слабо  выраженную  полярность.  Мы  не
утверждаем, что принцип полярностей -- это единственный принцип, основываясь
на  котором, люди сходятся  друг с другом и  образуют устойчивые  отношения,
просто этот  принцип многое объясняет в нашей работе с супружескими парами и
семьями. Продолжим рассмотрение нашего гипотетического примера. Предположим,
что при прочих равных условиях Луиза и Сзм испытывают друг к  другу  чувство
привязанности  и  решают  образовать  традиционную семью.  У них  появляетс
ребенок,  назовем  его Джим.  Джим  подрастает,  он  видит  и  слышит  своих
родителей, и,  как это происходит с большинством детей, берет их в  качестве
модели для собственного роста и развития. Но здесь Джим сталкивается с одной
трудностью.  В ряде  отношений его  родители противоречат друг  другу -- они
обладают  такими моделями  организации  собственного  поведение, которые  не
согласуются между собой:  одна из этих моделей визуальная  и блаимирующая, а
другая --  кинестетическая, плакатирующан.  Наблюдая  за  тем, как  родители
ведут себя в стрессовых ситуациях и как они отвечают на различные требовани
жизни,   видим,   что  Джим  обладает  большим  набором  возможных  выборов,
определяющих  формирование  собственно его  модели  мира  (естественно,  это
происходит  у него  неосознанно). Плохо то, что эти выборы противоречат один
другому. Каким  же образом юный Джим может решить  свою  проблему?  Вряд  ли
можно рассчитывать на то, что он возьмет модели, стратегии, реализуемые  его
родителями, и интегрирует их. Ведь его родители не смогли  справиться с этой
задачей,  обладая  предполагаемым   преимуществом  возраста  и  образования.
Наиболее  вероятен  исход,  при  котором  Джим отождествит  себя с одним  из
родителей  более,  чем  с  другим,  и возьмет  его  модель  мира в  качестве
доминирующей или  более  полно  выраженной  полярности.  Разумеется,  будучи
любящим  сыном, Джим  захочет как-то  показать, что  он  любит и  уважает  и
другого  родителя.  Он  может  сделать это, взяв  модель другого  родителя в
качестве менее полно выраженной полярности, противоположной полярности.
     Луиза Сэм
     Л1 С1 (визуальна я/блаймирующая) (кинестетическая/плакатирующая)
     Джим
     Дж. 1 (кинестетическая / плакатирующая) Дж.2 (визуальна я/блаймирующая)
     Теперь нам  осталось построить еще одну  семью, в  которой имеется дочь
Мэри, между родителями  идет  вышеописанная игра полярностей,  а Мэри в этой
игре делает следующие выборы:
     Мэри
     Ml (визуальная/блаймирующая) М2 (кинестетическая/плакатирующая),
     и мы располагаем новой основой для нового цикла спаривания полярностей.
Имеются  и  другие  возможные исходы  для этих паттернов. Например,  если  в
исходной  паре  Луиза  и  Сэм   располагают   относительно   уравновешенными
полярностями,  то  есть  полярностями,  выраженными  в равной  степени, они,
скорее  всего,  займутся  в  терминологии  В.  Сейтер  игрой  Йо-Йо.  Когда,
например, Луиза выражает свою полярность  JI1 (визуальная/блаймирующая), Сэм
соответственно   выражает  свою   главную  полярность  С1  (кинестетическую/
плакатирующую).  Предположим теперь, что  Луиза резко переключается  в  свою
вторую  полярность  Л2   (кинестетическая/плакатирующая),   тогда  возникает
следующая ситуация:
     Луиза Сэм
     Л2 С2
     (кинестетическая/плакатирующая) (кинестетическая / плакатирующая)
     С точки зрения принципа полярности, Луиза делает  здесь ход, который  в
контексте психотерапии называется Мета-тактикой, она играет полярность Сэма.
