ивые схемы на школьных досках  чет-
кими шрифтами и красочной графикой - миллионами учебных иллюстраций, фо-
тографий, мультфильмов и видеозаписей. Мультимедийные документы частично
возьмут на себя функции учебников и учебных пособий. Кроме того, связан-
ные с серверами на информационной магистрали,  мультимедийные  документы
будут постоянно и автоматически обновляться.
   Существующие сегодня CD-ROM-диски позволяют  представить,  что  такое
интерактивность. Программное обеспечение реагирует  на  команды,  выводя
информацию в виде текста, звука и видеоизображений. CD-ROM-диски уже ис-
пользуются детьми в школах и дома, но эти диски имеют  ряд  ограничений,
которых не будет у магистрали. Сейчас на них предлагается либо понемногу
обо всем (как в энциклопедиях), либо все по одной теме (скажем, о  дино-
заврах), но общий объем единовременно доступной информации строго  опре-
деляется емкостью диска. Ну и, разумеется, Вы можете работать  только  с
теми дисками, которые у Вас есть. Тем не менее это  крупное  достижение,
если сравнить с текстами, отпечатанными на бумаге.
   Мультимедийные энциклопедии дают не только знания, но  и  возможность
вставлять из них материалы в домашние документы, кроме того,  энциклопе-
дии содержат инструкции для учителей: как лучше ими пользоваться в школе
на уроках, а как - при выполнении домашних заданий. Я был глубоко взвол-
нован, услышав от преподавателей, студентов и школьников о том, как  они
работают с нашими программными продуктами, - многое мы просто и не пред-
видели.
   CD-ROM-диск - один  из  предшественников  информационной  магистрали.
"Всемирная паутина" в Internet - другой. Она обеспечивает доступ к инте-
ресной образовательной информации, правда, основная ее часть  -  простой
текст. Преподаватели с творческой жилкой уже обращаются к этим  материа-
лам, придумывая новые, более захватывающие формы лекций.
   Ученики четвертого класса в Калифорнии занимались поиском в сетях га-
зет, сообщавших что-либо о проблемах, с которыми сталкиваются выходцы из
Азии. В Бостонском  университете  создали  интерактивную  программу  для
старшеклассников, которая детально и наглядно моделирует такие  химичес-
кие явления, как растворение в воде молекул солей.
   А например,  средняя  школа  имени  Христофора  Колумба  (Christopher
Columbus Middle School) в Юнион-сити (штат Нью-Джерси), благодаря приме-
нению новой информационной технологии, смогла выйти из жесточайшего кри-
зиса. В конце восьмидесятых средние экзаменационные баллы в  этой  школе
были такими низкими, а процент прогулов и отчислений среди детей - таким
высоким, что ее администрацию решили сменить. Но управление по делам об-
разования, учителя и родители (свыше 90% которых - выходцы  из  испаноя-
зычных стран, плохо владеющие английским) предложили  план  по  спасению
этой и аналогичных школ, рассчитанный на 5 лет.
   Bell Atlantic (местная телефонная компания)  согласилась  им  помочь.
Была создана специальная сетевая мультимедийная система на  базе  персо-
нальных компьютеров, соединившая дома учащихся  со  школьными  классами,
преподавателями и администрацией. Изначально корпорация предоставила 140
мультимедийных ПК, что позволило оборудовать дома  семиклассников,  дома
их учителей и установить минимум по четыре компьютера в  школьных  клас-
сах. Компьютеры были оснащены сетевыми платами и подключены к высокоско-
ростным линиям, связанным с Internet. Корпорация взяла на себя и еще од-
ну обязанность: обучить преподавателей работе на персональных  компьюте-
рах. Затем преподаватели по выходным дням устраивали курсы для родителей
(явка последних была свыше 50%) и поощряли учащихся активно пользоваться
электронной почтой и Internet.
   Спустя 2 года родители уже помогали своим детям работать с  домашними
ПК и поддерживали тесные контакты  с  преподавателями  и  администрацией
школы. Результаты не замедлили сказаться: процент прогулов и  отчислений
свелся к нулю, а на экзаменах эти школьники показывали результаты  почти
в 3 раза выше, чем в среднем по городским  школам  штата  Нью-Джерси.  И
тогда эту программу распространили на все средние школы штата.
