присоединясь  к  миру Джонсов,
ожидания и потребности родителей сразу же встречают его.
   а)  Самим  своим  существованием   Джонни   предоставляет  Мэри  и  Джо
дополнительную  возможность   "получить",  другой  шанс  почувствовать  себя
адекватными, любимыми, нужными, сильными и целостными.
   б) Джонни предоставляет своим родителям возможность получить  настоящее
продолжение себя, состоящее из их собственной плоти и костей.

   2.  Беда в  том, что  у Джонни немедленно появляются  свои  собственные
потребности.
   а)  С  самого рождения он ясно дает  понять, что он  появился  на свет,
чтобы  получать  то, в  чем  нуждается, поскольку он физически  беспомощен и
психологически неадаптирован, не включен пока в социум.
   б) Но поскольку он беспомощен, его собственные потребности, связанные с
выживанием, должны  сочетаться с удовлетворением потребностей его родителей,
сочетаться с их  ожиданиями. Чтобы он  получил  то, в чем он нуждается,  его
запросы  должны совпасть с тем, насколько его  родители  способны  и  желают
дать.

   3.  Когда родительская роль добавляется к индивидуальным и  супружеским
ролям Мэри и Джо, то тогда  с социологической  точки зрения их можно назвать
семьей. Прежде  чем обсуждать семью Джонсонов, нам будет  полезно  напомнить
самим  себе,  о том,  что  социологи  и  антропологи считают семьей, и какое
назначение исполняет семья как  важнейшая единица, на которую подразделяется
общество.
   а)  В целом они согласны,  что "ядро" семьи  (состоящее из  родителей и
детей) обнаруживается во всех обществах.
   б) Они определяют семью  как группу, состоящую из взрослых обоего пола,
двое из которых (супруги)  живут под одной крышей  и поддерживают признанные
обществом сексуальные отношения.
   в) Семьи включают в себя  детей, родившихся у  этих супругов или взятых
ими на воспитание.

   4.  Как социальное учреждение, такую группу личностей скрепляют взаимно
полезные функции. Сюда входят следующие функции:
   а) Дать супругам генитальный гетеросексуальный опыт.
   б) Внести вклад в сохранение расы, рождая и воспитывая детей.
   в)   Сотрудничать   в  экономическом  плане,  распределяя  разные  виды
деятельности  между  взрослыми,   в   соответствии  с  полом,   практическим
соображениями  об удобстве и личными предпочтениями, а также между взрослыми
и детьми, в соответствии с полом и возрастом ребенка.
   г)   С   помощью  запрета  на  инцест,  сохранять  разграничение  между
поколениями, чтобы  сохранить стабильные отношения  и  выполнить необходимые
задачи.
   д) Передать культуру детям через родительское воспитание.
   Научить  "ролям"  или  общественно  приемлемым способам  вести  себя  с
другими  людьми  в разных социальных ситуациях. (Эти роли бывают  разными  в
зависимости от пола и возраста ребенка.)
   Научить   ребенка   как   взаимодействовать   с   неживой  природой   и
неодушевленными предметами окружающего мира.
   Научить  ребенка как  общаться, как пользоваться словами и жестами так,
чтобы они несли в себе общепринятый смысл.
   Научить,  когда и как  выражать свои эмоции, задавая  общие направления
эмоциональным реакциям  ребенка. (Семья  обучает ребенка,  взывая  к любви и
страху, общаясь с ним словесно, несловесно и через личный пример.)
   е) Признать,  когда  один  из  членов семьи перестает быть  ребенком  и
становится взрослым, способным выполнять взрослые роли и функции.

