ка красивым. Он считает, что уже
месячному ребенку недостаточно слушать только речь, он, безусловно, слышит и
музыку, которая звучит по радио, телевидению, с магнитофонных записей.

     Заучивание стихов тренирует память

                        Снег тает
                        на ветке дерева,
                        где голубь воркует.
                        Смотри, маленький котенок
                        мягко ступает
                        по опавшим осенним листьям.
                        Ползает и смеется ребенок,
                        ему исполнилось два года
                        этим утром.

Это традиционное японское стихотворение - хайку, написанное Иссой Кобаяни,
поэтом позднего средневековья.

В нашей экспериментальной школе воспитания талантов такие хайку учат для
тренировки памяти. Хайку очень подходят для этой цели, потому что они
короткие, ритмичные - они легко запоминаются. Кроме того, они отвечают тем
требованиям, которые предъявляют к детской поэзии: "стихи для запоминания
должны воспитывать в ребенке благородные чувства, и они должны быть
красивыми, изысканными и заслуживающими того, чтобы их помнить всю жизнь. И в
то же время они должны нравиться ребенку".

Сначала дети учат по одному стихотворению Иссы каждый день. Им рассказывают о
содержании стихотворения, на следующий день они читают его наизусть и
получают задание выучить новое. Таким образом, ребенок тренирует память, но
при этом получает удовольствие. Если в первый раз ребенку нужно услышать
стихотворение десять раз, прежде чем он его запомнит, то в следующий раз ему
достаточно трех-четырех повторений, а потом и одного раза. Мне говорили, что
ребенок выучивает 170 стихов Иссы в год.

Повторение - мать учения. Это аксиома. Если ребенок забыл строчку, пусть
повторит все стихотворение от начала до конца. Те, кто тренировал свою память
таким образом, могут запомнить целую сказку после четырех или пяти прочтений.

Некоторые читатели с сомнением отнесутся к такому методу тренировки памяти. Я
тоже вначале считал, что хайку Иссы не совсем подходят для детей. Однако цель
таких занятий не просто заучивать наизусть, но также развивать эстетическое
чувство ребенка, его умственные способности и творческие потенции.

Мозг ребенка способен удержать в памяти от 100 до 200 коротких стихотворений.
Но память ржавеет, если ее не использовать. Чем интенсивнее она используется,
тем лучше она функционирует и развивается.

Способности ребенка к запоминанию нужно тренировать, пока он находит
удовольствие в повторении.

     Окружайте маленьких детей лучшим, что у вас есть

В старину продавец древностей окружал своего ученика в течение первых шести
месяцев обучения только самыми ценными и настоящими произведениями искусства,
чтобы, насмотревшись на них, он всегда мог отличить истинный антиквариат от
подделки.

Этот метод обучения хорошо применим к воспитанию ребенка. Если у него в
мозгу, который пока что еще как чистый лист бумаги, запечатлеется истинное
искусство, оно останется там на всю жизнь. Его мозг откажется воспринимать
подделку, когда он станет взрослым и родители не смогут влиять на еге вкусы.
Если же в его мозгу отпечатаются подделки, он будет нечувствителен к
подлинному искусству. Конечно, не всегда легко отличить истинное от
фальшивого. Формируя эстетические потребности своего ребенка, родители должны
доверять и своему вкусу и руководствоваться прекрасными произведениями
искусства, которые ценились во все века. Не надо давать ребенку только книжки
с примитивными картинками, поскольку якобы он не поймет более сложного языка
живописи. Если родители ценят Матисса и Пикассо, они, безусловно, могут
показывать их картины своему ребенку. Если они получают удовольствие от
музыки Бетховена и Моцарта, пусть и ребенок их слушает как можно чаще.

Когда в мозгу образуется стереотип истинного искусства, он будет основанием
для оценки произведений искусства в последующей жизни.