Если она  в своем переходе  в другую полярность достаточно конгруэнтна, Сэм,
согласно принципу  полярности перейдет в свою вторую полярность, обеспечива
тем самым устойчивую систему. В этом случае мы имеем:
     Луиза Сэм
     Л2 С2 (кинестетическая/плакатирующая) (визуальная/блеймирующая)
     Как  показывает  опыт,  этот  паттерн  Йо-Йо выглядит  в  каждой  семье
по-своему, так что один завершенный цикл (в данном случае, когда Луиза и Сэм
возвращаются  в  свои полярности) может занимать от 30 секунд до  нескольких
месяцев и даже лет.  Этот  тип перескакивания  из одной  полярности в другую
является по  Сейтер  одним  из возможных "Па" семейного балета в  стрессовых
ситуациях. Люди, находящиеся во власти подобных "Па", редко осознают, что их
поведение подчиняется определенным закономерностям.
     Рассмотрим теперь,  какое влияние сцены подобного типа могут оказать на
юного  Джима,  предполагая, естественно, что балет Сэма  и  Луизы достаточно
устойчив, чтобы иметь детей. В этом случае у Джима возникает замешательство,
он  оказывается  озадаченным и не  знает,  какой  ему сделать  выбор,  чтобы
выразить свою любовь и уважение к родителем. Таких выборов у него несколько.
Один из наиболее неудачных -- это смешать полярности так, чтобы в результате
он всегда будет максимально инконгруэнтен:
     Луиза Сэм
     Л1 С1 (визуальная/блаймирующая) (1синестетичссх"я/11л"катиру"о"п"д)
     Л2 С2 (кинестетическая/плакатирующая) (визуальная/блаймирующая)
     Джим
     Дж.1 (Виэуальная/плакатирующая) Дж.2 (кинестетическая/блаймирующая)
     Обратите  внимание на  вторую полярность  Джима  -- Дж.2  Это сочетание
представляет собой  часть описания Марты,  женщины, которая не могла владеть
собой и  избивала собственного ребенка.  О ней говорилось в предыдущей части
данной  книги.  Более  того, так как Джим  постоянно  инконгруэнтен  в своем
общении, то и другие, общаясь с  ним, также будут инконгруэнтны, так что мир
явит себя Джиму в чрезвычайно своеобразном виде.
     Другая распространенная реакция детей на ситуацию, с которой столкнулс
Джим,  -- это решить, что истинная информация о мире и обитающих в нем людях
передается только по одному  входному каналу. Джим может, например,  решить,
что когда он должен определить, как реагировать на действия одного  из своих
родителей, находящегося в состоянии перехода из одной полярности в другую, а
значит,  выражающего  одновременно  обе  полярности  (например, визуальную и
блаймирующую полярность он выражает аналоговым  образом с  помощью изменений
положения тела  и жестов,  а  кинестетическую и плакатирующую полярность  --
вербально), то он может  решить, что принимать  и отвечать следует только на
такие сообщения,
     которые он, Джим, воспринимает визуально. Поэтому  он  начинает процесс
отключения  одного из первичных входных каналов --  одного из путей, которым
он соприкасается с миром и другими людьми. Это невосполнимая утрата. Бейтсон
со   своими   сотрудниками  исследовали  особый   тип  выборов,  с   которым
сталкивается Джим в описываемом нами  примере --случай, когда ребенок делает
лучший выбор  в своей модели в тот момент  времени, когда  он должен сделать
хоть  какой-то выбор,  чтобы  просто  выжить  --  этот выбор --  шизофрения.
По-видимому,  шизофрения представляет собой вполне правдоподобный  выбор дл
детей  и  взрослых   в  юношеском  возрасте,   постоянно  сталкивающихся   с
максимально  инконгруэнтной  коммуникацией  такого  примерно рода,  с  каким
столкнулись  бы  дети Джима, если бы он пришел к  вышеописанному  решению  и
нашел  бы  себе в жены женщину, которая проявляла бы те же плохо оформленные
полярности.
     Из сказанного следует, что члены  семьи,  в особенности родители, будут
стремиться  избегать   пересечения   репрезентативных  систем   и  наложени
Сейтер-категорий,    которые    подробно    обсуждались    в    части     II
(инконгруэнтность).  Работая  с  семейными системами,  как  опытный,  так  и
начинающий психотерапевт  неизбежно  столкнется с  этим  мощным организующим
принципом.  Так,  один  из  паттернов  более  высокого  порядка,  в  котором
постоянно  будет оформляться  вышеизложенная  информация, представляет собой
максимальное разделение репрезентативных систем и Сейтер-категорий.
