медлительные  -  садятся или отходят.
Активно-оборонительные реакции  в это  время -  лай, рычание,
наскоки  -  проявляются  только   в  игре,  не  как   истинно
оборонительное, а как игровое поведение.
    В начале  четвертого этапа  - в  три недели  - появляется
двусторонние   контакты,   то   есть   элементы    группового
поведения. С этого момента мать начинает играть со щенками  и
воспитывать их:  отгоняет от  своей еды,  от сосков,  когда у
нее нет молока, и т.п. Щенки получают первое представление  о
запрещении.  Это  выглядит  следующим  образом:  сука сначала
тихо  рычит,  затем  громче,  резче;  если щенок не перестает
делать  недозволенное,  мать  хватает  его  зубами,  чаще  за
голову.  После  этого   как  все  щенки   испытают  на   себе
материнскую хватку, они  начинают понимать значение  рычания,
если  попадает  одному,  остальные  замирают.  Тогда же щенки
начинают понимать  и другие  сигналы: например,  постукивание
по  миске  как  сигнал  о  подкорме,  запрещение,  если   оно
подкрепляется шлепком. К четырем неделям у щенков  появляется
реакция на  приход хозяев.  Щенки бросаются  к ним,  начинают
отличать своих  от чужих.  Интересно, что  к матери  они чаще
бросаются с лаем, а людей встречают молча.
    Четвертый этап  длится примерно  до полутора  месяцев, до
окончания  периода  лактации.  Он  характеризуется   активным
исследовательским  поведением,  оборонительным  поведением  в
пассивной форме и,  главное, началом группового  поведения. С
этого момента  человек может  войти в  сферу общения  щенка и
начать регулировать  его поведение  и дальнейшее  развитие. У
щенка происходит импринтинг человека.
    Импринтинг,  или   запечатление,  -   феномен,   открытый
К.Лоренцом в  1935 году.  Он обнаружил,  что у  животных есть
сравнительно короткий период, названный "чувствительным"  или
"импринтинговым", в  течение которого  у детеныша  происходит
запечатление образа своего вида.  Если в этот период  детеныш
общается с матерью и  сородичами, то впоследствии он  никогда
не  спутает  представителей  своего  вида  с  другими  видами
животных.  Став  взрослым,  такое  животное будет спариваться
только  с  сородичами.  Если  же  в  этот  период  произойдет
запечатление  образа  другого  вида,  -  такое  животное  уже
никогда не сможет нормально общаться с сородичами.
    Если  щенок  вырастет  в  изоляции  от других собак, если
запечатление у него произойдет  только на человека, он,  став
взрослым, уже  не сможет  нормально общаться  с собаками,  не
сможет спариваться с  ними. Вырастет психически  ненормальная
собака, которая  будет принимать  людей за  сородичей, вплоть
до того, что видеть в них половых партнеров.
    К сожалению, сейчас  среди "специалистов" бытует  мнение,
которое  они  старательно  распространяют  среди   владельцев
собак, что из-за  опасности инфекций щенков  нельзя допускать
к   чужим   собакам.   В   результате   владельцы  выращивают
психически  ненормальных  собак.  Такие  кобели   старательно
делают садки  на ноги  людей, не  обращая внимания  на сук  в
эструсе,  а  суки  не  допускают  к  себе  кобелей.  У  таких
морально искалеченных собак  затруднено и нормальное  общение
с сородичами. Неадекватное поведение часто вызывает  агрессию
у  нормальной  собаки.   Начинаются  драки,  хозяева   уводят
собаку,   обижаются   на   других   владельцев,  окончательно
обрекая своего несчастного  питомца на пожизненную  изоляцию.
Так   элементарная   этологическая   некомпетентность   может
привести к непоправимым последствиям.
    Получая  информацию  об  окружающей  среде,  о  поведении
живых  существ,  щенок  начинает  приспосабливаться,  то есть
регулировать  свое   поведение  в   зависимости  от   реакций
животных,  людей,  от  свойств  предметов.  Таким  образом он
приобретает индивидуальный жизненный  опыт, который вместе  с
врожденными   формами   поведения   определяет  поведенческие
реакции в различных ситуациях.