Сегодня матери во всех странах мира ругают своих детей за то, что их ничто не
интересует, кроме поп-музыки. Но чего еще можно ждать от подростков, если с
самого раннего детства они, как правило, слышат только эту музыку, которая
прочно запечатлелась у них в мозгу. Разумеется, они уже не в состоянии
воспринимать более сложную музыку. Когда определенные штампы сформированы в
сознании, поздно приучать детей к чему-то другому.

Сила воздействия музыки и живописи, этих двух видов искусства, формирующих
эстетический вкус, зависит от раннего воспитания. Если будет заложен прочный
фундамент, это облегчит ребенку дальнейшую жизнь. Помощь родителей должна
быть своевременной.

     Ребенок - великий имитатор

Когда мне было три года, мне нравилось имитировать заикание одного нашего
соседа. Мама ругала меня: "Прекрати! Заикание заразно."

Автор многих книг о раннем детстве К.М.Джоунс рекомендует водить ребенка,
который боится собак, туда, где дети играют со своими собаками. Подражая этим
детям, он избавится от своего страха.

Я слышал от одной матери, что ее ребенок был очень разборчив в еде, пока она
не начала сажать его за стол с другими детьми того же возраста, которые с
жадностью ели любую пищу. Иногда ребенок с плохим аппетитом вдруг начинает
хорошо есть после визита в дом, где дети едят с завидным аппетитом. Мать
может подумать, что ее ребенку не нравится именно ее стряпня, а на самом деле
он просто подрлжаст другим детям.

Дети начинают подражать уже в первый год жизни, а на втором и третьем году
они подражают сознательно, и не только детям своего возраста, но и старшим.
Недаром говорят, что дети - зеркало взрослых. Поэтому в присутствии ребенка,
обращайте внимание на свое поведение, особенно когда у детей самый
подражательный возраст. Трехлетние дети имитируют все жесты, манеру говорить,
походку и т.д.

Эта склонность к подражанию влияет также и на эмоциональное состояние
ребенка. Ребенок может стать нервным, поиграв с другим нервным ребенком, или
вдруг начать бояться самолетов, если его приятель их боится.

Подражая, ребенок не просто обезьянничает - это акты настоящего творчества.
Поэтому не ругайте его и не относитесь к этому слишком серьезно, чтобы не
убить в зародыше творческую личность, что, разумеется, не входит в ваши
намерения.

     Успехи в одном деле дают уверенность в других делах

Как мы уже не раз утверждали, уроки игры на скрипке или занятия иностранными
языками нужны не для того, чтобы вырастить из ребенка гения, но, главным
образом, чтобы способствовать его общему интеллектуальному развитию. Для
ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, с возможно
более широким кругом предметов, чем сосредотачиваться на чем-то одном.

С другой стороны, если он преуспеет в одной области, это придаст ему
уверенность в себе и он будет успешнее продвигаться в других занятиях.

Примеров такого рода очень много. В классе доктора Сузуки был очень
застенчивый мальчик трех лет. Он плохо разговаривал по сравнению с другими
детьми, они над ним смеялись и не принимали его в игры. Когда ему предложили
попробовать поиграть на скрипке, он расплакался и к ней даже не притронулся.
Через пару месяцев посещения класса терпеливого доктора Сузуки ребенок начал
играть, а через шесть месяцев он уже лучше всех исполнял пиццикато. Это
придало ему уверенности в своих силах. К удивлению родителей он начал
заниматься по собственной инициативе. Более того, он стал гораздо общительнее
и энергичнее и в других делах. Он часто изображал из себя дирижера, стал
заводилой среди соседских детей, и его речь совершенно исправилась.

Такие превращения происходят и со взрослыми людьми, не у маленьких детей, у
которых психологические переживания еще не глубоки, подобные изменения
происходят гораздо легче.