     Второй  паттерн   более   высокого  уровня,  с   которым  мы  постоянно
сталкиваемся в семейных отношениях,  связан с такой разновидностью отношений
между  приемлемыми  для  членов  семьи  выходными  каналами,  или  способами
выражения, и входными каналами, или способами получения  информации, которые
они  обычно  применяют. Понять, как  это работает, можно,  рассмотрев, какие
разновидности опыта  каждый  из  членов семьи  надеется  получить  от других
членов  семьи.  На  начальных этапах психотерапевтической работы  с  семьей,
когда терапевт  спрашивает  у членов семьи,  чего  каждый  из  них  ждет  от
психотерапии  и чего  он хочет от нее получить, он слышит в ответ обычно ряд
номинализаций.  Среди них, например, такие: признание, привязанность, тепло,
любовь, поддержка, свобода, поощрение  и т.д.  Каждую из  этих номинализаций
можно поставить под  вопрос,  пользуясь  для  этого техникой  Метамодели.  В
результате  деноминализации происходит  рассогласование вводных  и  выходных
каналов, связывающих между  собой  различных членов семьи. неудовлетворенных
тем,  что они получают друг  от друга  в настоящее время.  Приведем  отрывок
разговора, происходящего на начальном этапе сеанса психотерапии:
     Психотерапевт: Итак,  Джордж (десятилетний мальчик)  , я  выслушал  уже
всех, кроме тебя. Теперь скажи мне:
     чего ты хочешь?
     Джордж: Я хочу уважения.
     Мать (отец); (широко улыбаясь) Да, вот в это я верю.
     Джордж: (взрываясь)  ВИДИТЕ!  Вот  об этом я и говорю -- я  не чувствую
уважения ни от кого в этой семье.
     Психотерапевт: Подожди, Джордж, ты говоришь слишком  сердитым  голосом.
Можешь ли ты объяснить мне, что именно с тобой случилось?
     Джордж: Я..Я...да ничего. Все равно вы ничего не поймете.
     Психотерапевт: Вполне возможно, но испытай меня. Связано ли  то, как ты
ответил, с тем, с чем-либо, что сделал твой отец?
     ----Джордж. Я просил уважения, (указывая пальцем на своего отца) громко
смеется, насмехаясь надо мной.
     Мать: Это неправда, я не...
     Психотерапевт: Мать, помолчите минуточку  (поворачивается  к  Джорджу).
Джордж, скажи мне четко, что с тобой только что произошло?
     Джордж; Я просил об уважении, а мой отец начал насмехаться надо мной --
как раз наоборот.
     Психотерапевт:  Скажи мне, Джордж, как  конкретно ты бы узнал, что твой
отец тебя уважает?
     Джордж: Он бы не стал смеяться надо мной. Он бы смотрел на  меня, когда
я говорю что-нибудь, и относился бы к этому серьезно.
     Психотерапевт:  Джордж,  я  хочу сказать тебе об  одной вещи, которую
заметил раньше, и мог видеть прямо сейчас. Посмотри на лицо отца.
     Джордж: Ну, и что дальше?
     Психотерапевт: Кажется ли он  тебе серьезным? Выглядит ли  он так,  как
если бы он понимал тебя в данный момент всерьез  -- выглядит  ли он так, как
если бы он уважал тебя за то, что ты сейчас говоришь и делаешь?
     Джордж: Да, вы знаете, похоже на это.
     Психотерапевт: Спроси его, Джордж.
     Джордж: Что...спросить его - Папа, ты меня уважаешь?  Принимаешь ли  ты
меня всерьез?
     Матт: Да, сынок...(мягким  голосом). Я сейчас принимаю тебя всерьез.  Я
уважаю то, что ты говоришь и делаешь.
     Джордж: (тихо плачет) Да, теперь я чувствую, что это так.
     Психотерапевт: У меня такое чувство, Джордж, что Матт хочет