ультаты, касающиеся особенностей
64

протекания интересующих нас
мыслительных процессов. Поэтому в
дальнейшем мы будем опираться на
некоторые данные, полученные в этих
дисциплинах.
Поскольку мыслительная активность
человека сложна и многопланова, в
процессе ее исследования оправданно
выделение некоторых параметров,
относительно которых осуществляется
последующее рассмотрение. Понятно,
что под разными углами зрения в каче-
стве базисных могут быть выделены
различные характеристики когнитивной
деятельности индивида. В данном
случае в качестве такого параметра
будет выступать функциональная
асимметрия головного мозга, поскольку
механизмы восприятия и преобразования
информации в различных полушариях
достаточно существенно различаются.
Последнее, на наш взгляд, позволяет
затронуть более широкий круг вопросов
в рамках обсуждаемой проблемы.
Итак, в процессе когнитивной
деятельности человек использует
различные мыслительные процедуры, с
помощью которых достигается получение
нового знания, а также выявляется его
место в системе имеющегося знания.
Целью такого рода мыслительной
активности, в конечном счете,
является улучшение адаптации индивида
к условиям окружающей среды,
65

повышение эффективности его
предсказаний относительно возможных
направлений развития событий и
поведения человека в изменяющихся
условиях.
В самом общем виде можно утверждать,
что существенными компонентами такого
рода деятельности являются этапы
восприятия и переработки информации.
Разумеется, в реальном мыслительном
процессе операции, составляющие
содержание этих мыслительных
процедур, осуществляются непрерывно и
параллельно, их результаты тесно
переплетены и взаимосвязаны. Поэтому
расчленение указанных моментов
мыслительной активности достаточно
условно.
Еще одним фактором, определяющим
специфику преобразования знания,
является, как уже отмечалось,
функциональная асимметрия головного
мозга, выражающаяся, в частности, в
том, что мыслительные операции,
совершаемые в ходе восприятия и
переработки информации, различаются в
зависимости от того, структуры какого
из полушарий преимущественно
используются в данном процессе.
Например, установлено, что1
переработка вербальной информации
____________________
1Анализ  соответствующих  результатов
см., напр.: Брагина Н.Н., Доброхотова
66

осуществляется главным образом в
левом полушарии, а невербальной,
образной - в правом. Для операций так
называемого "левополушарного мыш-
ления" характерны последовательность
и дискретность. Напротив,
операциональная деятельность,
осуществляемая в рамках правого
полушария, симультанна и непрерывна,
объектом оперирования являются
репрезентации, имеющие характер
образов: зрительных, слуховых,
тактильных и др.
Можно отметить и другие моменты, в
которых функциональная асимметрия
мозга является существенной для
понимания механизмов динамики знания
в процессе когнитивной деятельности
индивида. Так, для функционирования
левополушарного мышления характерно
выделение в информации главного и
второстепенного, определяющего и
определяемого. Напротив,
правополушарное мышление воспринимает
_____________________________________
Т.А.    Функциональные     асимметрии
человека.  М.,1988;   Ротенберг  В.С.
Психофизиологические аспекты изучения
творчества//Художественное
творчество. Л.,1982;  Mc.Calum  R.S.,
Glynn        Sh.M.        Hemispheric
Specialization      and      Creative
Beahaviour//The Journal  of  Creative
Behaviour. N.Y.,1979. Vol.13, №4.
67

информацию нерасчлененно, целостно,
во всей сложности и многообразии
переплетения связей и отношений,
присущих объектам. Как уже
отмечалось, специфичны и способы
оперирования информацией. Например,
левополушарное мышление обычно
характеризуют как логическое. В
данной характеристике отражены такие
его особенности, как
последовательность в прослеживании
связей, в нахождении предпосылок
утверждаемого и его следствий,
возможность соотносить получаемые
результаты с определенными
критериями, которым (в рамках
современных представлений) должно
удовлетворять заслуживающее доверия
построение: его непротиворечивость,
возможность дать рациональное
объяснение для любого звена
рассуждения, последовательность и
т.п.
Как уже упоминалось, определенные
аспекты функционирования мышления на
стадиях восприятия и переработки
информации, а также в процессе ее
преобразования средствами лево- и
правополушарного мышления
экспериментально исследуются в рамках
различных наук. На пути такого рода
исследований стоят значительные
трудности, обусловленные многими
причинами, в числе которых сложность,
68