    Наблюдение за  развитием поведения  щенков показало,  что
функциональные  системы  формируются  в  процессе  развития в
порядке  усложнения  приспособительных  результатов,   причем
этапы развития  отражаю последовательный  переходя от  одного
уровня    приспособительных    реакция,    направленные    на
обеспечение нормального обмена веществ, опосредованно,  через
мать, затем - на самостоятельное обеспечение жизненно  важных
потребностей,  а  потом  уже  появляется групповое поведение,
которое  в  будущем   включается  в  обеспечение   социальных
потребностей.
    В  процессе  развития  отдельные  поведенческие   реакции
постепенно  складываются  в  "блоки  поведения"  -  комплексы
поведенческих    реакций,    протекающих    в    определенной
последовательности  и  приводящих  к  удовлетворению   данной
конкретной  потребности,  то  есть  полезному  результату. Из
таких "блоков" складывается в будущем как свойственное  виду,
так и индивидуальное поведение.
    Из наблюдений  за поведением  подсосных щенков  отчетливо
видно, что отдельные элементы будущих "блоков"  закладываются
в предыдущих и часто не  связаны с теми функциями, в  которых
будут задействованы впоследствии.
    Так,  например,  щенок  рождается  с  вполне  готовой   к
действию  функциональной  системой  сосания.  Принимать  пищу
иным  способом   он  не   может.  При   реально   действующей
функциональной  системе  сосания  появляются  новые элементы,
которые  позже  войдут  в  систему  не  только пищевого, но и
игрового, комфортного, группового  поведения. На третий  день
они начинают облизывать нос,  на четвертый - хватать  пастью,
на   пятый   -   выплевывать,   на   девятый   -   облизывать
однопометников,  на  двенадцатый  -  появляются   жевательные
движения.  Функциональная  систему лакания начинается  только
после  прорезывания   первых  молочных   зубов.   Желательные
движения  появляются  на  двенадцатый  день,  но пережевывать
пищу щенок начинает только к полутора месяцам.
    Таким образом, элементы будущих систем лакания и  жевания
появляются при реально действующей системе сосания и  задолго
до  того,  как  щенок  начнет  их  использовать  по   прямому
назначению.  При  том  после  окончания  подсосного   периода
сосание  исчезает,  и  собака  никогда  в  жизни  больше   не
возвратиться  к  подобному  способу  приема  пищи. У взрослой
собаки язык не сворачивается в продольную трубочку.
    Первый элемент  активно-оборонительной реакции  - рычание
- появляется  на двенадцатый  день, но  независимо от  систем
оборонительного поведения -  при обследовании стены,  во сне,
при игре  с самим  собой, -  задолго до  формирования истинно
оборонительной реакции.
    Оборонительное   поведение   появляется   у   щенков   на
четвертом этапе подсосного периода,  но в это время  активно-
и  пассивно-оборонительные  реакции  формируются   независимо
друг    дот    друга.    Пассивно-оборонительное    поведение
используется  как   истинно  оборонительное,   то  есть   при
возможной   опасности   щенок   замирает   или   убегает,   а
активно-оборонительное  -  как  элемент  игрового:  нападает,
лает,  рычит,  борется  он  только  при  возне  с матерью или
однопометниками.
    Это  должны  знать  и  помнить  люди, приобретающие щенка
для  охраны.  Ни  в  коем  случае  нельзя  пытаться   "злить"
маленького  щенка  и  требовать,  чтобы  он  кусался.   Такое
поведение  хозяина   легко  вызывает   у  щенков   стресс   и
истерические   реакции.    Истинное    активно-оборонительное
поведение    формируется    у    собак    много    позже,   с
половозрелостью,   когда   формируется   и    территориальное
поведение. Попытки  раннего "развития  злобы" могут  привести
только к развитию истерии, то есть психическому заболеванию.
    С  возрастом  у  щенков  появляются  все новые элементы и
формы  поведения.   Это  связано   с  развитием   нервной   и
гормональной  систем  организма.  Но  проявление  новых  форм
поведения     определяется     не     только      возрастными
морфофизиологическими изменениями,  но и  развитием остальных
поведенческих  реакций.  На   каждом  следующем  этапе   идет
качественное изменение  всего комплекса  поведения. При  этом
большое значение приобретает групповое поведение -  контакты,
при  которых  сначала  идет  взаимная  активация  щенков,   а
впоследствии - активный обмен информацией.
