Положите тогда узор "дорожка" (СУ А1) перед малышом и дайте ему задание
сложить из кубиков  точно  такую же  "дорожку". Большинство  малышей  обычно
легко справляются с этим заданием.
     Вторая  и третья  "дорожки"  получаются  еще  быстрее, чем первая, и не
страшно, если не совсем точно выдержана их длина. Допустим, ребенок вместо 4
кубиков взял только 3.
     --  Не  кажется ли  тебе,  что  "дорожка"  получилась  короче,  чем  на
картинке? Давай сравним!
     И малыш сам исправит ошибку.
     --  Вот теперь получилось точно, без ошибки, -- можете похвалить его. И
так подбадривая малыша, переходите от узора  к узору, внимательно замечая  и
быстроту  работы,  и  точность  укладки  кубиков, и  другие достоинства  его
действий.  Зерна  аккуратности  и  точности в  работе,  сосредоточенности  и
внимания могут дать ростки именно здесь, в игре.
     Сколько узоров можно сложить  за одну игру, сказать трудно. Может быть,
5,  а  может  быть,  и  10  --  все  зависит  от настроения  ребенка  и  его
возможностей.  Если работа  идет  споро, доволен  и малыш,  довольны  и  вы,
значит, все в порядке.
     -- Хорошо у тебя получается! Я не ожидал. Ну, на сегодня хватит! Завтра
еще  поиграем, --  мягко предложите вы закончить, но... это пробный  камень.
Главное -- как  отнесется к  предложению малыш.  Если он  расстроен  и готов
заплакать потому, что ему "хочется еще поиграть", уступите, покажите ребенку
еще 1 -- 2 узора. Если вы свое слово обычно держите и малыш верит вам, то он
согласится  с тем,  что  "завтра еще поиграем". Это  наиболее  удачный  итог
первой игры.
     Неплохо,  когда  малыш сразу  соглашается  закончить игру, но при  этом
интересуется:
     -- А завтра мы еще поиграем?
     Обязательно  найдите  возможность   поиграть  и   "завтра  вечером",  и
послезавтра,  и через 2 --  3  дня... Такая "волна" интереса  к игре,  когда
малыш  играет в  кубики несколько дней  подряд,  например  5  -- 7, наиболее
удачное начало. Во-первых, за это  время и вы,  и малыш сможете втянуться  в
игру, почувствовать какой-то интерес  в  ней. Во-вторых, малыш успеет пройти
через все  уже посильные  для  него  задания,  и  вы  узнаете его  "потолок"
возможностей  в  данное  время. В-третьих, наблюдая  за  игрой  ребенка,  вы
научитесь  чувствовать его  возможности.  А  это умение -- очень  важное для
руководства развитием в любой области. Оно позволит вам правильно определить
дозу игры, решить, что можно на время "забыть" игру.
-==Играем вчера, сегодня, завтра==-
     Теперь можно обратить внимание на связь вчерашней игры  с сегодняшней и
сегодняшней с завтрашней. От этого в  немалой  степени зависит  и интерес  к
игре, и успех в продвижении "вверх по лесенке" заданий.  Допустим, что малыш
первый раз сложил 8 узоров -- 4 "дорожки" и  4  "квадрата" (СУА 1 -- СУА 3).
Давать ли на следующий день эти же самые  8 узоров? Или переходить к  новым?
Практика показала, что лучше всего воспользоваться здесь методом "ледокола",
т. е. каждую следующую игру начинать, отступив немного назад. На второй день
можно дать несколько прежних  узоров: 2 -- 3 "дорожки", 1 "квадрат", а затем
уже новые узоры-задания серии А сколько малышу захочется.
     Так, каждый  раз  "для разгона" надо  сложить  несколько  прежних,  уже
покорившихся узоров и только  потом давать  новые.  Величину  "разгона" тоже
надо  изменять.  Если   впереди  трудный  узор,  например  при  переходе  от
одноцветных граней к двухцветным (этот переход ощутим во всех 3 сериях А, Б,
В), то  "разбег" следует брать больше, а  новых узоров давать меньше, вплоть
до 1 -- 2.
     Вообще переход к  составлению трудных  узоров -- пробный камень  и  для
искусства  старших  играть с  малышами,  и  испытание для самих  детей. Если
вашему ребенку не удается узор, забудьте о нем на месяц-два. После перерыва,
с новыми силами  и взяв  "большой разгон" (т. е.  вернувшись,  может быть, к
самым  первым узорам),  малыш  может  почти сразу взять неприступный  прежде
узор.