многоплановость самого феномена
мышления, наличие множества факторов,
существенным образом влияющих на
характер течения мыслительных
процессов, недоступность многих
компонентов мыслительной деятельности
непосредственному самонаблюдению,
сложность их вычленения в общем
потоке мыслительного процесса с целью
экспериментального изучения и др.
Вместе с тем, в настоящее время
имеются достаточно интересные
результаты, касающиеся различных
аспектов когнитивной деятельности
человека.
Но сначала остановимся подробнее на
некоторых существенных моментах
мыслительной активности индивида.
Известно, что в процессе восприятия
информации осуществляется ее
параллельное кодирование, в ре-
зультате чего элементы информации
оказываются зафиксированными как в
вербальной, так и в невербальной
форме.
Вербализация - это сложная
мыслительная процедура,
осуществляемая как в процессе
восприятия информации, так и в ходе
ее переработки, требующая в качестве
своей предпосылки осуществления ряда
предварительных операций по
преобразованию информации: ее
упорядочения, выделения определяющих
69

и зависимых параметров, более и менее
существенных характеристик и др. Если
учесть, что в действительности свой-
ства и отношения объектов
неоднозначны, сложны и переплетены,
то понятно, что такого рода процедуры
в известной степени видоизменяют,
огрубляют, иногда искажают реальную
картину взаимозависимостей свойств и
отношений воспринимаемого.
Вместе с тем, эти реорганизации
информации не только являются
необходимым компонентом осмысления
субъектом воспринимаемого, но и имеют
ряд положительных следствий для
последующего преобразования знания.
Известно, например, что стремление к
поиску регулярностей является
неотъемлемым свойством человеческого
разума. Эксперименты показали, что
испытуемые "выявляют" закономерности
даже в тех случаях, когда
предъявляемые им конфигурации их
заведомо не содержат. Вычленение
зависимостей (пусть даже и не вполне
адекватное) позволяет определенным
образом организовать свой опыт,
уменьшить исходную неопределенность
познавательной ситуации за счет из-
начального исключения некоторых
связей и зависимостей как
несущественных или менее
существенных. В ходе такого
упорядочения в памяти человека
70

формируются концептуальные схемы, в
свете которых рассматривается и
оценивается новая информация и
которые служат основанием для
последующей реорганизации полученного
знания. Структура такого рода
концептуальных схем специфична. Она
отражает не столько временную
последовательность реального
осуществления событий, обусловивших
возникновение соответствующих
репрезентаций, сколько те
зависимости, которые складываются в
процессе восприятия поступающей ин-
формации в сознании человека. Чтобы
несколько пояснить это утверждение,
необходимо более подробно оста-
новиться на отдельных особенностях
организации памяти.
Продолжительное время господствовала
точка зрения, в соответствии с
которой основное назначение че-
ловеческой памяти видели в сохранении
полученной информации. Однако в
настоящее время гораздо более
предпочтительной представляется
концепция, в рамках которой хранение
информации рассматривается как
средство, обеспечивающее возможность
реализации основной функции памяти -
концептуализации информации с целью
обеспечения более эффективного
приспособления человека к условиям
окружающей среды. В соответствии с
71

таким пониманием, назначение
человеческой памяти состоит не
столько в точном воспроизведении
предыдущих событий, сколько в
построении на основе их осмысления
абстрактных репрезентаций. При таком
подходе процессы запоминания и
концептуализации выступают как
противоположно направленные. Это
объясняется тем, что запоминание
требует регистрации информации во
всем многообразии индивидуальных
особенностей воспринятого.
Напротив, концептуализация имеет в
своей основе выявление того
прототипа, частным случаем которого
выступают индивидуальные особенности
оцениваемой информации. В этом случае
воспринятое рассматривается лишь как
проявление некоторого более общего,
известного субъекту класса событий
(свойств, отношений, взаимосвязей), и
впоследствии воспроизведение именно
данного восприятия во всей полноте
его индивидуальных особенностей будет
затруднено. Известны случаи, когда
чрезвычайно яркое выражение получает
способность запоминания информации.
Примером может служить уникальный
мнемонист С.В.Шерешевский2, который
помнил удивительные подробности давно
____________________
2Лурия А.Р. Маленькая книжка о
большой памяти. М.,1968.
72

ушедших событий. Это стало для него
тяжелым бременем: все воспринятое
фиксировалось им в бесконечном
разнообразии зрительных, тактильных и
других характеристик. Однако наличие
такой уникальной способности
сохранения и воспроизведения
информации заметно не влияло на
способность концептуализации, которая
в данном случае оказалась не выше
некоторого среднего уровня.
Вообще, способность забывать
представляет собой важный и
существенный в познавательном
отношении механизм преобразования
информации. В основе забывания лежит
утрачивание конкретной формы
выражения информации. Однако это не
означает утраты и значимого для
субъекта содержания. Компоненты этого
содержания оказываются включенными в
различные концептуальные схемы, что
является основанием формирования
абстрактных репрезентаций. Процесс
забывания является существенным также
и в том отношении, что невозможность
воспроизвести требуемую информацию
служит стимулом для активации
близлежащих и более отдаленных
концептуальных структур. В результате
индивид начинает оперировать более
обширными фрагментами знания, чем это
имеет место в случае непроизвольного
воспроизведения информации.
73