    Таким  образом,  с  одной  стороны,  усложнение поведения
является   следствием   и   внешним   выражением  физического
развития животного,  а с  другой стороны,  развитие поведения
во    взаимодействии    с    окружающей    средой,   матерью,
однопометниками, человеком стимулирует физическое развитие.
    К  окончанию  подсосного  периода  на  развитие щенка все
большее  влияние  оказывает  окружающая  среда.  Именно в это
время  (от  одного  до  полутора  месяцев) щенков отнимают от
матери и  передают будущим  владельцам. У  разных щенков  это
вызывает  разную   реакцию,  но   при  всех   обстоятельствах
приводит к стрессу.
    Некоторые  щенки  внешне  спокойно  реагируют  на   смену
обстановки, другие скулят,  ищут мать, беспокоятся,  особенно
по  ночам.  Через  два-три  дня  щенки  адаптируются  к новой
обстановке,  тем  более  что  человек  берет  на себя функции
матери:  кормление,  воспитание  и  защиту. Щенок очень скоро
начинает относиться к хозяину  как к матери. Он  уже способен
к  этому  времени  понимать   значение  запрещения  и   легко
усваивает, что за едой,  помощью и защитой надо  обращаться к
человеку.  Если  хозяева  внимательны  и  сразу  же  начинают
регулировать  поведение  щенка,  то  он  очень  скоро   будет
корректировать  свое  поведение  в  зависимости  от   реакции
хозяев.
    Именно поэтому  воспитание своей  собаки надо  начинать с
того момента, как щенок появляется у вас в доме.
    Период с полутора до  трех месяцев - период  "детства". У
щенка быстро развиваются  двигательные функции и  координация
движений,  начинается  адаптация  к  окружающей среде. Он уже
реагирует на кличку как  зов хозяина, понимает значение  "фу"
или  "нельзя"  как  запрещение,  усваивает  команды "Ко мне",
"Сидеть",  "Дай  лапу".   По  мере  исследования   окружающей
территории,   животных   и   людей   у   щенка  накапливается
конкретный  опыт,  определяются  "блоки"  поведения  в каждом
отдельном  случае.  В  знакомой  обстановке  и  в проверенной
ситуации  он  чувствует  себя  уверенно,  но  любые изменения
вызывают у него растерянность или даже страх.
    В  это  период  щенок  действует  методом  проб и ошибок,
например,  если  ему  хочется  есть,  он  начинает  ходить по
квартире,  обнюхивать  пол,  предметы,  хватать и выплевывать
мелочи,  которые  найдет  на  своем  пути,  может  при   этом
поскуливать. Если еда не появляется, то через какое-то  время
он,  наткнувшись   на  хозяина,   начнет  скулить   громче  и
попытается  поскрести  его  лапой.  В  том случае, если после
этого  он   получит  еду   или  лакомство,   такое  поведение
закрепится и в  следующий раз, в  подобной ситуации он  сразу
пойдет  к  хозяину,  начнет   скулить,  лаять,  скрести   его
лапами.   Опытный    наблюдательный    собаковод,    конечно,
постарается избежать подобной случайности. Увидев, что  щенок
голоден,  он  сразу  начнет  подзывать  его,  дополняя   свои
действия командой "Ко мне", покормит его или, если не  время,
даст лакомство.
    В   этом   возрасте   щенок   еще   не   способен   долго
сосредоточится   на   чем-то   одном,   его   внимание  легко
переключается,  он   отвлекается.  У   него  слабо    развиты
дифференцировка  и  процессы  торможения,  от него нельзя еще
требовать выдержки.
    Воспитание   в   этот    период   должно   сводиться    к
регулированию   и   закреплению   желаемого   для   владельца
поведения. Время целенаправленной отработки каких-то  навыков
не должно превышать пяти-десяти минут.