     3. ТВОРЧЕСТВО И НАВЫКИ

     Дайте своему ребенку карандаши как можно раньше

В восемь месяцев ребенок уже может удержать карандаш. Хватательные
способности лучше, чем что-либо другое, свидетельствуют о здоровом развитии
ребенка. В этом же возрасте ребенок начинает рвать книжки, раздирать на части
игрушки, доводя мать до отчаяния. Другими словами, ребенок входит в стадию
самоутверждения.

Важно разумно направлять поступки ребенка, поскольку от этого зависит его
будущая способность к творчеству. Дайте ему цветные карандаши. Он, конечно,
сразу же начнет малевать, где попало. Если вы дадите ему лист бумаги, он
прочертит несколько кривых линий и скорее всего порвет бумагу. Для вас это
просто каракули, а для него это самовыражение.

Однако многие родители невольно подавляют это стремление к самовыражению. Они
навязывают ему свои представления: "Держи карандаш вот так!" "Яблоки должны
быть красные", "Рисуй круг вот так", "Не рви книжку", "Не бросай бумагу на
пол", "Не пиши на столе". Не слишком ли много запретов на одного маленького
ребенка?

Иногда дом, где есть маленький ребенок, поражает своей чистотой и порядком.
Обычно гость делает комплимент матери, которая держит дом в таком порядке и
за ребенком успевает смотреть. Действительно, уход за ребенком с утра до ночи
не оставляет ни времени, ни сил для поддержания чистоты в доме. Для матери
было бы шоком узнать, что ее добросовестность в ведении хозяйства мешает
творческому развитию ее ребенка.

Все, что ребенок делает руками, - рисует, разбрасывает игрушки, рвет бумагу -
развивает его интеллект и творческие задатки. Чем скорее вы дадите ребенку
карандаши, тем лучше будут результаты. Но если одновременно вы будете
поминутно его останавлиаать, то все равно вы тем самым помешаете развитию его
творческих способностей.

     Стандартная бумага для рисования - стандартный человек

Художник-иллюстратор Хироше Минабе недоволен сегодняшним воспитанием детей до
трех лет. Некоторые его идеи кажутся мне заслуживающими внимания.

Например, он говорит, что прежде чем начать рисовать картину, художник
решает, какого формата она будет. Ребенку же дают стандартный лист бумаги и
таким образом уже лишают его возможности выбора.

Такое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах. Например, считается, что
ребенку подходят только специальные детские песенки и сказки. Такое
отсутствие воображения со стороны взрослого в свою очередь ограничивает
воображение ребенка.

Когда детям предлагают листы бумаги только стандартного размера, они
подсознательно усваивают мысль, что все картинки должны быть только такого
размера, и что это то, что от них котят родители и воспитатели.

Ребенок видит огромный мир (гораздо больший, чем родители могут себе
представить), когда он впервые берет в руки карандаш и обнаруживает, что он
может оставлять следы на чистой бумаге. Этот огромный мир гораздо больше, чем
стандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он
ползал по нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного
человека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости.

     Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка

Мне кажется, в Японии детям дарят слишком много игрушек. Я часто наблюдаю в
магазинах, как ребенок доводит себя до истерики, требуя купить понравившуюся
ему игрушку, и родители не выдерживают и покупают. Однако многие специалисты
по дошкольному воспитанию считают, что, отказываясь удовлетворять любое
желание своего ребенка, родители проявляют не недостаток любви к нему, а
наоборот, действуют в его же интересах. Многие психологи считают, что, когда
вокруг ребенка слишком много игрушек, это его подавляет и ему трудно
сосредоточиться на чем-то одном. Ребенок лучше всего играет с одной игрушкой,
придумывая разнообразные игры с ней. В его воображении кусок дерева или
сломанная крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом или чудесное
озеро и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина.

Таким образом, еми вы хотите развить у ребенка нестандартное мышление и
изобретательность, не покупайте ему все, что он просит. Этим вы достигнете
прямо противоположного эффекта.