     Но  возможен другой  вариант. Ване  почти  3  года.  У  него  никак  не
получаются  "фонарики" (СУА  10). Он пробует каждый раз их складывать, берет
"разгон" и, ничего не добившись, говорит с  огорчением:  "Никак!" Иногда  он
просит: "Дай другой!" И  я достаю  ему по  1 -- 2 узора из серии  Б, которые
Ване удаются (они из одноцветных  граней). О Ваниной  неудаче с "фонариками"
уже знают не только папа с мамой, но и старшие братья и сестры.
     Они тоже  иногда играют  с Ваней,  и  с ними он одолел  "пилу", которая
"Ела, ела  дуб-дуб  -- поломала  зуб-зуб" (так  говорит  Ваня, двигая "пилу"
взад-вперед по столу), а "фонарики" никак не сдаются.
     -- Скоро и "фонарики" у тебя  получатся, -- утешаем мы  Ваню. -- Ведь и
"пила" и "елочка" тоже трудные, а ты их уже делаешь.
     Так проходит несколько дней, и я уже подумываю, не следует ли забыть на
время и "фонарики",  и игру, как вдруг однажды вечером, ко всеобщей радости,
Ваня сам сложил "фонарик".
     Это событие, во-первых, подняло Ваню на новую  "волну" увлечения игрой,
а  во-вторых, несколько дней подряд кубиками  вновь  занимались старшие  его
братья и сестренки и придумали для нашей игры более десятка новых интересных
узоров-заданий. Такие  удачи  бывают не часто,  и  их надо ценить,  уж очень
хороший и полезный след оставляют они в жизни малыша.
-==Можно играть и самому!==-
     Когда игра  для  ребенка  станет  интересной,  он  сам  просит:  "Давай
поиграем в  кубики! Давай складывать узоры!", тогда  можно подумать  о  том,
чтобы  не просто  изредка  давать  кубики  для  самостоятельной  игры, но  и
поощрять эту самостоятельность  всеми средствами. Тут дело не  только в том,
что высвободится время взрослых, а в том, что, играя самостоятельно, ребенок
учится контролировать себя, сравнивать свои результаты, оценивать свои  силы
и возможности --  в  этом  начало самостоятельности  мышления, очень  важной
стороны творческих способностей.
     Самостоятельная игра  особенно эффективна, когда после каждой встречи с
кубиками ощутимо движение, новый шаг вперед,  заметный для  взрослого  и для
самого ребенка. В нашей семье самостоятельно играют малыши с той поры, когда
они в состоянии собрать после игры кубики в коробку и принести ее после игры
папе или маме.
     Обычно  мы  не  отказываем  в  просьбе  малыша   дать  ему  кубики,  но
интересуемся:
     -- А какую серию узоров ты будешь складывать?
     --  Серию Д,  -- отвечает  тот не без гордости. Да и  как не гордиться,
если это самая трудная и сложная серия.
     За успехами и продвижением малыша мы следим и, конечно,  записываем все
крупные  достижения  и  победы в дневник: преодоление трудных  узоров  вроде
"фонариков", "горки", "лодки", окончание одной из  серий, складывание нового
узора, какого еще ни у  кого не было, победу в  соревнованиях и т. п. Малыши
чувствуют заинтересованность старших и в свою очередь сами стремятся одолеть
побольше узоров.
     В  развивающих  играх нумерация и счет  встречаются  довольно  часто, и
дети, между прочим, могут рано их освоить и к 4 -- 5 годам вполне осмысленно
пользуются счетом до 50, 100 и даже дальше.
     Узоры-задания  серии Г мы  даем детям с 2 -- 3 лет. Если из азбуки и из
цифр не делать тайны и  считать букву О или А  столь же обычными вещами, как
"мяч" или "стол", то и малышу  будет невдомек, что  между ними есть какая-то
разница, и он запоминает их совсем так  же, как  все прочие  слова. У нас  в
семье к 3 годам все  семеро уже знали буквы и цифры, а с 3 -- 4 лет начинали
читать. Та  легкость, с какой шло раннее усвоение букв, потом переносилась и
на усвоение школьной программы.
     Складывание узоров из кубиков по готовым заданиям  -- самый простой вид
работы  в  игре.  Игру можно  немного  усложнить  (а  заодно  почти  удвоить
количество узоров-заданий) следующим образом: если  на карточке узор состоит
из красно-белых граней, то можно предложить сделать такой же, но желто-синий
узор,  и  наоборот.  Малыши воспринимают такое изменение задания как задание
нового типа.  Ведь здесь надо не просто копировать  узор, а  изменять его по
цвету.