   Реймонд У. Смит  (Raymond  W.  Smith),  председатель  правления  Bell
Atlantic, так отозвался об этих  событиях:  "Я  считаю,  что  готовность
школьной системы к коренным изменениям, включая  сами  методы  обучения,
заинтересованное и активное участие родителей, а также продуманное внед-
рение новой технологии... позволили создать настоящее педагогическое со-
общество, в котором дом и школа дополняют и поддерживают друг друга".
   В средней школе Lester В. Pearson School  (Канада),  расположенной  в
районе, где проживает множество этнических групп, компьютеры -  неотъем-
лемая часть повседневного учебного процесса. На 1200  школьников  прихо-
дится более 300 персональных компьютеров, при этом они используют  свыше
100 различных программ. Если верить администрации  школы,  у  них  самый
низкий процент отчисления учащихся - всего 4% (в среднем по Канаде  этот
показатель равен 30%). Ежегодно в эту школу приезжает до  3500  человек,
чтобы воочию убедиться в том, как "новые технологии преобразуют все сто-
роны школьной жизни".
   Когда информационная магистраль вступит в строй, каждый получит  дос-
туп к сокровищам миллионов книг. Читатель сможет задавать вопросы,  рас-
печатывать текст, читать его прямо с экрана или даже прослушивать, выби-
рая диктора на свой вкус. Информационная магистраль станет его наставни-
ком, домашним учителем.
   Компьютеры с дружескими интерфейсами сами установят, в  какой  именно
форме лучше подавать информацию тому или иному пользователю.  Во  многие
образовательные программные средства заложат целый ряд совершенно разных
личностей, и тогда школьник и компьютер смогут приятельски болтать  друг
с другом. Школьник спросит  (может  быть,  вслух):  "Отчего  разгорелась
Гражданская война в Америке ?" И компьютер ответит: "Это была  битва  за
новую экономику, за права человека". Продолжительность и глубина  ответа
будут зависеть от конкретных обстоятельств и уровня  подготовки  данного
ребенка. Он сможет в любой момент перебить компьютер, попросить  расска-
зать что-то подробнее, а что-то покороче или изложить материал по-друго-
му. А компьютеру будет известно, насколько силен его  "подопечный",  что
он читал или смотрел на эту тему, и поэтому машина сама внесет корректи-
вы в форму подачи материалов. Если компьютер знает, что тот любит  исто-
рические романы, военные рассказы, фолк-музыку или спорт, попробует пре-
поднести запрошенную информацию именно в такой  "упаковке".  Но  машина,
как и хороший педагог, не пойдет на поводу у  ребенка  с  односторонними
интересами. Напротив, она воспользуется его пристрастиями, чтобы  расши-
рить его кругозор, увлечь новыми идеями.
   Интенсивность обучения определят  природные  способности  учеников  -
компьютеры будут заниматься с каждым столько, сколько нужно. И  конечно,
особое внимание будет приковано к детям, отстающим в учебе. Таким  обра-
зом, все школьники будут получать образование по индивидуальному плану.
   Еще одним преимуществом компьютеризованного  обучения  станет  совсем
другое отношение школьников к экзаменам. Не секрет, что сегодня они ока-
зываются для детей тяжелым испытанием, нередко вызывая панический  ужас:
"Я опять провалил этот предмет !", "Мне не хватило  времени..."  или  "Я
начисто забыл этот материал". Через какое-то время у многих неудачников,
среди которых есть дети просто медлительные или неорганизованные,  опус-
каются руки, они уже не стараются, делают вид, что экзамены - чепуха.  В
итоге развивается негативное отношение к учебе вообще.
   Интерактивная сеть позволит учащимся экзаменовать самих себя постоян-
но и в спокойной обстановке. Самоконтроль сродни самоанализу, он  чем-то
похож на те проверки, которые Пол  Аллен  и  я  устраивали  друг  другу.