      Не стоит убирать подальше все, что может быть опасно для ребенка

Слишком заботливые матери стараются убрать подальше все, что может принести
вред ребенку. Когда ребенок начинает ползать пли ходить, он еще так
неустойчив, что все время опрокидывает вазы, хватается за электропроводку,
скользит ка бетонном полу. Конечно, матери пытаются избавить ребенка от любой
опасности, убрав все с его пути, и оставляя только тупые предметы и то, что
он не может сдвинуть с места.

Таким образом, они практически создают вакуум вокруг своего ребенка.

Я уже упоминал о пользе тактильных ощущений для развития ребенка. Мадам
Монтессори рекомендует сознательно предлагать ребенку предметы жесткие и
мягкие, грубые и нежные, тупые и острые, тяжелые и легкие. Ребенку интересно
все, что его окружает. Он трогает и ощупывает предметы, а иногда опрокидывает
или рвет их на части, и это свидетельство его растущей любознательности и
творческого потенциала.

     У ребенка свое собственное представление о порядке

Хотя для ребенка вредно жить в обстановке идеального порядка в доме, я не
утверждаю, что в доме должен быть хаос. Как я уже не раз говорит, в его мозгу
активно формируются стереотипы, и это делает его чувствительным к цветам,
формам, местонахождению в пространстве.

Поскольку его способности к распознаванию образов развиваются в результате
постоянного повторения, я заключаю, что если он всегда находит один и тот же
предмет на одном и том же месте, это оказывает на него положительное
воздействие, как и в случаях с усвоением других навыков.

Ребенок очень чувствителен к любым переменам в его жизни. Иногда малыш
начинает плакать ни с того ни с сего, теряет аппетит, у него поднимается
температура. Эти симптомы могут быть реакцией на перемены в обстановке,
которые взрослый может и не заметить.

Другими словами, любые изменения нарушают представления ребенка о порядке.
Если эти изменения неприятны ему, он, естественно, соответственно реагирует.

Мы должны понять, что дети гораздо чувствительнее к изменениям в определенном
порядке вещей, чем взрослые. Дети воспринимают предметы не обособленно, а во
взаимосвязи друг с другом. Это в свою очередь способствует их развитию,
поэтому нам, взрослым, следует избегать резких изменений, которые могут
нарушить представления ребенка об устойчивости и порядке в мире.

     Предоставьте ребенку наблюдательный пост

Мне часто приходило в голову при виде младенца, лежащего в коляске, что ему
не на что смотреть, кроме голого потолка или сетки от комаров. Иногда
появляется лицо взрослого и быстро исчезает.

Это нехорошо. Ребенку надо на что-то смотреть. Во всем мире родители
подвешивают погремушки над кроваткой. Я не уверен что этого достаточно.

Мадам Монтессори разделяет мои опасения. Она утверждает, что в этом возрасте
дети жадно впитывают любые сенсорные ощущения и что эта потребность не может
быть удовлетворена, если ребенок постоянно лежит на спине в своей кроватке
или в коляске. Хотя взрослые периодически наклоняются над ребенком, это
только раздражает его глаза, поскольку он силится проследить за исчезающим
предметом, не будучи в состоянии повернуть голову. Я предлагаю класть его в
наклонном положении, чтобы у него был обзор, вместо того чтобы поминутно
наклоняться над ним или забрасывать его игрушками. Таким образом, он сможет
видеть, что происходит за пределами его коляски.

     Игрушки должны быть приятными на ощупь

Художник Хироше Манабе известен своей неповторимой манерой живописи. У него
своя теория воспитания детей, которую он испытал на своих детях.

"Я никогда не покупаю им готовых игрушек. Я даю им наборы деталей, из которых
они могут собрать игрушку сами. Даже если у них не получается и они начинают
плакать, они знают, что им все равно никто не поможет. Если они хотят иметь
игрушку, они должны собрать ее сами. Поэтому дети стараются изо всех сил".

