Валентина Журавлева.
    Рассказы

Снежный мост над пропастью
Приключение
Мы пойдем мимо - и дальше
Сквозь время
Голубая планета
Некий Морган Робертсон
Леонардо
Буря
Летящие по вселенной


    Валентина Журавлева.
    Снежный мост над пропастью


   С ума можно сойти! Не получается у меня статья. Вот, пожалуйста, наугад
открываю "Вопросы психологии":  "Наибольшее  рассогласование  между  двумя
гипотезами определяется средним значением  и  дисперсией  суммы  случайных
переменных,   которая   равна   сумме   средних   значений   и   дисперсий
распределений, из которых  берутся  переменные".  Здорово,  а?  "Дисперсия
суммы... которая... из которых..." Статья, в общем, пустая, но как звучит!
   - Скрибас? -  спрашивает  Гроза  Восьми  Морей  на  своем  сомнительном
эсперанто. - Пишешь, говорю?
   Он стоит у входа в палатку, в руках у него  сковородка,  солнце  весело
отражается в лысине Грозы Восьми Морей.
   - Заходи, дед, - приглашаю я. - Видишь, дела идут  совсем  малбоне.  Не
выходит статья.
   - Бывает, - успокаивает  меня  Гроза  Восьми  Морей.  Он  устанавливает
сковородку на ящик, заменяющий стол, и бормочет: -  Ши  ирис  претер  домо
сиа... нет, домо де сиа онкло. Она шла мимо дома своего дяди.
   - Какого дяди? О чем ты говоришь, дед?
   - Сиа онкло. Своего дяди.  С  предлогом  "претер"  упражняюсь.  А  тебе
принес роста фиш. Жареную кефалку, значит.
   Я ем кефаль, слушаю болтовню деда, и у меня появляется отличная  мысль.
Мои попытки писать научным языком,  в  сущности,  немногим  отличаются  от
эсперантистских упражнений  Грозы  Восьми  Морей.  Ну,  а  если  я  просто
расскажу, как был открыт АС-эффект? Пусть редакторы  сами  уберут  лишнее,
уточнят термины, словом, сделают, что полагается. Главное - факты.
   - Ли ригардис... ригардис... - Гроза Восьми Морей огорченно вздыхает. -
Забыл, понимаешь.  Вот  ведь...  Он  смотрел,  ли  ригардис,  а  куда  он,
печки-лавочки, ригардис - забыл... Ладно, ты себе скрибу, дону  скрибу,  я
пойду, надо сети готовить.
   Итак, история открытия АС-эффекта.
   История эта уходит в глубь веков. В седую древность. В эпоху, когда  мы
жили в своем Таганроге и учились в шестом классе. С тех пор  прошла  целая
вечность. Пять лет! Да, пять с половиной  лет.  Мы  были  тогда  в  шестом
классе,  заканчивалась  третья  четверть,  и  у  Насти  была   двойка   по
арифметике. С этой двойки, собственно, все и началось.
   Вообще-то арифметика не ладилась у Насти с первого класса. Но в тот раз
положение было прямо-таки катастрофическое. Мы - я и Саша Гейм - старались
вытащить Настю. Я старалась, потому что дружила с ней. Да и  как  староста
класса я обязана была что-то делать  с  ее  двойками.  А  Гейм  уже  тогда
считался математическим вундеркиндом, блистал на  олимпиадах,  и  задачки,
которые нам задавали, щелкал как семечки. В полном блеске Гейм развернулся
позже, через год-полтора, но для  нас  он  уже  давно  был  математическим
гением. Он занимался с Настей почти каждый вечер,  я  тоже  помогала;  без
меня у Гейма просто не хватило бы выдержки. Занимались мы много, однако  у
Насти  ничего  не  получалось.  А  впереди  была  последняя   в   четверти
контрольная работа.
   Так вот, собрались мы у Насти перед контрольной и стали решать  задачи.
И Гейм в этот  вечер  кипел  от  злости.  Накануне  он  достал  толстенную
математическую книгу, тайком читал ее на уроках,  и  теперь  ему  отчаянно
хотелось удрать домой, к этой книге.
   - Попытайся немножко подумать! - с раздражением  сказал  Гейм,  скомкав
очередной лист с  неправильным  решением.  -  Нельзя  решать,  не  дочитав
условий. Что ты смеешься?
   - У тебя в очках лампа отражается, - объяснила Настя. - В каждом стекле
по лампе. И когда ты злишься, они вспыхивают, как будто перегорают.
   - Есть два пункта, - каменным голосом сказал Гейм. - Пункт А и пункт Б.