   5. Это высокое требование к  семье, особенно  для  супругов. Почему  же
супруги  готовы взять на себя  подобные обязательства? Потому  что дети дают
экономические преимущества? Потому что дети дают эмоциональные преимущества?
Ответ  на  этот вопрос  определяется  характером  данной  культуры.  В нашей
культуре преобладают эмоциональные преимущества от рождения детей.
   а)  Джо  (все  последующие  описания  относятся  также  к  Мэри)  может
чувствовать,  что  он   преуспел,  исполнив  ожидания   общества:  "Взрослые
производят на свет детей. У меня тоже есть ребенок".
   б) У  Джо  может  появиться  чувство продолжительности рода,  поскольку
после него останется жить его плоть и кровь.
   в) Джо может  снова получить удовольствие от  моментов,  похожих на его
жизнь в прошлом,  вместе  со своим  ребенком, переживая заново  его радости,
открытия и его ощущения чуда.
   г)  Джо может постараться исправить  свои прошлые ошибки  и болезненные
переживания,  стараясь  помочь  своему ребенку  избежать  всего,  что  можно
избежать и предотвратить проблемы в будущем.
   д)  Джо обретает  дополнительную  цель  в  жизни,  когда  он  замечает,
насколько он важен для ребенка. Он должен заботиться и нести ответственность
за ребенка,  направлять  и  оберегать его,  потому  что  он, отец,  очевидно
мудрее, авторитетнее, достиг большего; он - по-настоящему сильный.
   е) Джо  может  чувствовать  единство  с  Мэри,  Мэри может  чувствовать
единство с Джо.
   -  Для   рождения  ребенка   необходимо  участие  обоих  родителей;   в
отдельности друг от друга у них бы не получилось такого достижения.
   - Теперь им  нужно объединить  свои усилия, чтобы воспитать  ребенка  и
дать  ему  образование; один  родитель не  смог  бы исполнить  такую большую
задачу.

   6.  Но  в  переходе к  роли родителей есть  свои недостатки,  способные
вызвать противоречивые чувства у молодых родителей.
   а) Может быть так, что у  Мэри  и Джо не  было планов стать родителями,
когда  они  зачинали своего  ребенка.  Возможно,  тогда они  думали только о
сексуальном удовлетворении и наслаждении, которые они давали друг другу.
   б)  Возможно,  они не  были  экономически  готовы к ответственности  за
одевание, пропитание и жилье семьи.
   -  Джо  может  воспринимать  ребенка  как  существо, которому требуется
экономическая поддержка,  и  вместе  с  тем он  чувствует  себя  неспособным
обеспечить такую поддержку.
   - У Мэри может быть  работа, пополняющая семейный доход и приносящая ей
удовольствие; теперь ей придется расстаться с этой работой ради ребенка.
   в) Они могут быть  эмоционально не подготовлены к прибавлению третьего,
зависимого члена семьи и к превращению в семью.
   -  Джо может воспринимать ребенка  как соперника,  уменьшающего интерес
Мэри к нему.
   - Мэри может воспринимать ребенка как соперника, отвлекающего  внимание
Джо от нее.
   - Мэри, которой придется взять  на себя львиную долю  раннего ухода  за
ребенком,  может также воспринимать своего ребенка, как существо, отнимающее
все ее внимание и мало дающее взамен, так что ей приходится изолировать себя
от взрослых на весь день, удовлетворяя его потребности.
   - Обоих супругов может  напугать огромная ответственность,  возлагаемая
на них.
   -  Обоим может прийти в  голову, что теперь, когда из-за третьего члена
семьи  создается  семейный  треугольник,  не  останется  ли  кто-нибудь  без
внимания рано или поздно.

   7. Но подобного  рода проблемы бывают не только у Мэри и Джо. Все семьи
в  западном мире  подверглись влиянию нескольких материальных и  философских
направлений, повлиявших на общество в целом, и до сих  пор  реагируют на эти
направления.

