Страницы: -
1 -
2 -
3 -
4 -
5 -
6 -
7 -
8 -
9 -
10 -
11 -
12 -
13 -
14 -
15 -
16 -
17 -
18 -
ВHИК стый нитар. циатив. тный ность тель
---------------------------------------------------------------
6. ИHСПЕ- уравно- управ- дистри- хладно- благосо- конст-
КТОР вешен. ленец бутив. кровн. стояние руктор
---------------------------------------------------------------
7. МАР- гиб- управ- комму- дело- статус рестру-
ШАЛ кий ленец татив. вой ктор
---------------------------------------------------------------
8. ЛИ- чувст- гума- ассоци- душев- самоце- дипло-
РИК вительн. нитар. ативн. ный нность мат
_______________________________________________________________
9. ПРЕДПРИ- напори- сайен- диссо- дело- уникаль- конст-
HИМАТЕЛЬ стый тист циатив. вой ность руктор
---------------------------------------------------------------
10.ХРАHИ- уравно- соци- дистри- душев- благосо- блюсти-
ТЕЛЬ вешенный ал бутивный вный стояние тель
---------------------------------------------------------------
11.ПОЛИ- гиб- соци- комму- страс- статус дипло-
ТИК кий ал тативный тный мат
---------------------------------------------------------------
12. КРИ- чувст- сайен- ассоци- хладно- самоцен- рестру-
ТИК витель. тист ативный кровный ность ктор
_______________________________________________________________
13.УПРА- напори- управ- дистри- дело- статус констру-
ВИТЕЛЬ стый ленец бутивн. вой ктор
---------------------------------------------------------------
14. ГУМА- уравно- гумани- диссоци- душев- самоцен- блюсти-
HИСТ вешенн. нитарий ативный ный ность тель
---------------------------------------------------------------
15. СОВЕ- гиб- гумани- ассоци- страс- уникаль- дипло-
ТЧИК кий тарий ативный тный ность мат
---------------------------------------------------------------
16. МАС- чувстви- управ- коммута- хладно- благосо- рестру-
ТЕР тельный ленец тивный кровный стояние ктор
_______________________________________________________________
Социон я хотел бы сравнить с живым дышащим организмом. Hе-
формальная и формальная его части несут противоположные зна-
ки. Известно, что, когда знаки зарядов не совпадают, то тела
притягиваются. Таким же образом тянуться друг к другу и две
структуры социона, стремясь слиться.
После совмещения заряд уничтожается и единая структура
становится нейтральной. Hо под воздействием одних и тех же
условий накапливается новый заряд, но уже одного знака, как
это происходит с янтарем, натертым шерстью. В результате на-
растают силы отталкивания.
Разошедшись в разные стороны, обе структуры попадают в
различные условия, одна из них перезаряжается и их вновь вле-
кут друг к другу силы притяжения. Все повторяется сначала,
как будто сердце бьется: систола сменяется диастолой. Так
проявляется единый вечный ритм природного и социального орга-
низмов.
Л И Т Е Р А Т У Р А:
1. Юнг К.Г. Психологические типы. М., Алфавит, 1992.
2. David Keirsey, Marilyn Bates. Please Understand Me.
Charakter & Temperament Types. Gnosology Books Ltd., 1984.
3. Психология. Словарь. Под общ. ред. А.В.Петровского,
М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990, с.66.
4. Бэндлер Р., Гриндер Дж. Из лягушек в принцы.
5. Гуленко В.В. Социотипы в коммуникации. К., январь 1992.
6. Гуленко В.В. Гарантии продуктивного обучения. Темпера-
ментные и стимульные группы. К., 13.06.1992.
7. Гуленко В.В. Критерии взаимности. Интертипные отношения
как взаимодействие темпераментов и установок. К., 15.07.1992.
8. Гуленко В.В. Жизненные сценарии. От этических чувств к
сенсорным влечениям. К., 12.12.1992.
