подобный вывод: Вы мне доказали,  что  я недостоин внимания,  что я слабый и
плохой. Вы сделали мен плохо, и я отомщу вам за это. Несомненно, что в такой
семье отношения серьезно нарушены и  ей  срочно необходима  профессиональная
помощь.
     В  этой стадии  нарушенных отношений,  стадии мести ребенок выглядит  с
первого взгляда менее трудным, чем в предыдущей. Он смиряется с приказаниями
родителей  более  легко,  однако  при   этом  проглядывает  озлобленность  и
недовольство. Он не огрызается при  каждом случае, однако изредка доставляет
родителям реальные, большие и маленькие, неприятности.
     Отец чрезвычайно занят - днем  и ночью работает над дипломным чертежом.
После  непродолжительной  прогулки,  возвратившись  утром  домой,  он  видит
картину,  от  которой у  него  захватывает  дух  -  пятилетний  сын  стоит у
чертежной  доски  с красным фломастером в  руке,  а весь  чертеж  разукрашен
яркими цветными линиями юного художника.
     ...  Девятилетний  мальчик никогда  не славился примерным  поведением в
школе,  однако  был  вполне управляем,  с  ним можно  было  договориться.  В
последнее  время  он  несколько раз дрался  с друзьями, с приятелем удрал  с
уроков. На  следующий  день учительница, будучи в плохом настроении, сказала
ему: Не нахожу с  тобой общего языка. Но даю  тебе  возможность исправиться.
Если  до конца месяца ты будешь дисциплинированным, я ничего  не скажу твоим
родителям о том,  что ты сбежал с  уроков. Если нет, я буду вынуждена с ними
серьезно  поговорить. Вообще, твои  родители не очень справляются  со своими
обязанностями, и я намереваюсь сообщить об этом на место их работы... В  тот
же день мальчик  выбил  окно  в  ремонтируемом  помещении школы  и наверняка
сделал это нарочно.
     Каждый ребенок изредка доставляет какие-то неприятности своим родителям
из-за того, что  он недостаточно понимает законы  окружающего мира,  правила
поведения  людей.  Это  естественно.  Однако  в  вышеописанных случаях  дело
обстоит  несколько  иначе.  Пятилетний  ребенок  хорошо  знал,   что  нельзя
притрагиваться  к чертежам отца, а девятилетний  предвидел,  что учительница
может выполнить  свои угрозы.  Все же в обоих случаях  они поступили не так,
как велит здравый смысл, а  наоборот. Значит,  что-то побуждало их поступить
именно так.  Это что-то - неосознаваемое желания ребенка причинить зло своим
родителям, своеобразная месть, так  как  отдаем себе отчет в том, что  имеем
дело не с сознательно продуманным планом поведения в ущерб другому. Поступки
детей  вызваны  импульсами, источник которых - неосознанное желание досадить
родителям.
     Поступая подобным образом, ребенок в результате еще  больше отвергается
родителями.  Его   плохость,   испорченность   для  родителей  и  окружающих
становится  очевидной. Это ребенок, которого все время надо держать в ежовых
рукавицах,  иначе  он  сотворит неизвестно  что.  На  самом  деле  выбранный
ребенком путь лишний раз демонстрирует, как плохо он себя чувствует, как ему
не хватает понимания и эмоционального тепла. Иногда кажется, что ребенок сам
ведет себя  в  пропасть  -  каждый акт  мести  сурово  карается, на  ребенка
начинают смотреть, как на маленького звереныша, он все больше теряет доверие
и родительскую теплоту.
     Поведение ребенок приобретает смысл: Я нехорош, но и вы тоже плохие. Вы
поступаете  со мной жестоко, и я с вами буду себя так вести. Все ведут  себя
так, чтобы причинить другому боль.
     Конечно такая внутренняя позиция, раз  укоренившись, в дальнейшем ведет
ребенка к неоправданным, негуманистическим  актам  социального  поведения. И
все  же  она  спасает  самоуважение ребенка.  Позиция вы хорошие -  я плохой
значительно мучительнее, чем позиция вы плохие - я плохой.

      Я не нужен и нелюбим, оставьте меня в покое.