Тебе понятно? - Он взял два карандаша, положил по обе  стороны  задачника.
Настя перестала смеяться. - Расстояние между пунктами  восемь  километров.
Ясно? Из пункта А вышел  пешеход  со  скоростью  пять  километров  в  час.
Одновременно и в том же направлении вышел из пункта Б автобус. Заметь, они
движутся в одну сторону, - это очень важно.
   - А куда они движутся? - спросила Настя.
   - Туда! - закричал Гейм и показал руками на край стола. - Куда-то туда,
какая тебе разница! Главное, они идут в одном направлении. И автобус через
двенадцать минут догоняет пешехода. Надо найти скорость автобуса.
   - Ладно, - согласилась Настя. - Не кричи, я найду.
   Она стала  решать  задачу,  поглядывая  на  карандаши.  Гейм  сидел  на
подоконнике и смотрел на часы.
   - Фу, - радостно  вздохнула  Настя,  -  смотрите,  сто  семнадцать  без
остатка делится на тридцать девять. Значит, все правильно. А я боялась, не
будет делиться. Ответ: три километра в час.
   - Три километра! - Гейм подпрыгнул на своем подоконнике. -  Ты,  Настя,
уникальная дура. Пешеход  дает  пять  километров  в  час,  автобус  позади
пешехода, автобус его догоняет, значит, скорость  у  него  больше,  чем  у
пешехода. Подумай, как автобус догонит  пешехода,  если  будет  ползти  со
скоростью три километра в час?!
   Тут мне пришлось вмешаться, потому что Настя обиделась  на  "уникальную
дуру". Я полистала задачник и нашла другую задачу, полегче. В девять  утра
со станции вышел товарный поезд, а в полдень отправился экспресс. Скорости
поездов известны; надо узнать, в котором часу  экспресс  нагонит  товарный
поезд.
   - Допустим, ты не дура, - великодушно сказал Гейм. - Я не настаиваю. Но
логически мыслить ты не можешь - это аксиома. Вот  если  бы  ты  прочитала
книгу Пойа "Математика и правдоподобные рассуждения"...  Пойа  дает  общий
метод решения задач. Решать надо всегда с конца.
   - Я и решаю с конца, - возразила Настя. - Смотрю ответ, потом решаю.
   - "Смотрю ответ"... Я же тебе о другом говорю! Решать задачу с конца  -
значит представить себе, что именно надо найти. Вот  в  этой  задаче  надо
найти время. Давай рассуждать дальше. Что такое время?
   - Ну, время... это такое... оно идет.
   - Время есть расстояние, деленное на  скорость.  Поняла?  Скорость  нам
известна. Разность скоростей в данном случае. И если мы узнаем расстояние,
задача будет решена. Ясно?
   - Нет, с конца я не могу. С ответа могу, а с конца - нет.
   Гейм хотел сказать что-то ехидное, но я ему показала кулак.
   Настя  долго  возилась  с  задачей,  перемножала  и   делила   какие-то
шестизначные числа. И наконец объявила ответ:  экспресс  догонит  товарный
поезд в десять часов утра.
   - Слушай, Кира, с ним что-то происходит, - испуганно произнесла  Настя,
показывая на Гейма. - Ты посмотри на него.
   Еще бы! Экспресс догнал товарный поезд до того, как он, экспресс, вышел
со станции... Мне было жалко Гейма, я понимала  его  чувства,  но  ведь  к
контрольной все равно надо готовиться.
   Гейм мрачно уставился на часы, а я дала Насте еще одну задачу.
   - Эту я обязательно решу, - неуверенно сказала Настя. - Ты не  сердись,
Саша. Ты же сам говорил, что Эйнштейн в школьные  годы  хватал  двойки  по
математике. А ты ко мне придираешься. Я решу задачу,  я  ее  понимаю.  "Из
закипевшего чайника отлили две трети  воды".  Значит,  там  осталась  одна
треть,  видишь,  я  все  понимаю.  "Оставшийся   кипяток   долили   водой,
температура которой равна двадцати градусам... Определить температуру воды
в чайнике". Ну, тут четыре вопроса...
   Гейм подошел и стал смотреть, как она  решает.  Настя  написала  четыре
вопроса, вывела ответ и облегченно вздохнула. У Гейма позеленело лицо.  Он
взял свою шапку и ушел, хлопнув дверью и не простившись.
   Настя растерянно моргала, с трудом сдерживая слезы.
   - Я же не хотела его обидеть, - повторяла она. - Ну,  Кира,  правда,  я
его не хотела обидеть, почему он ушел?