-==А теперь узоры нарисуем==-
     Еще до того как малыш переключится на выполнение серии узоров Б и В, он
может срисовывать узоры с кубиков.  Это более сложный вид работы с кубиками,
развивающий  графические  способности.   Малышу   надо  научиться  проводить
карандашом  прямые линии,  рисовать  квадраты  цветными карандашами.  Удобно
рисовать  узоры  в тетради  в  клетку.  Но  здесь  тоже  есть  свои  "первые
открытия": увидеть линейки, маленькие квадратики (клетки), на которые малыши
сначала  просто не обращают  внимания -- линии слишком тонки, клетки мелки и
потому мало заметны.
     Правила  игры  здесь  остаются  прежними:  от посильного,  поддающегося
выполнению   задания   к   предельно   сложному,   требующему  максимального
напряжения. Не  огорчайтесь,  если  сразу  не получается  идеально точно.  У
малышей процесс развития идет постепенно. И лучше, если не просто чертить, а
и  фантазировать  при  этом: надо,  например,  провести карандашом  линию по
линейке в тетради -- предложите малышам считать линейку мостиком, и тот, кто
умеет удерживать карандаш вблизи  линейки  все время, --  тот  "не  падает в
реку" и проходит по мостику.
     Рисование узора,  да  еще цветными карандашами, требует  намного больше
времени, чем  складывание  его из  кубиков, поэтому  заданий на срисовывание
давайте ребенку в 2 -- 3 раза меньше. Но  и тут тоже надо тонко чувствовать,
когда  надо  взяться за  срисовывание,  где надо  похвалить  ребенка,  когда
предложить закончить игру,
     Узоры можно рисовать в  разном масштабе  --  1:1, 1:2, 1:4 и  даже  1:6
(одна клетка равна грани кубика), и начинать надо с того, какой будет малышу
по силам. Для рисования узоров дайте  ребенку  тетрадку в клетку, на обложке
которой малыш  может написать печатными буквами свое имя, если вы дадите ему
образец.
     Прежде  чем   зарисовывать  узоры,  хорошо,   если   ребенок   выполнит
подготовительные упражнения (см. с. 41).
     1. Кто умеет ставить точки  в клетках (в центре клеток)? Поставьте по 2
точки,  по 3 точки,  по 4 и т.д. Малыш  при этом не  только учится  рисовать
точки, но и учится считать.
     2.  Кто  умеет  ставить точки  "на  перекрестке", т. е. на  пересечении
линеек? Задавать  можно  разное  число точек  -- от 2  до  10, а  в качестве
контрольного упражнения -- весь треугольник из точек, как на рисунке.
     3. Кто сумеет провести прямую горизонтальную линию заданной длины точно
по линейке: длиною в 1 клетку, в 2 клетки, в 3 клетки, в 4 клетки и т. д.?
     4.  Кто сумеет провести прямую вертикальную  линию в тетради  точно  по
линейке: линию длиною в 1  клетку, в 2 клетки, в 3  клетки, в 4  клетки и т.
д.?
     5. Кто сумеет нарисовать маленькие кружочки диаметром  в  1 клетку? Кто
нарисует 1 кружок, 2 кружка, 3 кружка и т. д.?
     6. То же, но кружки расположить иначе (в "колонку").
     7. Кто нарисует маленький квадратик величиной в 1  клетку? Кто нарисует
квадрат со стороной в 2 клетки, 3 клетки, 4 клетки и т. д.?
     8. Кто нарисует  квадрат со стороной в 4 клетки и закрасит  его цветным
карандашом так, чтобы не выходить за контур?
     9. Кто сумеет  разделить квадрат со стороной в 4 клетки  по диагонали и
закрасить разными цветными карандашами?
     10. Кто  сумеет  разделить квадрат  со стороной в 4  клетки на 4 равных
квадрата и закрасить разными цветными карандашами?
-==Придумываем узоры сами==-
     Еще  один  вид  работы  с  кубиками,  наиболее  насыщенный  творческими
элементами,  составление  новых узоров,  таких, которых  нет  ни в  одной из
серий.  В нашей  семье мы  переходим  к  этому виду  заданий, когда  ребенок
научится складывать почти все узоры серии В.