     Когда  ребенок  мстит  родителям,  последние  еще  остаются   для  него
значимыми людьми  и ребенок  в  глубине  души надеется,  что  вот  они вдруг
услышат  его.  увидят  бурлящий  котел  его  чувств  и  начнут  любить  его,
заботиться о нем. Детская месть часто имеет скрытое содержание - посмотрите,
как мне плохо. Это крик о помощи, обращенный к родителям,  тем  временем как
полное   безразличие,  отгороженность  от  них  указывает  на   еще  большее
психологическое расстояние между родителями и ребенком.
     Когда  ребенок полностью  теряет  веру  в  то, что  кто-либо может  его
любить,  что он  сам  чего-то стоит, он впадает в  необычное состояние. Если
представить  его  образно, то  это маленький, невзрачный,  но  очень твердый
грецкий орех: чтобы открыть его, требуется много усилий, да и открывать  его
не  очень хочется, ведь  внутри-то... Теряя чувство собственной  значимости,
ребенок стремится  отгородиться от всего:  от  людей,  от новых, казалось бы
интересных занятий. Такие дети совершенно не прилагают никаких усилий, чтобы
совершить  что-то  что  бы  внимание других,  чтобы  заслужить  их  похвалу.
Наоборот, всем своим поведением, выражением лица они говорят: Оставьте  меня
в покое.
     Если  попытаться  восстановить  гипотетический  путь  развития подобной
позиции, то можно увидеть ее  внутренний смысл: Вы мне уже  доказали, что  я
недостоин  вашего внмания;  что  я недостаточно силен  чтобы  заставить  вас
заниматься  мною; что я  не могу поступать с вами жестоко, как вы со мной, -
так оставьте меня в покое Ребенок  демонстрирует свою глупость, неуклюжесть,
плохие привычки - все ради того, чтобы быстрее отпугнуть взрослого  от себя.
Наверное,  и вам  приходилось  сталкиваться  с  подобными детьми.  Когда  вы
пытаетесь  помочь  такому  ребенку  выучить  уроки,  он  выглядит безнадежно
глупым,  не имеющим элементарных знаний. Вы  ему  что-то говорите, а он  все
время ерзает или  же  смотрит  куда-то  стеклянным  взглядом.  Вы  начинаете
беситься от своего  бессилия и его бездарности. Оставьте его на время одного
и очень вероятно, что он сам сможет сделать то, чему вы безуспешно старались
его научить. Если дело обстоит именно так, очень возможно, что целью ребенка
и было отпугнуть вас от себя.
     Почему ребенок так  странно ведет  себея ведь ему же  очень  не хватает
понимающего  взрослого  человека? Это верно. Но помните, что  надежду на это
ребенок давно потерял. Что  он ожидает от  взрослого?  Наказаний,  поучений,
унижения,  вообще еще  большего  ущемления  и  так  ничтожного самоуважения,
чувства  собственного  достоинства,  Совершенно понятно, почему  такой  опыт
ребенка побуждает его быстрее и навсегда избавиться от внимания взрослого.
     Взрослый  играет  чрезвычайно важную  роль  в  становлении  ребенка,  в
процессе   освоения  знаний,  норм  поведения.  Особенности   взаимодействия
растущего человека  и  взрослого  имеют  громадное значение  в  социализации
ребенка. Отношение  к взрослому,  которое описано  выше,  конечно  же, ведет
ребенка вниз по ступеням  социального развития. Вот почему не такая редкость
встретить  детей  с нормальным интеллектом во вспомогательной школе. Путь их
сюда  часто  oбусловлен тем, что  дети на ранних стадиях развития  оказались
обескураженными, а их стремление отгородиться посредством  показной глупости
было принято  окружающими за умственную  отсталость. Возвратите  этим  детям
веру в  себя  и  ощущение  безопасности  в окружении и  они будут  учиться в
обычной  школе  не хуже других. В специальной литературе изредка публикуются
сообщения  о случаях,  когда  за  интеллектуально неполноценных  принимаются
одаренные  дети,  но   отношения   которых  со  взрослыми  сложились  крайне
неблагоприятно Интеллект становится малополезным, когда ребенок не знает для
чего его использовать, или не видит в этом смысла.