   8.  Индивидуальная революция  глубоко повлияла  на  современную  семью,
освободив  супругов от  многих тягот,  вместе с тем  налагая  на них  многие
дополнительные  обязанности. Воздействие этой  революции  и  ее  последствия
хорошо известны, но они заслуживают краткого упоминания.
   а)  Она  механизировала и обезличила рабочий мир,  а  вследствие  этого
мужчины  стали чувствовать себя как  бессмысленные автоматы,  трудящиеся над
исполнением  задач и составляющие крошечную часть гигантского, непонятного и
лишенного ценности целого.
   б)  Индивидуальная  ценность  стала определятся  размером  дохода,  что
повлекло за собой заниженную самооценку у женщин, потому что они не получают
зарплаты за ведение хозяйства и воспитание детей.
   в) Может быть ее выбором  был не  заработок  денег,  а  забота о доме и
домашних  в роли жены  и матери. В таком  случае  обнаруживалось, что многие
семейные   функции  у  нее   отнимают   внешние   учреждения:   образование,
приготовление еды и т.д.
   г)  Во  время  индустриальной  революции  особый  вес   приобрела  идея
индивидуальной  мобильности,  как  одного  из  главных  условий  финансового
успеха, так  что  целым семьям пришлось перемещаться из одного сообщества  в
другое,  расставаясь  со  старыми друзьями,  чтобы угнаться за  возможностью
заработка.
   д)  Это  помогло отделить  родителей от их  собственных  родителей,  не
находя при этом подходящей замены тех функций, которые раньше выполняли  для
"ядра" семьи бабушки и дедушки (такие функции как забота о  матери и ребенке
после родов, возможность сидеть с  ребенком, финансовая  поддержка в трудные
периоды).
   е)   Индустриальный   комплекс   вызвал   необходимость   все   большей
специализации  во всех  областях жизни так, что индивидуум почувствовал себя
беспомощным   повлиять   на   внешние  события   (местные,   национальные  и
интернациональные). Внешний мир  стал источником потенциально  опасных  сил,
которые он едва мог понять и над  которыми, по его  ощущению, у него не было
контроля.

   9. Революционные, интеллектуальные и социальные  течения  тоже повлияли
на  современную  семью,  вызывая  сомнения  в  старых   ценностях,   нормах,
предположениях и абсолютных правилах.
   а)  Роль  личности  перестала  быть автоматической,  не  подвергающейся
вопросам,  предопределенной  устойчивым  социальным  порядкам  и  признанным
манерам и обычаям.
   б) Подобным ролям часто нужно учиться заново в новых ситуациях.
   в) Свою  ценность стало необходимо заслуживать;  рождение уже не давало
право на нее. Даже когда  она достаточно заслуживалась,  то  все  равно  она
стала довольно неопределенной и "относительной".
   г) Произошла  переоценка старых патриархальных определений мужчины  как
главы  семьи  и  женщины,  привязанной  к  дому.  Реагируя  на  новые идеалы
равенства, мужчины и женщины стали приходить  в замешательство, сомневаясь и
волнуясь об исполнении каждодневных семейных задач и ролей.

   10. Кроме  того,  психоанализ тоже  глубоко повлиял  на представления о
"нормальном" человеческом поведении, мотивации и обучения; он заставил людей
пересматривать все аспекты их существования,  и беспокоиться о них, особенно
о том, как следует подходить к воспитанию детей.
   а) Теория  психоанализа в скрытой форме побудила родителей предоставить
детям свободу, чтобы не навредить их психическому развитию.
   б) Такие идеи парализуют и запутывают родителей, когда они доводятся до
логического абсурда и воплощаются их на практике безо всякого предела. Можно
ли им шлепнуть своего ребенка или нет? Должны ли  они  ставить хоть какие-то
ограничения ребенку? Семейная жизнь становится все демократичнее; дети  всех
возрастов  получают свой голос  и авторитет  в  вопросах об  их  собственном
воспитании.