     Новый  узор  сложить  нетрудно.  Но  важно,  чтобы  это  был  красивый,
симметричный,  напоминающий  своим видом  какой-либо предмет.  Только  такие
узоры и надо считать достойными внимания. Малыши гордятся, когда  удается им
сложить  именно  такой. А чтобы  не  забыть  новый узор, надо его немедленно
зарисовать в  тетрадку,  иначе рассыпал  кубики --  и узора больше  нет. Так
появился у нас "Зоопарк" -- серия СУд , где почти все узоры придумали дети.
     Из придуманных ребенком  узоров можно  сделать целую серию и назвать ее
именем  малыша. Ничего, если в ней  только 5  или  10 узоров,  их тоже можно
нарисовать  на отдельных бумажных  квадратах или  прямоугольниках,  а  можно
наклеить, вырезав узор из цветной гуммированной бумаги.
     Такую  серию новых  узоров в пакете, украшенном собственным орнаментом,
малыш может, например, подарить маме в день ее или своего рождения.
     Так сложилось у нас в  семье: каждый в день своего  рождения дарит маме
что-нибудь, сделанное  своими руками. Ведь несправедливо, когда  в этот день
все вспоминают только о новорожденном: поздравляют  -- его, подарки --  ему,
праздник -- ради него, а о маме как-то забывают. В такой день для мамы самым
дорогим подарком будет то, где все  свое  -- и идея узора, и исполнение его;
"Смотри, мама, -- я расту, я уже многое умею!"

-------------------------------------------------------------------------------
-== * "Рамки и вкладыши Монтессори (М)" * ==-
     Идея  этой игры взята из трудов известного  итальянского педагога Марии
Монтессори (1870 -- 1952). Ей удавалось с помощью ряда своеобразных  заданий
и  умелого применения принципа саморазвития, когда малыш занимается сам, так
успешно  влиять  на  развитие  умственно  отсталых  детей,  с  которыми  она
занималась, что к моменту поступления в  школу они по  своему развитию  даже
превосходили нормальных детей.
     Игра  "Рамки  и  вкладыши  Монтессори"  развивает  детей  в  нескольких
направлениях:
     1) вырабатывает  умение узнавать и различать форму плоских  фигур и  их
положение на плоскости (зрительно и на ощупь);
     2) готовит  детей к  овладению письмом  и  рисованием  --  вырабатывает
умение  владеть карандашом, как  говорят художники,  дает "твердость  руки",
умение проводить  линии  по  линейке, по угольнику,  по  лекалу  и на  глаз,
различать границы фигур и видеть линии-контуры;
     3) знакомит с геометрической терминологией -- названиями фигур.
     В  эту  игру  можно  играть  даже с  полуторагодовалыми  и  двухлетними
малышами,  если  их  развитие  не  слишком задержано  недостатком  свободы в
познании мира. В возрасте 8 -- 9 месяцев до 2 лет нехватка свободы (детям не
разрешают ползать по полу) особенно сильно сказывается на развитии.
     Игра  представляет  собою набор квадратных  рамок -- пластинок размером
100Х100 мм, толщиною 1,5 -- 2 мм. В центре каждой из них вырезано отверстие,
закрывающееся  крышкой --  вкладышем  такой  же формы и размера,  но другого
цвета (см. с. 42, 48).
     Набор состоит из следующих фигур:
     1. Круг (диаметр -- 50 мм).
     2. Квадрат (сторона -- 40 мм).
     3. Треугольник равносторонний (сторона -- 50 мм).
     4. Эллипс (диаметры -- 70 и 40 мм).
     5. Прямоугольник (стороны -- 60 и 40 мм).
     6. Ромб (сторона -- 40 мм и острый угол -- 60 градусов).
     7. Трапеция (основания -- 60 и 40 мм, высота -- 40 мм).
     8. Четырехугольник  неправильный (стороны  -- 65  и 35  мм, один прямой
угол).
     9. Параллелограмм (стороны -- 50 и 42 мм, острый угол -- 75 градусов).
     10. Треугольник равнобедренный (стороны -- 65, 40 мм).
     11. Шестиугольник правильный (сторона -- 30 мм).
     12. Звезда пятиконечная (диаметр описанной окружности -- 65 мм).
     13. Треугольник прямоугольный равнобедренный (катеты -- 60 мм).
     14. Пятиугольник правильный (диаметр описанной окружности -- 60 мм).
     15.  Шестиугольник   неправильной  формы   (стороны  --   30   мм,  два
противоположных угла -- 90 градусов).
     16. Треугольник разносторонний (стороны -- 40, 60, 80 мм).
-==Как изготовить рамки и вкладыши==-
     Листы  цветной  бумаги разделите  на квадраты  100Х100  мм и  в  центре
каждого   аккуратно  начертите   в  натуральную  величину  по  одной  из  16
геометрических фигур.