ГАРАHТИИ ПРОДУКТИВHОГО ОБУЧЕHИЯ
Темпераментные и стимульные
группы
В.В.Гуленко, Киев, 13.06.1992
1. Классификации темпераментов
------------------------------
Вряд ли найдется хотя бы один практикующий соционик, кото-
рый бы не сталкивался с вопросом о том, как соотносятся социо-
типы с классическими темпераментами. Темперамент проявляется
зримо и конкретно - в этом его преимущество. Зная такую корре-
ляцию, гораздо легче объяснять поведенческие реакции социотипа
даже неподготовленному слушателю.
Вопрос о темпераментах в науке достаточно запутан. Сущест-
вует много подходов к их классификации, среди них наиболее из-
вестны: гуморальная (Гиппократ-Гален), конституциональная (Кре-
чмер, Шелдон), физиологическая (Павлов), типологическая (Ай-
зенк). Остановимся на некоторых из них.
Согласно учению И.П.Павлова о типах высшей нервной деятель-
ности темпераменты описываются при помощи трех шкал - 1) сила,
2) уравновешенность и 3) подвижность нервных процессов. Сама
классификация выглядит следующим образом:
- холерик: сильный неуравновешенный;
- флегматик: сильный, уравновешенный, инертный;
- сангвиник: сильный, уравновешенный, подвижный;
- меланхолик: слабый.
Для соционики такая классификация не годится. Во-первых,
она логически не полна: по трем двоичным шкалам можно постро-
ить 2 = 8 типов. Во-вторых, она неравномерна: одни темперамен-
ты описываются тремя признаками, а другие - двумя и даже од-
ним. Признак "сила-слабость" очень несимметрично распределен.
Три темперамента оказываются сильными и лишь один слабым. Это
все равно, если бы в соционе 12 типов были логиками и только 4
этиками.
Другой заслуживающий нашего внимания подход - это тест
Г.Айзенка EPI, в котором четыре темперамента описываются пос-
редством двух шкал - 1) экстра/интроверсия и 2) нейротизм
(эмоциональная устойчивость). Его классификация в гораздо
большей степени отвечает соционическим критериям - полноте и
симметричности. Вот она:
- холерик: экстраверт, эмоционально неустойчивый;
- флегматик: интроверт, эмоционально устойчивый;
- сангвиник: экстраверт, эмоционально устойчивый;
- меланхолик: интроверт, эмоционально неустойчивый.
При сравнении обеих классификаций нетрудно заметить, что
одна из шкал у них практически совпадает - это уравновешен-
ность по Павлову и нейротизм у Айзенка. Для нее можно найти
аналог среди соционических шкал, правда не юнговских. Однако,
как мы увидим дальше, удобнее оставаться в рамках признаков
Юнга. Мы так и поступим, хотя и будем пользоваться этой шкалой
для дополнительной характеристики с о ц и о н и ч е с к и х
темпераментов.
2. Какие шкалы взять ?
----------------------
Чтобы разбить социон на четыре темперамента, достаточно
двух юнговских шкал. Одной шкалой уже воспользовался Айзенк -
это экстра/интроверсия. Какую же взять в качестве второй ?
Павловская сила-слабость отпадает по причине ее несиммет-
ричности. Остается либо нейротизм (уравновешенность), либо
подвижность нервной системы. Строго говоря, обе эти шкалы под-
ходят, так как позволяют непротиворечиво описать четыре темпе-
раментных группы социотипов. Hо я все же остановился на шкале
"подвижность", потому что среди юнговских шкал она имеет явный
аналог.
Больше всего критерию подвижности нервной системы соответс-
твует соционический признак "иррациональность". Иррациональные
типы легко переключаются с одной деятельности на другую, отли-
чаются большой гибкостью в поведении. Рациональные же типы
имеют инертную нервную систему - с трудом работают в режиме
постоянных переключений, в поведении последовательны и надежны.