   Вот еще вопрос! А что  должен  был  сделать  Гейм,  если  по  Настиному
решению вода в чайнике имела температуру в двести четырнадцать градусов?!
   Гейм ушел, а я не могла уйти. Но я не знала книги  Пойа  "Математика  и
правдоподобные рассуждения" и вообще не была математическим  вундеркиндом.
Я ходила в театральный кружок; там говорили не о математике, а  о  системе
Станиславского. Дома тоже говорили о системе Станиславского: отец и мать у
меня театральные художники. И я стала учить Настю решать  задачи  по  этой
системе. У меня просто не было другого выхода.
   - Не реви, - строго сказала я Насте. - Прекрати реветь и представь себе
события, которые происходят в задаче. Ну, как будто это театр.  Или  кино.
Вот пешеход  идет  по  дороге.  Ты  вообрази  себе  эту  дорогу.  Вообрази
пешехода. Кто он такой. Как одет. И зачем ему надо идти. А тут еще дождик,
такой мелкий, противный дождик, представляешь? Ну, понятное дело,  пешеход
переживает, он даже  злится  на  себя,  что  не  стал  ждать  автобуса.  И
подсчитывает: догонит его автобус или не догонит?..
   - Нет, - перебила Настя. -  Он  знает,  что  автобус  его  догонит.  Он
подсчитывает, скоро ли автобус его догонит.  Вот,  думает,  подниму  тогда
руку, и водитель остановит автобус. А дождь, конечно, идет все сильнее...
   Ну! Тут я обрадовалась в десять раз больше, чем промокший  пешеход  при
виде автобуса.
   - Давай,  Наська,  -  скомандовала  я.  -  Вживайся  в  образ,  у  тебя
получается.
   У нее в самом деле получалось. Она грызла карандаш,  который  изображал
пункт А, и смотрела на меня очень странным взглядом. Она как будто  сквозь
меня смотрела, куда-то очень далеко. И там была дорога, не  очень  хорошая
грунтовая дорога, по которой шел пешеход, симпатичный парень, в  клетчатой
ковбойке, и прислушивался, не идет ли сзади автобус.
   - Не вышло, - вздохнула Настя. - Не взял его автобус,  обрызгал  водой,
обфыркал  вонючим  дымом  и  помчался  дальше.  Со  скоростью  сорок  пять
километров в час.
   Она не заглядывала в ответ, она сама нашла эти сорок пять километров  в
час!
   Тут мы сразу принялись за поезда. Правда, сначала не получалось.  Настя
продолжала думать о пешеходе, которого не подобрал автобус;  дождь  в  той
задаче уже лил как из ведра, и спрятаться пешеходу было  некуда.  Все  это
мешало Насте вжиться в образ товарного поезда, которому очень обидно,  что
его вот-вот перегонит расфуфыренный экспресс.  Зато  в  образ  закипевшего
чайника Настя вжилась как-то сразу.  Она  даже  пофыркивала,  вживаясь.  И
очень сочувствовала чайнику. Он был уже не новый, закопченный, грузный,  с
накипью. Ручка на нем оторвалась, ее небрежно завязали проволокой. А  ведь
когда-то он ходил в туристские походы...
   Вот так все началось.
   Конечно, я тогда не предвидела, во что это выльется. Меня радовало, что
Настя получит тройку в четверти. Она и  получила  свою  тройку.  Это  была
колоссальная победа,  и  мы  продолжали  заниматься.  Я  заставляла  Настю
вживаться в каждую задачу. Метод действовал надежно, только времени  нужно
было много: не так  просто  вжиться,  скажем,  в  образ  колхозного  поля,
которое засеяно на три восьмых пшеницей, на две девятых - кукурузой, потом
еще чем-то, и в связи с этим надо что-то узнать...
   Что поделаешь! Гейм уже начал свою стремительную  карьеру,  у  него  не
было ни минуты свободного времени, а я могла учить Настю только по системе
Станиславского.
   И вот пошло - в шестом классе, в седьмом и дальше. Настя старалась, она
даже похудела и только глаза у нее  с  каждым  годом  становились  больше.
Раньше я как-то не обращала внимания на цвет Настиных глаз.  А  тут  вдруг
заметила, что глаза у нее - как небо в  грозу.  Серые,  а  кажутся  темнее
черных. Большущие глаза цвета грозового неба. И в них все  чаще  появлялся
странный взгляд - сквозь вас, сквозь  стены,  куда-то  далеко-далеко,  где
идут поезда из пункта А в пункт Б  и  автобусы  догоняют  пешеходов.  А  я
подталкивала Настю: "Давай, вообрази, как  там  все  происходит"  -  и  не
думала, к чему это приведет. Мне это казалось обычным.