     Ребенок,   живя   в  семье,  накапливает  большой   опыт  межличностных
отношений. Он воспринимает, правильно или  искаженно, как родители относятся
к нему - избегают его, недовольны им, признают его автономность или ущемляют
ее, доброжелательно  относятся  к нему  или нет.  Со временем  он осмысляет,
любят его родители или нет, нужен ли он им, значим ли для них. Ребенок также
формирует и свое отношение: любит  ли он родителей такими, какие  они  есть,
чувствует  ли  их  эмоциональную  отдаленность  и  стремится  ее  уменьшить,
избегает  ли  он   травмирующих  отношений   с  родителями.  Содержание  его
осмысления  взаимоотношений  с  родителями проявляется  в его высказываниях,
поступках, настроениях.
     Пристально вглядываясь в детей, можно распознать их внутренние позиции,
установки.  Критериями развития  желательной позиции являются: а) выраженное
переживание удовольствия от общения с  близкими людьми; б) ощущение свободы,
автономности  при  общении с  родителями;  в)  уверенность  в  своих  силах,
самодостаточность;  г)  умение видеть свои недостатки  и способность просить
помощь у окружающих; д) способность разграничивать ошибку, плохой поступок и
свою лизность как нечто не сводящееся к отдельному акту поведения.
     Определенным  образом   сложившиеся  отношения  могут  помочь   ребенку
осознать,  что  он   любим,   и  в  то  же  время   способствовать  развитию
пренебрежительного  отношения к  родителям и другим лицам.  Такая позиция не
благоприятствует  приспособлению ребенка  к более широкой социальной  среде,
мешает создания нормальной атмосферы в семье. Чувство, что он нелюбим, может
постепенно  развиваться  у  ребенка  вследствие   эмоциональной  холодности,
авторитаризма родителей, их неспособности включить детей в общие дела семьи.
Дефицит любви,  внимания  со стороны  родителей  вызывает у ребенка  сильное
желание  приблизиться  к отцу  и  матери.  Сперва  ребенок  своим поведением
провоцирует, чтобы  родители обращали на  него внимание.  Если  ему  это  не
удается, ребенок стремится принудить родителей считаться с ним. В результате
он  включается  в  силовую борьбу,  которая  нагнетает  в семе эмоциональное
напряжение. Если отношения в семье и дальше не меняются и ребенок все больше
удостоверяется в своей нелюбимости, он может прибегнуть к актам своеобразной
детской мести. Полностью  обескураженный,  ребенок может  осмыслить себя как
нелюбимого,  бездарного  и стремиться полностью  отгородиться  от родителей,
других взрослых.
     Все эти  изменения  происходят  не  автоматически, а  через  осмысление
происходящего ребенком. Они  имеют свою логику, и помочь ребенку можно, лишь
разобравшись,  поняв, что происходит  в  чуткой детской душе,  а  не  просто
пресекая то поведение, которое нам не нравится.

     РОДИТЕЛЬСКАЯ ЛЮБОВЬ:
     КАК РЕБЕНОК ЕЕ ВОСПРИНИМАЕТ

     Начиная анализировать  отношения в  семье, мы сразу сталкиваемся с тем,
как много в этой  сфере барьеров и предрассудков. Один  из них - родственник
мифа  о счастливом детстве - миф о  всеобъемлющей  самоотверженной  и всегда
имеющей место быть любви родителей к детям.
     Является ли вообще  любовь, и  в  частности  родительская, чем-то точно
определенным?   В   обыденном   сознании,  наверное,   нет.  так  как   люди
подразумевают  под нем, как  правило, каждый свое. Пожалуй, в этом  медвежья
услуга  и самых разнообразных поэтических образов.  В  наши дни любовь стала
тем, на что намекают в  сказке Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю
что.
     Любовь  действительно сложно определить (иначе чего  же  мучается армия
поэтов  и  писателей?).   Однако  ребенку  возвышенные,  неземные   чувства,
проникновенные слова,  тонкие  эпитеты не нужны, ему требуется что-то вполне
осязаемое,  конкретное:  повседневное  отношение,  позволяющее   ему  расти,
чувствуя себя нужным и значимым для родителей. И еще ему крайне  важно расти
в ощущении безопасности.
     Любителям  научной   точности   можем  предложить  выводы  исследовании
психолога  В.  В.  Столина: любовь как  отношение  сочетает в себе симпатию,
близость и уважение.  Такое понимание любви обогащает понимание родительской
любви. Из него следует, что подобное отношение - не дар божий, а достояние и
творение, родителей  и ребенка. Как и каждое творение, оно не падает с неба,
к  нему не причастны мистические  силы,  оно  есть  результат  каждодневного
общения и усилий понять друг друга.