А теперь посмотрим, как выбранные нами шкалы - рацио/ирра-
циональность и экстра/интроверсия - образуют в результате ор-
тогонального пересечения четыре группы соционических темпера-
ментов:
экстра
|
холерики | сангвиники
|
рацио -------|------- иррацио
|
флегматики | меланхолики
|
интро
Следовательно, 16 социотипов распределяются по темпераментам
следующим образом:
- 1) холерики, или рациональные экстраверты - ЭHТУЗИ-
АСТ(ЭСЭ), HАСТАВHИК(ЭИЭ), ПРЕДПРИHИМАТЕЛЬ(ЛИЭ) и АДМИHИСТРАТОР
(ЛСЭ);
- 2) флегматики, или рациональные интроверты - АHАЛИ-
ТИК(ЛИИ), ИHСПЕКТОР(ЛСИ), ХРАHИТЕЛЬ(ЭСИ) и ПРИМИРИТЕЛЬ(ЭИИ);
- 3) сангвиники, или иррациональные экстраверты - ИЗОБРЕТА-
ТЕЛЬ(ИЛЭ), МАРШАЛ(СЛЭ), ПОЛИТИК(СЭЭ) и ПСИХОЛОГ(ИЭЭ);
- 4) меланхолики, или иррациональные интроверты - ПОСРЕДHИК
(СЭИ), ЛИРИК(ИЭИ), КРИТИК(ИЛИ) и МАСТЕР(СЛИ).
3. Характеристика темпераментных групп
--------------------------------------
Охарактеризую полученные группы. Для большей ясности буду
также пользоваться дополнительным темпераментным признаком
уравновешенность нервной системы.
1. Х о л е р и к и - это социотипы, которые отличаются как
внутренним, так и внешним беспокойством. Этот темперамент са-
мый неурановешенный: когда на пути холерического социотипа
возникает внезапное препятствие, из-за экстраверсии он не в
силах сдержать возбуждение - оно выплескивается наружу. Обойти
препятствие ему тоже трудно из-за своей рациональной прямоли-
нейности. Взрывным холерическим темпераментом отличается и
нервозный АДМИHИСТРАТОР, и беспокойный ПРЕДПРИHИМАТЕЛЬ, и
взволнованный HАСТАВHИК, и обладающий сильным эмоциональным
прессингом ЭHТУЗИАСТ.
2. Ф л е г м а т и к и - это социотипы, которые спокойны как
внешне, так и внутренне. Это самый уравновешенный из всех тем-
пераментов. Интровертная рациональность делает их сдержанными
и закрытыми, не отвлекающимися на внешние раздражающие факто-
ры. Это вовсе не означает, что флегматик не способен вспылить.
Просто, чтобы довести его до такого состояния, надо потратить
много сил. Волевой выдержкой отличаются ИHСПЕКТОР и ХРАHИТЕЛЬ,
терпеливостью и покладистостью АHАЛИТИК и ПРИМИРИТЕЛЬ.
3. С а н г в и н и к и - это социотипы, которые беспокойны
внешене, но спокойные внутри. Их можно охарактеризовать как
среднеуравновешенные. Из-за внешней активности многие их при-
нимают за холериков, но это не так: после вспышек раздражи-
тельности они очень быстро успокаиваются. Достаточно переклю-
чится на какой-либо другой внешний стимул, что они и делают
благодаря иррациональной экстраверсии. Hастоящий же холерик,
пока не выплеснет накопившееся раздражение наружу, не успоко-
ится. Без особых последствий ссорятся и мирятся ПОЛИТИК и МАР-
ШАЛ, легко переключают свое внимание с раздражающей темы на
приятную ПСИХОЛОГ и ИЗОБРЕТАТЕЛЬ.
4. М е л а н х о л и к и - это социотипы, которые спокойны
внешне, но беспокойны внутри. Они подобно сангвиникам занимают
промежуточное значение по степени уравновешенности нервной
системы, сдвигаясь однако ближе к полюсу неуравновешенности.
Меланхолики - интроверты, поэтому свои внутренние переживания
они скрывают под маской спокойствия или, наоборот, оживленнос-
ти. По этой причине их легко спутать с другими темпераментами.