    Часто  владельцы  щенка  сталкиваются  с  трудностями при
выгуливании  щенка.  Хотя  в  этом  возрасте  он уже способен
отличать своих от чужих, но в естественных условиях  взрослые
собаки щенков не обижают,  поэтому и люди, окружающие  щенка,
вызывают у него любопытство, а не осторожность. У  маленького
щенка сильно  развит инстинкт  следования. Он  охотно идет за
ногами,  передвигающимися  перед  его  головой.  Зазевавшись,
потеряв   из   виду   хозяина,   он   легко   увязывается  за
посторонним. Так же легко он может последовать за  проходящей
мимо   собакой,   особенно   если   она   его  понюхает.  Это
естественное щенячье  поведение. Бесполезно  наказывать щенка
за это.  Проще догнать  его и  переключить внимание  на себя,
потопав ногами перед его мордой, а затем начиная отходить  от
него мелкими шажками.
    Собаки легче  усваивают жесты,  движения, интонации,  чем
слова. Поэтому  лучше слова  дополнять движениями.  Подозвать
щенка  надо,  дополняя  словесную  команду жестом, и отходить
при  этом  назад.  Команду  "Фу"  -  подавать  с   угрожающей
интонацией и очень серьезно. Шуток щенок не понимает, он  сам
все  делает  только  всерьез.  Сам  "шутить" он начнет позже.
Точно так же и  команды "Сидеть", "Лежать", "Дай  лапу" лучше
совмещать с соответствующими жестами.
    Маленький  щенок  еще  не  способен  к обобщению. Если он
начал грызть ножку  стула или книжку  и его за  это наказали,
то он  спокойно переходит  к другой  ножке или  книжке. Щенок
понимает, что данную книжку в данное время грызть нельзя.  Но
это запрещение для него не распространяется на другую  книжку
и на другое время.
    Я  в  своей  практике  всегда  одновременно  с   командой
"Нельзя" вводила команду  "Можно". Это, во-первых,  развивает
у  щенка   дифференцировку,  а   во-вторых,  очень   помогает
впоследствии  "объяснению  материала".  При таком воспитании,
например, моя  кавказская овчарка  Роджер, гуляя  на пустыре,
приносил и показывал  мне все заинтересовавшие  его предметы,
от палочек и шишек  до бутылок и объедков  колбасы. Принесет,
отдаст в  руки и  ждет. Палочки  и шишечки  было "можно",  мы
несли их домой. Бутылки  было "нельзя", мы их  выбрасывали, а
объедки, которые  тоже было  "нельзя, заменялись  лакомствами
из хозяйского кармана.
    Очень важно, чтобы щенок  до трех месяцев привык  к ритму
жизни  семьи,  тогда  он  без  неприятностей будет переносить
одиночество,  не  будет  воя,  ободранных  дверей  при  вашей
попытке  уйти  на  работу,  не  будет и нареканий от соседей.
Надо, чтобы  он твердо  усвоил команды  "Ко мне"  и "Нельзя",
что очень облегчает впоследствии вашу жизнь.
    На  собственном  опыте  я  убедилась,  что только до трех
месяцев  можно  отучить  собаку  подбирать  что-либо с земли.
Необходимо каждую попытку щенка схватить на улице  какую-либо
еду сразу же  резко пресекать. Если  один-два раза вы  будете
невнимательны,  то  впоследствии  никакие  ваши  запреты   не
смогут гарантировать безопасность вашей собаки.
    У  наших  питомцев  прекрасная  память  и  они необычайно
чутки ко всем реакциям  хозяина. Собака отвернется от  куска,
когда  вы  смотрите  на  нее,  и обязательно вернется и съест
его, когда вы будете вне поля вашего зрения. В таких  случаях
не  помогает  даже  индуктор.  Моей  первой  собаке доберману
Бианке  потребовалась  лишь  одна  попытка  схватить  мясо, к
которому   была   подведена   проволочка,   находящаяся   под
напряжением.   После  этого  урока  она моментально научилась
отличать куски  мяса с  проволокой (от  них она  шарахалась в
сторону) от чистых кусков мяса, которые она, не  задумываясь,
глотала на глазах у изумленных дрессировщиков.
    Не  помогают  отучить  собаку  от  этой дурной привычки и
кусочки  мяса,  в  которые  завернут  перец, горчица и другие
приправы.  Большинство  собак считают их  просто деликатесом,
а мясо они глотают, практически не прожевывая.