   Скажем, у Игоря Лаубиса хорошая память - он  этим  берет.  Нина  Гусева
перечитала  уйму  книг  -  ей  начитанность  помогает.  Саша  Гейм  -  тот
прирожденный математик. Ну, а Настя  держится  на  воображении,  только  и
всего.
   Я тогда не понимала, что затеян психологический эксперимент.  Допустим,
память - тут целая наука, как ее развивать. Но никто не ставил такого, как
бы сказать, такого нахального опыта  по  развитию  воображения.  Никто  не
знал, что здесь скрыты невероятные возможности.
   Наш дом в Исполкомовском переулке, а за углом, на Карла Либкнехта, одно
лето жил мальчишка,  упитанный  розовый  балбес.  Так  вот,  он  все  лето
тренировался по плеванию в цель. Сидит на скамеечке и плюет в  картонку  с
кругами. Смотреть противно. За три месяца он научился попадать в десятку с
пяти шагов. Вот что может дать упорная тренировка!
   А Настя тренировалась не три месяца, а все  пять  лет  -  до  окончания
школы. Она перевоображала тысячи задач! К тому же  у  нее  наверняка  были
соответствующие природные данные.
   Мы перешли от задач с  пешеходами,  поездами  и  городами  в  безлюдную
область синусов, усеченных конусов  и  биквадратных  уравнений.  Но  Настя
могла вообразить любую задачу.  Даже  тригонометрические  функции  острого
угла она видела как взаимосвязанные особенности характера некоего человека
по  фамилии  О.Угол.  Человек  этот  менялся  на  глазах:  одни   качества
вытеснялись другими, что-то безгранично увеличивалось, что-то безвозвратно
терялось. В шестьдесят градусов О.Угол был уже не таким, как в двадцать.
   Да что там О.Угол! У Насти оживали совсем уж безликие иксы и игреки.  Я
ко всему, казалось, привыкла, но меня поражало, как она различает  иксы  и
игреки; ведь они у нее в каждом примере были разные. Я приставала к Насте:
   - Вот тебе система уравнений:

   2х^2 - у = 2
   х^3 - у = 1

   Объясни, пожалуйста, что ты там видишь.
   - Как же, - говорила Настя, - этот икс такой маленький, такой серенький
малышок-первоклассник. Видишь, он пыжится, ему хочется казаться старше, он
возводит себя  в  квадрат,  в  куб,  удваивает  -  и  все  равно  остается
маленьким. И мордочка у него измазана чернилами. Отними игрек  -  и  почти
ничего не останется. Но ведь его жалко, этого малыша, - продолжала  Настя.
- Я думаю, пусть у него ничего не отнимают. Пусть этот игрек  уберет  свои
лапы, исчезнет. Ну и тут уже совершенно ясно видно, какой он  малыш,  этот
иксенок: возвел себя в третью степень и по-прежнему равен единице...
   В восьмом классе меня однажды послали к первоклассникам: у них заболела
учительница, надо было заполнить свободный урок. Я взяла  с  собой  Настю.
Это тоже очень важный эпизод в истории открытия АС-эффекта.
   Представьте себе три десятка мини-классников;  они,  конечно,  отчаянно
шумят, возятся, и вот Настя начинает им рассказывать про Красную  Шапочку.
Через две минуты наступает такая тишина, что я слышу,  как  скрипят  новые
Настины туфли. Я, дура, радуюсь и не думаю, что малыши  могут  испугаться.
Настя рассказывает, как Красная Шапочка идет по дремучему лесу. Она совсем
не старается добиться художественного эффекта. Она смотрит  сквозь  нас  и
рассказывает то, что  видит.  А  видит  она  страшный  лес.  Он  уходит  в
бесконечность. Ни один звук не возвращается из бездонной фиолетовой  тьмы.
Костлявые серые стволы тесно обступают Красную Шапочку,  а  над  тропинкой
клубятся душные испарения, сгущаются в  липкий  белесый  туман.  Змеящиеся
ветви  деревьев  беззвучно  опускаются  позади  Красной  Шапочки,  отрезая
обратный путь...
   Эти извивающиеся змееветви доконали двух маленьких  девочек  на  первой
парте, они начали реветь, но Настя на них и не взглянула. А я растерялась.
Ведь рассказывала Настя правильно, и малыши слушали.