Только так можно изменить отношение к экзаменам. Ошибка не  повлечет  за
собой наказания; напротив, она заставит систему помочь учащемуся воспол-
нить пробел в какой-то теме. Если же кто-то зайдет в  окончательный  ту-
пик, система предложит обсудить проблему с преподавателем. Систематичес-
ки контролируя себя, учащийся будет чувствовать степень своей  подготов-
ки, и тогда официальные экзамены перестанут навевать столько опасений  и
приносить столько сюрпризов.
   Многие фирмы, выпускающие образовательные программные средства и  по-
собия, уже поставляют интерактивные программные  продукты  для  изучения
основ языкознания, математики, экономики, биологии.  Например,  компания
Academic Systems из Пало-Альто (штат Калифорния) работает  над  интерак-
тивной мультимедийной системой для колледжей, которая помогает в  изуче-
нии базовых курсов английского языка и  математики.  Принятую  концепцию
назвали "опосредованное обучение" (mediated learning); она сочетает  ме-
тоды традиционной педагогики с компьютеризованным обучением. Каждый сту-
дент начинает с пробного экзамена, чтобы выяснить, какие темы он  знает,
а какие - нет. После этого система составляет подробный план занятий для
данного студента. Его успехи постоянно проверяются, и, по мере  освоения
им учебных материалов, в персональный план занятий вносятся соответству-
ющие коррективы. В случае затруднений программа сообщает о них  препода-
вателю, и тогда тот индивидуально занимается со  студентом.  Сейчас  эта
программа только "обкатывается", но одно уже очевидно: студенты довольны
новыми учебными материалами, хотя  максимальных  успехов  добиваются  те
группы, которым преподаватель уделял больше времени. Эти результаты под-
черкивают тот факт, что новая технология сама по себе не улучшит образо-
вание.
   Некоторые родители воспринимают компьютеры в штыки, считая, что маши-
на не может уследить, чем занимается их ребенок. Они радуются, когда де-
ти, не отрываясь, читают захватывающую книгу, но испытывают куда меньший
энтузиазм, когда они часами просиживают за компьютером. Видимо, все дело
здесь в видеоиграх. Ребенок, проводящий много времени за видеоигрой, ма-
ло чему учится. До сих пор основные средства идут на разработку  развле-
кательных, а не образовательных компьютерных программ. Ведь создать  ув-
лекательную игру куда проще, чем познакомить ребенка с миром информации,
сделав это просто и интересно.
   Как только в городских и семейных бюджетах изменится приоритет трат -
в сторону выпуска и покупки интерактивных  учебных  пособий,  непременно
появятся тысячи новых программистских фирм, которые создадут в сотрудни-
честве  с  педагогами  занимательные  интерактивные  пособия.  Например,
Lightspan Partnership совместно с Голливудом уже сейчас работает над се-
рией познавательных программ, где мультипликация  будет  чередоваться  с
игрой настоящих актеров. Lightspan надеется, что их программы, построен-
ные на основе прогрессивных технологий, захватят внимание юных  зрителей
(от пяти до одиннадцати лет) и пробудят в них интерес к  знаниям.  Живые
персонажи сопровождают ребенка на всех занятиях (для объяснения  базовых
понятий) и во всех играх (для закрепления пройденного материала).  Уроки
сгруппированы в циклы, которые дополняют элементарные школьные курсы  по
математике, чтению и языку. Программы, выпускаемые  этой  фирмой,  будут
доступны в домах (благодаря  интерактивному  телевидению),  общественных
центрах и школах. Но пока интерактивное телевидение еще не получило  ши-
рокого распространения, этот вид программного обеспечения будет  предла-
гаться владельцам персональных компьютеров на  CD-RОМ-дисках  или  через
Internet.
   Однако только информация, только новая технология  не  смогут  решить
всего комплекса серьезных проблем, стоящих сегодня перед многими общест-
венными школами: нехватка бюджетных средств, насилие, наркотики, высокий
процент исключений, криминогенная обстановка и незавидное положение учи-
телей, больше озабоченных собственным выживанием, чем учебным процессом.
Все общество должно обратить внимание на эти фундаментальные проблемы.