     Затем тщательно наклейте листы на плотный картон толщиной 1,5 -- 2 мм и
высушите под  прессом  или  под доской  с  грузом 20  -- 30  кг.  Когда клей
высохнет, разрежьте листы на квадраты  и каждый квадрат прорежьте  аккуратно
по контуру фигуры (вырежьте  вкладыши). Делать это удобнее острым перочинным
ножом на доске. Чем  тоньше лезвие ножа,  тем аккуратнее получается  фигура.
Края отверстия в  картонном квадратике  и  края вырезанной фигуры  зачистите
так, чтобы фигура легко входила в отверстие рамки и полностью закрывала его.
Чтобы малыш мог вставлять и вынимать фигуры-вкладыши,  к ним надо прикрепить
маленькие рукоятки-выступы.
     Рамки  и вкладыши из пластмассы были бы несравненно удобнее картонных и
дольше  бы  служили, но, пока  их  нет, приходится пользоваться  материалом,
легко обрабатываемым в домашних условиях.
     Для рамок  и  вкладышей  нужна коробка с крышкой размером  200Х105  мм,
высотой 40 -- 60 мм, в зависимости от толщины картона для рамок.
     Чтобы края  отверстий в  рамках были  тверже и  по  ним  легче скользил
карандаш, рамки можно прокрасить светлой масляной  краской или  нитрокраской
или покрыть бесцветным  лаком. При  этом  можно сделать одинаковыми по цвету
лицевую  и оборотную  стороны рамки. Это имеет  особый смысл: несимметричные
фигуры-вкладыши входят  в отверстия  рамок  только  с одной стороны.  Малыши
бывают  очень  удивлены, когда и отверстие  в  рамке  и  вкладыш  как  будто
одинаковой  формы,  а  отверстие  закрыть  не  удается.  Надо  всего-навсего
перевернуть  рамку  на другую  сторону,  но  как это трудно сделать  малышу.
Проходит не один день, пока ребенок сумеет открыть этот "секрет". Но сколько
радости, что непокорные вкладыши вдруг  плотно входят в  отверстия! Вкладыши
надо окрасить в другой цвет.
     Номера   на  вкладышах  можно  не  ставить,  а  на  рамках  их  следует
обязательно  сохранить. Когда малыш  начнет  усваивать  цифры, эта нумерация
рамок позволит ему раскладывать их в определенном порядке.
-==Задания к игре==-
     Рамку с вкладышами с самого начала называют  по  форме отверстия  в ней
(круг, квадрат, треугольник  и  т. д.). В  зависимости от возраста малыша  и
уровня  его  развития   подбираются  задания  и  количество  рамок.  Вначале
подбирают задания полегче, а потом все труднее и труднее. К сожалению, здесь
нет такой постепенной "лесенки" заданий, как в игре "Сложи  узор", и задания
надо  подбирать  самому  папе  или  маме,   пользуясь  умением  "чувствовать
возможности" малыша.  Поэтому сначала лучше всего родителям познакомиться со
всеми  заданиями, выполнить  некоторые  из  них, а  потом уже предложить  их
малышу.
     1.  Найди вкладыши  к рамкам  и  вставь их. Это самое любимое задание у
детей.
     Они его повторяют бесчисленное количество раз и  когда  они  совсем еще
малы, и когда  станут постарше. Видимо, есть  в  этом  процессе  отыскивания
что-то притягательное. Увлекает, может  быть, сам процесс сравнения, поиска,
всегда интересный  для малыша.  Поэтому  не запрещайте ребенку выполнять это
задание.
     Ребенку 1,5  -- 2 лет не предлагайте  сразу  все  16 рамок, ему следует
дать  только 4 -- 5 рамок и  вкладыши к ним. Рамки можно назвать  окошками в
волшебном доме, где живет добрая фея, а вкладыши -- ставнями, которыми фея и
закрывает  свои "окошки" на ночь плотно-плотно,  чтобы  "комар  не  пролетел
через  окошки в дом.  А  когда  наступает утро  и фея хочет  увидеть  доброе
солнышко, она спешит  открыть ставни своих окошек и впустить теплые, светлые
лучи".
     Главное -- с первых встреч с игрой малыш должен понять задачу -- плотно
закрывать отверстия вкладышами, т. е. находить отверстие точно той же формы,
что и вкладыш, и поворачивать его до совпадения, до точного совмещения.
     Для детей более старшего возраста это же задание можно дать