   Тем временем Настя дошла до того, как Серый  Волк  съел  бабушку.  Сами
посудите, каким он  должен  быть,  этот  проклятый  волк,  чтобы  вот  так
запросто сглотать целую  бабушку.  И  Наська  выдала  им  соответствующего
волка. Малыши завыли, прибежала завуч - нам крепко досталось...
   В этот день я начала понимать, что затеяла с Настей нечто необычное.  Я
пошла в библиотеку, взяла учебник психологии для педвузов и стала  читать.
Ну, не скажу, что все было понятно. Но две вещи я себе уяснила. Во-первых,
после школы  я  пойду  на  психологический.  Во-вторых,  эксперимент  надо
продолжать. В восьмом классе Настя училась на четверки и пятерки.  Значит,
ничего плохого от развитого воображения быть не может.
   Это я тогда так рассуждала. Наивно, конечно: раз хорошие отметки -  все
в порядке. Теперь-то я понимаю, что Настя просто была бы другим человеком,
если бы в тот вечер перед контрольной я не выпустила джинна из бутылки.  И
у меня тоже была бы другая судьба. Я ведь мечтала о кино,  о  театре,  три
года ходила в театральный кружок, а тут мне сказали: так нельзя,  выбирай.
Они были правы, не спорю. Я пропускала репетиции, не  учила  роли,  вообще
утратила интерес к искусству. Читала книги по психологии, одолела даже две
работы Жана Пиаже: "Проблемы генетической психологии" и "Роль  действия  в
формировании мышления", и постепенно крепла уверенность, что я  на  верном
пути.  Понимаете,  в  психологии  слишком  сильна,  как  бы  это  сказать,
наблюдательская  тенденция.  Взгляд  со  стороны.   Даже   психологические
эксперименты  -  это  тоже  наблюдение  в  слегка   измененных   условиях.
Представьте себе, что физики ограничились бы экспериментами при  небольших
температурах, давлениях, скоростях, - где была бы сегодня физика? Конечно,
психология имеет дело с человеком и вынуждена быть осторожной, но все-таки
мы должны перейти к активным экспериментам  по  исследованию  возможностей
человеческого мозга.
   Смешно: тогда меня огорчало, что я не могу поставить опыт на  себе.  Не
было новых идей. Мне оставалось продолжать эксперимент с Настей.
   Я объявила Насте, что отныне она подопытный объект. Настя  улыбалась  и
смотрела на меня - нет, сквозь меня! - своими  глазищами  цвета  грозового
неба.
   С этого времени я заставляла Настю вживаться в образы по всем предметам
- по литературе, по физике, по химии и даже по черчению. Конечно,  не  все
шло гладко. Скажем, история. История требует точности; это не  математика,
где можно вообразить  пешехода  веселым  или,  наоборот,  грустным,  можно
мысленно остановить автобус или представить себе,  что  он  проехал  мимо.
Настя однажды вообразила, как Меншиков, уже в ссылке, стоит у окна избы, и
на дворе идет дождь, и  Меншиков  нехотя,  небрежно  водит  по  подбородку
старой электробритвой "Харьков". Подумать только - электробритва в  первой
половине восемнадцатого века! Но Настя утверждала, что очень хорошо  видит
эту картину и даже слышит монотонное жужжание электробритвы...
   Лучше всего у Насти получалось с математикой, физикой,  химией.  Думаю,
это не случайно. Если расположить все отрасли науки и все виды искусства в
ряд по степени точности,  на  одном  конце  ряда  будет  история  -  наука
документальная, полностью исключающая вымысел, а на другом - поэзия, почти
нацело состоящая из вымысла. Ну, а математика, физика,  химия  -  как  раз
посредине. Стихи Настя не могла сочинять: ей нужны были  исходные  данные,
_условия задачи_.
   Зато с математикой дела у  нас  шли  блестяще.  В  девятом  классе  это
признал даже Саша Гейм.
   Произошло это так.
   Однажды на большой перемене он объявил, что есть задачка из  репертуара
приемной  комиссии  физтеха.  С  бассейном  и  четырьмя  трубами.   Народ,
естественно,  возмутился:  всем  изрядно  надоели   задачечные   бассейны,
специально созданные, чтобы топить бедняг-абитуриентов. Но слова "приемная
комиссия" и "физтех" звучали весомо. Игорь Лаубис пошел к  доске,  а  Гейм
стал излагать задачу. Когда открыты первая, вторая и третья трубы, бассейн
заполняется за двенадцать минут. Если открыты вторая, третья  и  четвертая
трубы, - за пятнадцать минут, если первая  и  четвертая,  -  за  дв