    В три  месяца у  щенков начинается  смена молочных  зубов
на  постоянные.  Это  совпадает  с началом следующего периода
жизни  собаки  -  "подростковым",  -  который продолжается по
половозрелости.  Половозрелость  у  разных  собак наступает в
разном  возрасте  -  от  шести  до  восемнадцати месяцев. Это
зависит  от  конституционального  типа  собаки, индивидуально
наследуемых  сроков  физиологического   развития  и   условий
окружающей среды.
    В   "подростковый"    период    продолжает    развиваться
двигательная активность  щенка, формируется  дифференцировка,
выдержка,   способность   к   прогнозированию,   опережающему
отображению, обобщению.
    Поведение  щенка  становится  наиболее  разнообразным.  У
него  формируется  и  накапливается  жизненный опыт. Он очень
подвижен  и  любознателен.  Он  уже  не  избегает  незнакомых
ситуаций, а активно стремится к ним. При этом в каждом  новом
случае демонстрируется все уже отработанные формы  поведения,
а  затем   и  новые   поведенческие  реакции.   При  переборе
вариантов поведения щенок, с одной стороны, выясняет  пределы
дозволенного,  а  с  другой  -  определяет  свои возможности.
Таким  образом  он  отрабатывает  наилучший путь к достижению
полезного для него результата.
    Бывают  случаи,  когда  щенок  сам  провоцирует появление
новой ситуации и  сам перебирает возможные  варианты решений.
Так,  упомянутый  выше  Роджер  в  возрасте  трех с половиной
месяцев, когда перерос стоявший в комнате журнальный  столик,
попытался  взять  лежавшее  там  печенье. В ответ последовала
запрещающая  команда.  Через  некоторое  время  он  попытался
стащить со столика  лежавшие там перчатки.  Опять последовала
запрещающая  команда.  После  этого  Роджер  несколько секунд
переводил  взгляд  с  хозяйки  на  перчатки  и обратно, затем
отошел, взял в  зубы резиновую игрушку,  принес и положил  на
столик.  Потом,  скосив  глаза  на хозяйку, осторожно потянул
игрушку, не сминая ее  со стола. Услышав команду  "Можно", он
взял  игрушку,  подержал,  бросил  и  пошел за своим мячиком.
Ситуация повторилась: мячик  разрешили взять со  стола. После
этого  Роджер,  не  спуская  глаз  с  хозяйки,  потянулся  за
перчатками. Естественно, последовала запрещающая команда,  но
щенок явно ожидал этого.  Таким образом он сам  спровоцировал
ситуацию для проверки ожидаемого результата.
    Часто  в  возрасте  четырех-пяти  месяцев  щенки  хватают
какую-нибудь  вещь  хозяина  -  шапку,  перчатки - и начинают
носиться, держа ее в  зубах и соблюдая дистанцию  между собой
и хозяином.  Щенок может  бросить вещ  на землю,  потом опять
хватает  ее,  подбрасывает  в  воздух,  ловит,  треплет и все
время  держит  хозяина  в   поле  зрения,  наблюдая  за   его
реакцией.  Ситуация,  несмотря  на  весь  ее  комизм,   очень
сложная. Догнать  подросшего щенка  уже мало  кому под  силу,
запрещающие команды в такой момент практически не  действуют.
Но такое "издевательство" объясняется просто: щенок  выясняет
возможности хозяина и пределы дозволенного.
    Есть разные способы выйти  из такого положения, не  теряя
достоинства. Единственное, что категорически воспрещается,  -
это  гоняться  за  щенком  и  тем  самым  "делать  игру   еще
веселее".  Можно  перестать  обращать  внимание  и подождать,
пока  щенку  станет  "неинтересно".  Можно  переключить   его
внимание, делая  вид, что  ласкаете другую  собаку или что-то
интересное  нашли  на  земле,  если  щенок  уже знает команду
"Апорт", -  то перевести  игру на  работу. Вариантов  решения
много и они зависят от характера щенка. Нельзя забывать,  что
общение с собакой  требует интеллектуального напряжения  и от
владельца.
    "Подростковый",  или  "ювенильный",  период  -  один   из
самых  сложных  для  владельцев.   Каждый  день  таит   новые
неожиданности. Собака развивается  не только физически,  но и
интеллектуально.  Именно  в  этот  период  она активнее всего
познает  окружающий  мир  и  наиболее  разнообразно  на  него
реагирует.   У   щенка    идет   процесс   реализации    всех
потен