     Родительская  любовь  -  двустороннее отношение  и  ее нельзя оценить с
одной точки зрения. Она предполагает двух  участников - родителя  и ребенка,
которых   связывают  взаимопонимание,  взаимоуважение,  взаимная   симпатия.
Ребенок чувствует  любовь родителя и  родитель  воспринимает  себя  любимым,
любящим в том случае, если:
     1. Родитель умеет доступно выражать свои чувства ребенку.
     2. Ребенок соответственно понимает своего родителя
     3. Родитель понимает внутреннее состояние ребенка и способен воспринять
выражаемые ребенком чувств любви, привязанности.
     99 из ста родителей, если их об этом спросить, уверенно скажут, что они
любят своих детей. Еще бы - ведь это их долг, святая святых! Если продолжать
их расспрашивать  и осведомиться,  в чем  именно выражается их любовь,  то в
глазах  собеседника  вы увидите  недоумение и почувствуете,  что  ваш вопрос
как-то неуместен: Любовь - это любовь!!! Она везде, она проходит сквозь все,
что мы делаем в семье, да и  за ее пределами  тоже. Разве не  понятно?! Если
все же настаивать на конкретизации, вы почувствуете, что на вас уже смотрят,
как  на  чудака. Однако  мне удалось получить несколько десятков ответов  от
людей, которые по наивности или по дружбе не усомнились в моем здравом уме и
благих намерениях. Удивительно, сколь разнообразны способы выражения чувств,
начиная с чтения сказок по вечерам и кончая прогулками за городом, рыбалкой.
Родители  и   впрямь  выражают  свою  любовь  всевозможных   ми,  если  даже
отгородиться  от тех  случаев  псевдолюбви, когда мать изо дня  в день  бьет
ребенка ради  его пользы  и не пускает  во двор,  чтобы не  попал под дурное
влияние улицы.
     Группируя ответы родителей, мы выделяем, что любящий родитель:
     I. Заботится о ребенке.
     II. Проводит с ребенком много времени.
     III. Ласкает своего ребенка, выражает нежные чувства.
     IV. Старается сделать ребенку приятное, дарит ему подарки.
     Давайте проанализируем, как эти  способы выражения любви воспринимаются
детьми.

     Любящий родитель заботится о ребенке
     Ребенок приходит в мир беспомощным существом, и забота  родителей о нем
есть  необходимейшее  условие  его  выживания.  С помощью взрослого  ребенок
учится и ходить, и говорить, и  думать,  и  ориентироваться в окружающем его
мире. Взрослый играет ведущую роль в становлении личности ребенка. Именно во
взаимодействии с ним ребенок приобщается  к опыту человечества, в результате
чего  его   психика   качественно  преобразуется,  приобретает  человеческие
особенности.
     Все  же когда родители говорят о  заботе  о своем  ребенке, они имеют в
виду  вполне  конкретные  особенности  отношения  к  нему. За  этим  кроются
повседневные заботы , то, что обычно волнует родителей.  Родители заботятся,
чтобы их ребенок не  был  голодным, и готовят ему пищу,  чтобы  ему  не было
холодно - -заботятся о  соответствии  его одежды и  обуви  погоде на  улице.
Родители  заботятся о  развитии ребенка - учат его,  помогают ему, оберегают
его и т. д.
     Все эти заботы являются частью нашей жизни, и  мы просто  не  замечаем,
что забота  заботе рознь. Более  того, дети по-разному относятся  к ней, и к
тому же не обязательно положительно.
     Забота  как  толкач.  Мать  старается свою  восьмилетнюю дочку  научить
всяким делам, наукам  и искусствам. Стремление, в  сущности, хорошее, но оно
не обязательно приводит к соответствующим результатам. Посмотрим почему.
     Девочка  по настоянию матери учится английскому языку, музыке - ходит в
детский  хор, а  также занимается фигурным катанием. Мать то и дело  говорит
дочке: Я хочу не только того, чтобы у тебя была стройная талия, но что-бы ты
умела  вести себя в обществе и заняла в нем должное место,  в каждой удобный
момент мать  твердит:  Я все сделаю для  тебя , стараюсь,  чтобы  тебе  было
только хорошо.
