едину комнатки, вскинула руку вверх и  стала  читать
звонко, как девочка:

   Смеясь жестоко над собратом,
   Писаки русские толпой
   Меня зовут аристократом.
   Смотри, пожалуй, вздор какой!
   Не офицер я, не асессор,
   Я по кресту не дворянин,
   Не академик, не профессор;
   Я просто русский мещанин...

   Улыбнувшись мне лукаво, она продолжала:

   Упрямства дух нам всем подгадил:
   В родню свою неукротим,
   С Петром мой пращур не поладил
   И был за то повешен им...
   ...Мой дед, когда мятеж поднялся
   Средь петергофского двора,
   Как Миних, верен оставался
   Паденью третьего Петра.
   Попали в честь тогда Орловы,
   А дед мой в крепость, в карантин,
   И присмирел наш род суровый,
   И я родился мещанин...

   ...Вечером я покинул сибирскую деревушку с ее школой, с ее учительницей
русского языка и литературы, с шофером колхоза Алексеем  Аввакумовым...  Я
уезжал на центральную усадьбу  колхоза  в  бричке,  рядом  со  мной  сидел
молчаливый кучер.  Всю  дорогу  меня  обуревали  думы.  Я  был  удивлен  и
методикой  преподавания  в  школе   русского   языка,   и   талантливостью
деревенских ребят, и сложностью характера Елены  Васильевны.  "Чудно  ведь
это - вообразить себя потомком княжны Таракановой!" - думал я. И сам  себя
укорял: а почему чудно? У каждого из нас древние роды,  берущие  начало  в
глубочайших веках истории. Ведь были же у нас и деды и прадеды,  а  у  них
своих деды и прадеды! И множились роды наши, и были среди  них  дружинники
Святослава, пахари времен Ивана Калиты и пугачевские бунтари... И если  бы
мы помнили свою родословную, то тоже  могли  бы  сказать,  чей  пращур  не
поладил с Петром Первым, а чей был вознесен им. Ветвилось древо  жизни,  и
разные отростки могли бы мы увидеть  в  своей  родословной  и  проследить,
какие поколения в какую эпоху были элитарными, а потом теряли активность и
сами терялись в могучем  простонародье.  Время  вызывало  к  жизни  новые,
неведомые мутанты - гениев и талантов.



ЭПИЛОГ. СЛОВО ОБ ЭВРИСТИКЕ

   После этого рассказа мой приятель, с которым мы  рассматривали  картину
Флавицкого "Княжна Тараканова", сказал:
   - Сложная женщина твоя знакомая Култукова-Тараканова,  характер  у  нее
вздорный, но педагог она талантливый, думающий.  Между  прочим,  в  России
когда-то велись родословные книги: был специальный департамент  геральдии.
В XVII веке блюлись родословные списки княжеских и боярских фамилий, потом
возникла "Бархатная книга" дворянских родов. Все  это  поддерживалось  для
того, чтобы дать отпрыскам богатых родов всякие привилегии  перед  простым
народом. Письменной памятью пытались поработить генную память.  А  таланты
рождаются и ныне, но неведомо как.
   - Почему неведомо? - возразил я. - Елена  Васильевна  права:  во  время
обучения и воспитания педагоги реализуют заложенные в детях наследственные
способности, выявляют и развивают их...
   - Если бы только от этого все зависело!
   - Вы пессимист, - заговорил я. - У  Елены  Васильевны  довольно  четкая
теория...
   - Теория? - приятель заинтригованно улыбнулся. - Что еще за теория?
   - Эвристика, конечно, не ею придумана.  Я  попытаюсь  изложить  взгляды
Елены Васильевны...
   Что такое открытие? Научное открытие начинается с гипотезы. Например, в
окружающем нас пространстве есть радиоволны. Откуда берется гипотеза?  Это
никому не известно. Говорят: из  ничего  или  из  памяти,  из  чувств.  Из
прозрения  и  озарения...  Людей,  давших  человечеству   новые   идеи   и
совершивших крупные  научные  открытия,  мы  называем  гениями.  Но  самое
обостренное чувство у детей. Они не задавлены опытом прошлого,  их  сердца
не заражены низменными страстями - жадностью, честолюбием,  агрессивностью
или  жаждой  развлечений.  Их  чувства  чутки,  пробуждены   для   острого
восприятия окружающего  мира,  улавливают  непонятные  сигналы  природы  и
общества, мысль способна предсказывать гениальные открытия.
   Дети - прорицатели, пророки, прогнозисты.  Их  беда  лишь  в  том,  что
память, не  обремененная  опытом  прошлых  поколений,  не  может  отделить
свежие, возникшие в голове идеи, от давно известных. В будущем горы  опыта
задавливают непосредственные чувства  детей,  их  ум  научается  лукавить,
обманывать, хитрить, приспосабливаться к банальным, заученным истинам.
   Елена Васильевна полагает, что многие ученые всю жизнь доказывают идеи,
которые пришли им в голову в  раннем  детстве.  А  сколько  идей  погибает
только потому, что их владельцы не сумели доказать их на практике!
   Кому  из  нас  не  приходилось  испытывать  затруднения   в   выражении
какой-либо мысли только потому, что в могучем современном языке не хватает
слов, обозначающих новые, замеченные нами  явления  и  факты.  Дети  часто
изобретают слова, понятия для этих целей. Задача педагогов  заключается  в
том,  чтобы  помогать  детям  выражать  безумные,  завиральные  мысли   "и
гипотезы, развивать эту способность. Детские догадки и "глупости" - подчас
это непонятные нам гениальные мысли, в  которых  таятся  зерна  величайших
открытий.