Это великолепный воспитательный прием - он включает в себя "радость
достижения", которой лишен ребенок, имеющий только готовые игрушки. Очень
важно, однако, чтобы разборная игрушка соответствовала возрастным
возможностям ребенка, иначе этот метод обернется жестокостью по отношению к
ребенку.

В детском магазине даже у взрослых разбегаются глаза от обилия ярких,
оригинальных игрушек. Мы тратим все до копейки, ожидая, что ребенок будет в
таком же восторге от этих покупок. Но обычно ребенок играет с новой игрушкой
несколько минут и потом забрасывает ее. У каждого родителя был такой опыт.

Готовые игрушки редко нравятся детям, поскольку они имеют мало общего с
окружающим их миром. Им недостаточно, чтобы игрушка была красивая или
забавная. Пожалуй, с заводной железной дорогой он поиграет подольше, собирая
и разбирая рельсы, наблюдая, как движется поезд.

По идеям Монтессори разработана серия игрушек, имитирующих реальные предметы
быта. Их можно трогать, бросать, помещать внутрь друг друга, расстегивать и
застегивать, открывать и закрывать. Все это навыки, необходимые ребенку в
жизни.

У взрослых часто бывают искаженные представления о ценности той или иной
игрушки, основанные на их собственных детских впечатлениях. Малыш с
любопытством изучает окружающие его предметы и особенно реагирует на те,
которые дают ему, "радость достижения" и удовлетворяют его потребность в
"ворчестве.

      Книжки не только для чтения, а кубики не только для строительства

С нашим ограниченным воображением мы, взрослые, считаем, что книжку нужно
только читать, а из кубиков строить.

Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. Взрослые навязывают
ребенку свои лредставления о том, как надо с ними играть. Если ребенок играет
по-своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он играет.
Поправлять его - значит мешать его творческому развитию или даже отнимать у
него желание играть вообще.

Он может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порвать
ее. Лучше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он их только
читал. Когда у него доявится интерес к чтению, он и сам поймет, что книги
интереснее всего читать.

Ребенку скучно играть с готовой игрушкой, которую можно использовать только
по какому-то одному назначению. Какая бы дорогая эта игрушка ни была, она не
представляет ценности для ребенка, если он не может что-то делать с ней
руками или приспособить ее в соответствий со своим богатым воображением.

Почти все родители прошли через это. Обычно первому ребенку покупали слишком
много игрушек, а второму уже меньше, поняв, что ребенку на самом деле вовсе
не нужно их изобилие. Лучше иметь несколько, но полезных игрушек.

Для малыша - игровой материал все, что он трогает и видит. Нет особой нужды
вообще покупать ему игрушки, и не настаивайте, чтобы он обязательно играл
так, как "положено".

     Лепка, вырезание узоров из бумаги и складывание бумажных фигур развивает творческие задатки ребенка

Оглянитесь вокруг - вы будете поражены, сколько существует простых игрушек,
которые использовались веками. Это глина, бумага для вырезания, цветная
бумага для складывания фигур.

Эти материалы имеют одну общую характеристику - они не имеют определенной
формы или назначения. Другими словами, им можно придать любую форму. Именно
поэтому они являются идеальными игрушками для ребенка раннего возраста, когда
интеллект развивается быстрее всего. Он может дослать с этими материалами
все, что ему заблагорассудится. Предположим, мы даем глину и бумагу малышу,
которому еще и года нет. Он их потрогает без всякой цели, не намереваясь
что-то сделать из них, а только изучая их. Но перебирая их в руках, он уже
меняет их форму, с удивлением наблюдая за этими изменениями. И это уже само
по себе ценный опыт.

В этом возрасте ребенок будет просто еще и еще раз мять и трогать глину и
бумагу, получая удовольствие от этого процесса. Подсознательно он начинает
понимать причинно-следственные связи между действием и результатом.

П