     Девочка,  любознательна,  и  способная, с  радостью  начала  ходить  на
предложенные  ей занятия и  выполнять программу  развития. Однако  уже через
непродолжительное  время  у девочки  появились сомнения  в  целесообразности
всего этого, возникло чувство протеста: Почему  я  должна учиться  музыке  и
английскому, если все это мне вовсе не нравится? Я хотела, бы лучше заняться
рисованием или больше времени играть  во дворе  с  друзьями... Мама говорит,
что  это все ради моего блага и что я должна радоваться таким  возможностям.
Но неужели все занятия, которые полезны, такие неинтересные?
     Забота матери не воспринимается  не что она  перестаралась, перегрузила
девочку разнообразными  занятиями.  Главное, что сама девочка не видит в них
смысла, они для  нее лишены привлекательности. Девочка поставлена в ситуацию
конфликта. С одной стороны,  ей не хочется огорчать  мать, с другой - она не
хочет заниматься  всем  тем, чем заботливая мать велит.  Все это приводит  к
тому, что девочка начинает плохо спать,  грызет ногти, все чаще у нее бывает
плохое настроение.
     Забота  как охрана  и опека. Мать и отец считают,  что  жизнь  сложна и
тяжела, а их ребенок - еще та беспомощен и наивен. Поэтому они оберегают его
от  возможных  неприятностей,  трудностей.  Родители  помогают  семилетке  с
уроками: они звонят его  друзьям  если  сын  забывает, что  задано  на  дом;
проверяют, все  ли он сложил в портфель, идя в  школу. Родители заботливы. А
как это влияет на  мальчика?  Если  спросить учительницу, что она  думает  о
мальчике, она скажет: не самостоятелен, сдается перед малейшими трудностями.
Одноклассники добавят: мамин сыночек, всего боится.
     Да  и  сам  мальчик  воспринимает  такое  отношение  родителей  не  как
проявление любви, а скорее как назойливое вмешательство в его жизнь.
     Со  временем  ребенок  все  сильнее  протестует  против  наставничества
родителей, избегает общения с ними.
     Описанные два варианта - забота как толкач и забота  как охрана и опека
-  представляю  чрезмерной заботы.  Хотя  внешне все выглядит нормально,  мы
имеем дело  с выраженным непониманием родителями внутреннего  мира  ребенка.
Такое  отношение  не  помогает развитию детей,  а,  наоборот,  искажает его,
препятствует ему. В глубине такого |  ношения лежит непризнание автономности
ребенка, недоверие или навязывание ему своих решений, желаний.
     В обоих случаях родители больше обеспокоены выполнением роли идеального
родителя,  чем  своим  реальным  ребенком,  его  уникальной  личностью,  его
потребностями   -  реальными,  а  не  воображаемыми.  Что  можно   было   бы
посоветовать таким родителям? Прежде  всего, более четко отнестись  к нуждам
своего ребенка  и внимательно присмотреться, к чему именно он сам стремится.
Ребенок  -  автономная  личность,  имеющая  право  на  собственные  решения,
предпочтения,  а  не кукла, из  которой  родителям нужно сделать  настоящего
человека.
     Ребенок сам творит  себя,  нравится нам  это  или  нет.  Ему необходимо
самому испробовать, что он может, а что нет, самому найти путь, по  которому
идти. Этот путь, конечно, не  без ошибок, , но разве человек может научиться
ходить, не набив селе шишек? Проблемы, трудности, которые встречаются у него
на пути, - это его проблемы, а не родителей и он сам должен научиться с ними
справляться.  Конечно,  родителям  хочется помочь, их  помощь иногда  просто
необходима. Однако больше пользы от нее будет в том  случае, если трудности,
проблемы  не  устранять,  предугадывая,   а   показать,  подсказать  ребенку
возможные варианты их решения. В одной из писем мать  пишет, что если бы она
могла, то все камушки убрала бы с дороги своего сына и на его  пути положила
бы  подушки, чтобы  он не  ушибся, когда  будет падать.  Чувства матери,  ее
желание, чтобы  у ребенка все было  хорошо, понятны. Однако наша  тревога за
ребенка -