   11.  Все  эти  философские и экономические  течения вызывают у мужчин и
женщин чувство замешательства и собственной незначимости.
   а)  Семейная жизнь мужчин стала  настолько обособленной  от их жизни на
работе,  что   получилось,  как  будто   они  живут  в  двух   разных  мирах
одновременно.
   -  В  их жизни на  работе,  бесконечно  перебирая бумаги и документы за
письменным  столом,  у  станка,  они  стали  чувствовать  себя беспомощными,
недостойными внимания и незащищенными.
   -   Сколько   бы   они   не   старались  зарабатывать,  их   семьи   на
пропорциональной скорости поглощали этот доход.
   - В  их домашней жизни они часто чувствовали  себя как помощники матери
или как дополнительная к матери дисциплинарная сила.
   - Им  часто начинало хотеться,  чтобы семья  больше подстраивалась к их
потребностям.   Они   уставали,    чувствовали   себя   разочарованными    и
перегруженными от решений, принятых в течении дня и исполненных задач. Им бы
больше подошла семья, ставшая тихим санаторием или домом отдыха.
   - Их  детям, особенно сыновьям  стало трудно моделировать свои жизни по
примеру  усталых,  перегруженных,  далеких,  и, часто  просто отсутствующих,
отцов.
   б)   Женщины,  живущие  городской  жизнью  в  "бетонных  коробках"  или
упрятанные  в   пригороды1,  почувствовали  себя  оторванными  от
течения жизни и "настоящих целей" современного мира.
   - Они  получили образование; предназначенное для исполнения задач иного
рода, чем работа по хозяйству или  воспитание детей; их научили воспринимать
научные и  культурные  события,  происходящие во  внешнем мире, а  не внутри
семьи.  Теперь  они  обнаружили, что  в  семейной ситуации они  теряют  опыт
работы, уверенность в себе и авторитет, сосредотачивая свое внимание лишь на
роли жены и матери.
   -  Когда  они  сосредотачивали  свое внимание  на  ведении  хозяйства и
воспитании детей, общество, в  свою очередь, отняло у них многие обязанности
или облегчило хозяйственные задачи, так что они стали исполняться быстрее.
   -  Некоторые  женщины  устроились  на  работу,  оставляя  детей  дома с
соседями,  часто  сменяющимися  сиделками  или  отдавая  их в  детский  сад.
Некоторые  остались  дома  и  прозябали,  исполняя  родительскую  роль вяло,
рассеянно, не вкладывая  в это  душу.  Некоторые остались дома  и превратили
воспитание   ребенка    с   сверхзадачу,    чтобы   компенсировать   чувство
бесполезности, ощущение, что жизнь проходит мимо.

   12. Вообще увлечение  идеями романтической  любви  и личного  счастья в
западной  культуре  возникло  именно  тогда, когда  старые  представления  о
мужественности и  женственности,  о  личности  стали  меняться и  уходить  в
прошлое, и это не простое совпадение.
   а) Когда люди почувствовали  себя ничтожными, у них возникла  еще более
настоятельная потребность стать "всем" для кого-то.
   б) Когда  люди получили право выбирать  супруга,  чтобы обеспечить свое
личное  счастье, и заканчивать отношения по желанию, подавая на развод, то в
каждый день супружеской  жизни перед  ними вставал вопрос: "Остаться ли  нам
вместе или выбраться из этих уз?"
   в)   Когда  люди  начали   вступать  в   супружество   с  неуверенными,
колеблющимися  отношениями,  то их стало больше занимать прощупывание своего
пульса  на степени (уровни)  счастья, так что у них осталось мало времени на
то, чтобы получать удовольствие от своих отношений.

   13.  Натан Аккерман, описывая, как общие социальные условия повлияли на
семью, говорит:

   Одна из примет  нашего времени  -  особенная  дисгармония в  отношениях
между  индивидом  и окружающим  обществом. Здесь  можно  привести  различные
гипотезы: понятия об автономии. Дюркгейма, подчеркнутая Фроммом  тенденция к
отчуждению, теория Райсмана о человеке. Как бы они  это не называли, они все
согласны  во  мнении  о  тенденции   к  одиночеству,  чувству  потерянности,
замешательству  о  собственной  личности,  к  вынужденности  быть  принятым,
прибегая  для  этого  к  конформизму. Эта  тенденция  к  общей дезориентации
привела, в частности к тому, что каждый человек отбрасывается назад;  в свою
семейную  группу, чтобы  там восстановить чувство  безопасности, собственной
принадлежности  к группе, достоинства  и  ценности. Семья  вынуждена  давать
своим отдельным членам привязанность и близость, сглаживая тревогу и стресс,
возникшие  из-за  неудавшейся попытки  найти  свое место во внешнем мире.  В
подобных  случаях люди снова поворачиваются к своим семьям, ожидая от родных
уверений в том, что они  ценны  и достойны  любви. Эта давящая необходимость
компенсировать членов семьи,  давая им особую  безопасность и привязанность,
обременяет  семью   дополнительной   психической  нагрузкой.  Достаточно  ли
современная  семья  подготовлена,  чтобы  выдержать дополнительную нагрузку?
Нет, не  очень-то хорошо! Семья  старается  исполнить  это,  но достигает  в
лучшем случае частичного успеха; часто она терпит неудачу.2

   а)  Воспитание детей стало важным делом, которому  уделяется чрезмерное
внимание, как мужчинами так и женщинами.
   б) Сделать детей счастливыми стало главной задачей.
   в) Дать детям то,  чего никогда  не  удалось получить  родителям, стало
необходимостью.
   г)  Рост,  развитие и  достижение ребенка  стало  для родителей главным
способом оценивать свою линую ценность.
   д) Отношение ребенка к родителям стало  оказывать сильное влияние на их
самооценку, могло дать чувство своей ценности или отнять его.