   И все же именно общественные школы, несмотря на трудности, - наша ве-
личайшая надежда. Представьте ситуацию, когда большинство  детей  в  го-
родских общественных школах живут на пособие, едва-едва  умеют  говорить
на государственном языке, мало что знают, и их ждет весьма  неопределен-
ное будущее. Такова была Америка в 1900-е годы, когда  страну  наводнили
иммигранты и десятки миллионов их детей переполнили  школы,  парализовав
систему социальной помощи в наших городах.
   И все же то поколение (и следующее за ним) сумело  добиться  высокого
уровня жизни, равного которому в мире нет. Проблемы американских школ не
являются чем-то непреодолимым, они просто сложны. Даже сегодня на каждую
общественную школу, пребывающую в бедственном состоянии, приходятся  де-
сятки хороших школ, о которых в газетах, к сожалению, ничего не пишут. Я
уже приводил несколько примеров. В этой книге я не собираюсь слишком уг-
лубляться в данный предмет, скажу одно: общество может отвоевать  и  уже
отвоевывает свои улицы и школы. Но такая борьба всегда требует  напряже-
ния сил и идет постепенно - улица за улицей, школа за школой. Да и  сами
родители должны прикладывать усилия к тому, чтобы дети приходили в школы
с желанием учиться. Если относиться ко всему по принципу "Пусть этим за-
нимается школа (или правительство)", ничего хорошего  не  выйдет  -  это
точно.
   Как только в стране сложится хотя бы умеренно позитивное отношение  к
образованию, информационная магистраль непременно поднимет уровень  зна-
ний молодых поколений. Магистраль позволит ввести новые методики  препо-
давания и предоставит гораздо больший  выбор.  За  счет  государственных
субсидий можно разработать качественные учебные программы и  сделать  их
бесплатными. Появятся и частные поставщики, которые будут  конкурировать
с государственными в своем стремлении улучшить бесплатные пособия. В  их
роли выступят и сторонние общественные школы, и преподаватели,  работаю-
щие в школе или ушедшие в бизнес, и даже  некие  педагогические  службы,
предлагающие свои услуги через магистраль. В  итоге  информационная  ма-
гистраль станет для школ способом привлечения и отбора новых  преподава-
телей или использования их услуг на расстоянии.
   Магистраль упростит и домашние занятия. Она позволит родителям  выби-
рать подходящие классы из  множества  разнообразных  вариантов  и  легко
контролировать успеваемость своих детей.
   Обучение с помощью компьютера явится плацдармом, с которого дети шаг-
нут в огромный мир знаний, чтобы продолжить учебу в других формах. Любой
ребенок должен все потрогать своими руками - будь то игрушка или инстру-
мент. Наблюдение за химической реакцией на экране компьютера  -  хорошее
дополнение к лабораторным занятиям по химии, но оно не  заменит  практи-
ческого опыта. Дети нуждаются в общении друг с другом  и  со  взрослыми,
иначе они не научатся работать в  коллективе,  не  овладеют  социальными
нормами поведения.
   Хороший учитель будет делать гораздо больше, чем просто  подсказывать
детям, где найти ту или иную информацию на магистрали. Ведь им  по-преж-
нему нужно учиться письму, искусству общения и многим-многим другим  ве-
щам, в том числе использованию техники  как  инструмента  в  своей  дея-
тельности. Добьются успеха те учителя, которые возьмут на себя роль нас-
тавников и партнеров, подтолкнут детей к творчеству, перекинут  для  них
мостик в большую взрослую жизнь.
   Компьютеры на информационной магистрали смогут моделировать мир, рав-
но как и объяснять его. Несколько лет назад один  учитель  из  Sunnyside
High School в Тусоне (штат Аризона) организовал школьный клуб, где зани-
маются компьютерным моделированием реальной жизни и ее событий. Школьни-
ки даже создали математическую модель банды  и  убедились,  какими  пос-
ледствиями чревато участие в ней. Успех этого клуба  заставил  полностью
пересмотреть учебные программы по математике. Основная идея  реорганиза-
ции сводилась к тому, что образование - это не раздача "правильных"  от-
ветов на все случаи жизни, а обучение детей методам, позволяющим  самос-
тоятельно найти "правильный" ответ.