На основе привлечения более
разнообразного материала возможно
установление новых ассоциативных
связей, формирование новых
концептуальных структур. В
результате, сложившаяся ранее
репрезентация информации, отражающая
существовавший на данный момент
уровень знаний субъекта, характер
понимания им проблемы, представление
о направлениях решения задачи и др. -
все это может быть изменено.
В рамках единой системы человеческой
памяти различают кратковременную
память, для которой характерно
оперативное удержание и
преобразование данных, поступающих от
органов чувств и из долговременной
памяти, и долговременную - подсистему
памяти, обеспечивающую
продолжительное удержание знаний,
умений, навыков. Таким образом, в
кратковременной памяти удерживаются
элементы воспринимаемой информации и
информации, активированной из
долговременной памяти, по ассоциации
с вновь поступающей. Вот это
устанавливаемое субъектом отношение
поступающей и активированной (на
основе ассоциативных связей)
информации и составляет основу
концептуальных схем, формирующихся в
сознании человека и используемых как

74

для упорядочения, так и для оценки и
размещения новой информации.
Если принять во внимание компоненты
описанной выше динамики памяти, то
становится понятным, что
концептуальные схемы существенным
образом обусловливают возможности и
перспективы последующего пре-
образования знаний. Например,
известно, что наиболее креативные
исследователи, по отзывам своих
коллег, отличались именно тем, что
уже в момент поступления информации
воспринимали ее весьма нестандартно,
а намечаемые ими связи, отношения и
аналогии были нетривиальными. То же
относится и к характеристике
особенностей игровой практики
выдающихся шахматистов. Как
оказалось3, от перворазрядников их
отличало даже не количество
просчитываемых в той или иной си-
туации вариантов, а принципиально
иное исходное восприятие ситуации.
Вместе с тем, экспериментальные
исследования показали4, что
существует ряд факторов,
____________________
3Дрейфус Х. Чего не могут
вычислительные машины. М.,1978.
4Cognitive Theory.  Vol.1. Hillsdale,
Erlbaum, 1975;  Reynolds A.G.,  Flagg
P.W. Cognitive  Pychology.  Cambridge
(Mass.), 1977.
75

ограничивающих возможности
переработки поступающей информации
"на входе". В их числе может быть
назван фактор времени, отведенного
субъекту для восприятия информации,
объема воспринимаемого и др. Так,
временная последовательность
предъявления стимулов влияла на
степень разветвленности и сложности
сетей ассоциаций (с увеличением
скорости предъявления информации все
более тривиальными становились
ассоциации).
Что же касается объема воспринимаемой
информации, то была выявлена
достаточно устойчивая граница
способности восприятия человеком не
связанных по смыслу элементов
информации (7+2 единицы). Однако в
тех случаях, когда воспринимаемая
информация допускала возможности
объединения некоторых своих элементов
в определенные обобщающие категории
(например, страны света: Север, Юг,
Восток и Запад, или марки машин, или
виды животных), указанное ко-
личественное ограничение относилось
уже к числу категорий.
Кроме того, было установлено, что
классификация элементов информации
"на входе" существенным образом
обусловливает возможности ее
последующего воспроизведения. В
частности, если испытуемым предлага-
76

лось воспроизводить информацию в иной
последовательности или на основании
иной категоризации, результаты были
существенно хуже, чем в том случае,
когда изначальная категоризация
сохранялась. Такого рода данные, на
наш взгляд, достаточно наглядно иллю-
стрируют значимость изначальной
репрезентации информации для
последующего (в том числе и креатив-
ного) ее использования.
Вместе с тем неверно было бы
полагать, что концептуальные схемы,
сложившиеся в ходе изначальной
репрезентации информации, не могут
быть сколько-нибудь существенно
преобразованы. Реорганизация знания,
зафиксированного в соответствующих
концептуальных схемах, не только
возможна, но и реально осуществима.
Она обусловлена постоянным
поступлением новой информации,
изменением как общего объема
имеющихся у субъекта знаний, так и
характера ассоциативных связей,
возникающих в процессе соотнесения
новой информации с уже хранящейся.
В результате такого рода динамики
концептуальные схемы, в которых
фиксируется личностное знание, могут
видоизменяться. В самом общем виде,
вероятно, можно выделить два
направления их изменения: с одной
стороны, они могут усложняться за
77