   14. Родительская  роль одержала верх над супружеской, поскольку мужчины
и  женщины  продолжали  воспринимать,  что  у них  обостренные  и угрожающие
отношения друг с другом.
   а) Разочарованные друг в друге, они согласились "жить ради ребенка".
   б) При этом, в  скрытой  форме  они попросили ребенка жить ради них; он
стал    важным   действующим   лицом,   поскольку   он   обладает   властью,
ответственностью, мандатом сделать родителей счастливыми.









   Упражнения по Вирджинии Сатир

   1. Как войти в соприкосновение со своими чувствами и поделиться ими

   а) Расслабьтесь на минуту.  Закройте глаза и  заметьте,  какое у вас
сейчас состояние.  Как  вы себя чувствуете?  Что произошло  только  что  или
происходит  сейчас? Как вы реагируете на то,  что  происходит? Какие чувства
связаны у вас с  этой реакцией? Если вы чувствуете напряжение, признайте это
чувство и выразите поддержку самому себе; расслабьтесь и  обратите  внимание
на свое дыхание. Теперь откройте глаза.

   б) Предложите вашему партнеру проделать с вами следующее упражнение.
После того, как вы расскажите друг другу о своих чувствах:
   "Сейчас я чувствую напряжение / смущение / радость / и т.д." -
   просто выразите свою благодарность, без оценок и комментариев.
   Таким образом  вы сможете начать понимать  чувства вашего партнера,  и,
следовательно, лучше узнаете друг друга. Нам нужно  много упражняться, чтобы
сломать  запрет  на  открытое выражение  чувств. Делайте это  упражнение как
можно чаще с теми людьми, которым вы доверяете.

   в) Теперь расскажите друг другу о том, что поднимает вам настроение,
и от чего вы обычно чувствуете себя подавленным.
   Вы можете узнать что-то  новое о вашем  партнере  (даже  после стольких
лет,  прожитых вместе) и почувствовать, что  после  этого он стал вам ближе.
Когда вы выполните упражнение, обсудите его с вашим партнером.

   2. Как провести различие между вашим партнером и его образом, созданным
вами

   Хотя это упражнение может показаться немного необычным,  вы сможете его
сделать.
   а)  Сядьте напротив своего  партнера на  таком расстоянии,  чтобы вы
легко  могли  дотронуться друг до друга. Представьте себе,  что у каждого из
вас в руке фотокамера и вы снимаете друг друга.
   Именно это  и происходит, когда два человека  оказываются лицом к лицу.
Другие люди  могут при этом  присутствовать, но  только  два человека  могут
одновременно смотреть друг  другу прямо в глаза. Фотоснимок  нужно проявить,
чтобы  увидеть,  что именно  было сфотографировано;  точно  так  же  и  люди
проявляют  такие снимки  в  своем  мозгу,  мозг их интерпретирует,  а  затем
следует действие.
   Сядьте поудобнее и просто посмотрите на своего партнера.  Если у вас
есть запреты, не позволяющие вам глазеть на людей, игнорируйте их. Разрешите
самому  себе на самом деле  смотреть и замечать. Не разговаривайте,  пока вы
это делаете.
   Заметьте  все части лица:  глаза, веки, брови,  ноздри, мышцы лица и
шеи. Заметьте цвет кожи и  любые, даже незначительные, его изменения. Теперь
рассмотрите  все тело: его  размер и форму,  одежду,  надетую на нем,  любые
движения рук или ног, положение спины и плеч.
   Проделайте все это в течение  одной минуты, а потом  закройте глаза.
Заметьте, насколько  ясно вы  можете  себе представить  лицо и  тело  вашего
партнера.  Снова откройте глаза и заметьте, не упустили  ли  вы какие-нибудь
детали.
   Процесс мысленного  проявления  снимков  естественно  включает  в