   Особенно полезно моделирование при изучении наук. Теперь дети  учатся
тригонометрии, не выполняя какие-то абстрактные  упражнения,  а  измеряя
высоту реальных гор, проводя тригонометрическую съемку  из  двух  точек.
Уже появился ряд компьютерных моделей, обучающих биологии. Например, по-
пулярная программа SimLife моделирует процесс эволюции, чтобы дети свои-
ми глазами увидели его. И вовсе не обязательно быть ребенком, чтобы  по-
лучить удовольствие от этой  программы,  которая  позволяет  "создавать"
растения и животных, а затем наблюдать, как они взаимодействуют  друг  с
другом и участвуют в  экосистеме,  тоже  сконструированной  Вами.  Фирма
Maxis Software, издатель программы SimLife, выпускает и другую  програм-
му, SimCity, которая дает возможность построить город со всеми его взаи-
мосвязанными системами, такими, как дороги и общественный транспорт.  Вы
становитесь мэром или архитектором виртуального общества, стремясь  реа-
лизовать Вами же поставленные цели. Вы строите фермы, заводы, дома, шко-
лы, университеты, библиотеки, музеи, зоопарки, больницы, тюрьмы,  порты,
скоростные шоссе, мосты и даже подземки. Вы сталкиваетесь  с  проблемами
роста города или природными катаклизмами, в том  числе  с  пожарами.  Вы
преобразуете и сам ландшафт. Вы вносите какие-то коррективы в модель го-
рода (например, строите аэропорт или увеличиваете налоги), а они тут  же
- вполне предсказуемо или неожиданно для Вас - сказываются на  жизнедея-
тельности всего смоделированного общества. Это потрясающе  увлекательная
игра и в то же время очень быстрый метод познания того, как устроен мир.

   Моделирование помогает исследовать и то, что лежит за пределами  Зем-
ли. Дети, играя с космическими имитаторами,  путешествуют  по  солнечной
системе или галактике на космическом корабле. Многие из тех, кому кажет-
ся, что их не интересует ни биология, ни устройство городов, ни  космос,
поэкспериментировав с компьютерными моделями, уже больше так не  думают.
Когда научные понятия и теории подаются в наглядной и занимательной фор-
ме, они способны увлечь даже самых равнодушных и ленивых.
   В будущем учащиеся всех возрастов  и  способностей  смогут  визуально
представлять любую информацию и взаимодействовать с ней в  интерактивном
режиме. Студенты, например, изучая погоду, будут просматривать спутнико-
вые снимки, полученные на основе модели гипотетических метеорологических
условий. Такая модель позволит задавать вопросы типа  "а  что  если  ?",
скажем: "Как изменится завтрашняя погода, если скорость ветра  возрастет
на 25 км/ч ?" Компьютер просчитает все параметры по этой модели и  пока-
жет на экране погодные условия такими, какими они выглядели бы из космо-
са. Игровые имитаторы, несомненно, станут гораздо совершеннее,  но  даже
сейчас лучшие из них просто зачаровывают и несут в себе огромный учебный
потенциал.
   Когда смоделированные  ситуации  приблизятся  к  жизненным,  наступит
царство виртуальной реальности. Уверен, что на каком-то этапе  в  школах
появится оборудование для создания виртуальной реальности,  может  быть,
даже целые классы - есть же музыкальные залы и театры в некоторых  наших
школах ! Это поможет учащимся исследовать любую область и любой объект в
занимательной интерактивной форме.
   Однако технология не приведет к изоляции школьников  друг  от  друга.
Ведь одна из важнейших целей образования - научить детей работать и жить
в коллективе. В некоторых самых передовых школах мира компьютеры и  ком-
муникационные сети уже влияют на традиционные отношения  учащихся  между
собой и с учителями, способствуя развитию навыков коллективной работы.
   Преподаватели школы Ralph Bunche (P.S. 125)  в  Гарлеме  организовали
компьютеризованный об