счет добавления новой информации и
установления на этой основе сети
новых ассоциативных связей. С другой
- они могут более или менее
радикально перестраиваться вследствие
осознания субъектом неадекватности
устоявшихся представлений некоторым
новым результатам, которые он склонен
принять.
В рамках логико-методологического
анализа подобная динамика
концептуальных схем может быть пред-
ставлена следующим образом5: первый
вариант преобразования концептуальных
схем имеет место до тех пор, пока
система знания индивида остается
защитимой6. Новое утверждение,
добавляемое к такого рода системе,
рассматривается как совместимое со
____________________
5Используемое      далее      понятие
"защитимости" является  центральным в
эпистемической   концепции   Хинтикки
(см.:  Hintikka   J.  Knowledge   and
Belief.   Ithaca:    Cornell    Univ.
Press,1962) и служит аналогом понятия
непротиворечивости  применительно   к
анализу системы знания.
6Система знания  защитима, если в ней
не существует  таких утверждений,  на
основании которых  (или на  основании
следствий из которых) оппонент мог бы
опровергнуть      любое      истинное
утверждение вида "а знает, что Р".
78

всем, что "а" знает, в том случае,
если его принятие не приводит к
превращению системы знания в
незащитимую. Соответственно, более
или менее радикальная перестройка
концептуальных схем оказывается
необходимой только тогда, когда
утверждение, которое субъект склонен
принять, делает всю его систему
знания незащитимой.
Здесь, однако, существует одна
особенность, на которую хотелось бы
обратить внимание: в том случае, если
вновь принимаемое субъектом
утверждение хотя и ложно, но не
связано по смыслу ни с одним из
истинных утверждений вида "а знает,
что Р", система знания индивида
сохраняет свойство защитимости, так
как на основании подобного
утверждения не может быть опровергнут
ни один из ее компонентов. Это
означает, что включение в систему
знания человека принципиально новой
для него информации, даже в том
случае, если принимаемое утверждение
объективно ложно, не приведет к
радикальной перестройке
концептуальных схем данного индивида
до тех пор, пока на основе новой ин-




79

формации не удастся выявить ранее
скрытые противоречия7.
Итак, упорядочение информации, ее
организация в рамках соответствующих
концептуальных структур являются
необходимым компонентом когнитивной
деятельности в процессе получения и
преобразования знания. Однако
упомянутые выше процедуры не исчерпы-
вают всего объема мыслительной
активности индивида, осуществляемой в
процессе вербализации информации. Еще
одно существенное звено - выделение
множества свойств, задающих данный
объект в рамках личностной
концептуальной системы (назовем
условно эту мыслительную процедуру
интенсионализацией информации). На
разных стадиях мыслительной
активности характер такого рода
свойств может меняться от внешних,
несущественных к внутренним,
сущностным. В познавательном
отношении способность
интенсионализации информации весьма
существенна. Прежде всего она явля-
ется предпосылкой сопоставления
исследуемого объекта с множеством
других, отличных от него предметов.
(Так, сравнение двух различных домов
может быть основано на сопоставлении
____________________
7Подробнее об этом см.94-102 данной
книги.
80

их высоты, размеров, формы,
используемого материала, времени
строительства и др. именно благодаря
способности человека вычленять при-
сущие предмету свойства и затем
оценивать их как относительно
самостоятельные объекты
рассмотрения.) В результате
интенсионализации объекта
определенные его свойства могут быть
классифицированы как вариант, частный
случай некоторых других, известных
субъекту свойств. Последнее весьма
существенно, поскольку позволяет
включать новую информацию в имеющиеся
концептуальные схемы.
До сих пор обсуждались вопросы,
связанные с репрезентацией и
преобразованием знания в рамках лево-
полушарной мыслительной активности
безотносительно к выявлению форм
влияния имеющейся информации на вновь
поступающую. Теперь хотелось бы
несколько подробнее остановиться на
этом вопросе.
Как уже отмечалось, в процессе
репрезентации информации
осуществляется ее упорядочение,
выделение более и менее существенных
(с точки зрения субъекта) связей,
определяющих и зависимых отношений и
др. Однако такого рода сопоставления
и оценки производятся не в некотором
концептуальном вакууме, а в рамках
81

сложившейся и достаточно устойчивой
системы представлений различной
природы: мировоззренческих,
методологических, стереотипов научной
картины мира, данных личностного
опыта, ценностных ориентаций и др.
Такого рода устойчивые представления
могут существенно видоизменять
картину воспринимаемого.
В этом отношении, на наш взгляд,
показательны результаты, касающиеся
выявления различных аспектов влияния