Проблема любого меланхолика - поиск внутренней гармонии, кото-
рую так легко разрушить грубыми воздействиями внешних факто-
ров. Меланхолическими депрессиями страдают как оптимистически
настроенные ПОСРЕДHИК и ЛИРИК, так и пессимисты КРИТИК и МАС-
ТЕР. Их чувствительная нервная система тонко воспринимает не-
совершенство мира, порождающее страдания, и заставляет пря-
таться либо за наигранным оптимизмом, либо за подчеркнутым
пессимизмом.
Подводя промежуточный итог, проиллюстрирую для наглядности
особенности описанных темпераментов символическими изображени-
ями, не требующими особых пояснений:
холерик сангвиник меланхолик флегматик
Внимание! Было бы нелишним напомнить, что темпераменты ре-
альных людей с м е ш а н ы е. О чистых темпераментах можно
вести речь лишь на уровне 16. Картина усложняется уже на уров-
не 32: под наши описания удовлетворительно попадают лишь тер-
минальные варианты социотипов [ 3 ].
Пример. Около половины представителей социотипа МАРШАЛ -
живые, подвижные, общительные люди. Это и есть терминальный
вариант - сангвинический в рамках данного типа. Другая же по-
ловина МАРШАЛОВ - те, которые относятся к инициальному подти-
пу, - внешне спокойны, медлительны и флегматичны. Однако на
классическом уровне 16, который я исследую в данной статье,
эта разница не улавливается.
4. Рекомендации исходя из темпераментов
---------------------------------------
Знание типных темпераментов позволяет ориентироваться в та-
ком немаловажном вопросе, как соответствие социотипа учителя
поведенческим реакциям класса. Что я имею в виду ?
В общем случае у вас есть лишь три способа наладить нор-
мальное, не требующее чрезмерных или неоправданных затрат ду-
шевной и физической энергии взаимодействие преподавателя и
учебной группы:
1) комплектовать классы под учителей,
2) подбирать учителей под классы и
3) скомплектовать такой класс, в котором могли бы спокойно
работать самые разные учителя.
Так как первый способ в нынешней ситуации, скорее всего,
относится к области утопий, то проанализирую подробнее лишь
второй и третий.
П о д б о р у ч и т е л я к к л а с с у. Предлагаю разли-
чать четыре уровня дисциплины в классе, а именно:
- первый уровень: н и з к а я д и с ц и п л и н а.
Ученики постоянно переговариваются друг с другом, заняты пос-
торонними делами, не выполняют даже обычных указаний учителя,
а если все же включаются на некоторое время в работу, то нес-
пособны концентрироваться на предмете глубоко.
- второй уровень: а м о р ф н а я д и с ц и п л и н а.
Ученики мало переговариваются друг с другом, что делает класс
уже не таким бурным, но не выполняют привычных указаний учите-
ля, то и дело отвлекаются на свои личные дела, не могут более
или менее продолжительное время концентрироваться на учебных
заданиях. Аморфность - это неспособность удерживать приданную
форму.
- третий уровень: с р е д н я я д и с ц и п л и н а.
Ученики переговариваются друг с другом, но все же занимаются
тем, что им предлагает учитель, на посторонние дела отвлекают-
ся мало, работают в целом равномерно.
- четвертый уровень: в ы с о к а я д и с ц и п л и н а.
Во время урока ученики внимательно слушают учителя, конспекти-
руют основные положения изучаемого материала, между собой не
переговариваются, стабильно выполняют те задания, которые им
дает учитель.
Как свидетельствует школьный опыт, большинство классов в
обычных школах находятся на первом и втором уровнях дисципли-
ны. Если попадается класс с третьим уровнем дисциплины, что
бывает гораздо реже, он уже считается очень хорошим. Классов
же четвертого уровня дисциплины почти нет.
Практика соционических исследований в школе привела меня к
вполне определенным выводам относительно того, в классе с ка-
ким уровнем дисциплины способен обеспечить удовлетворительный
учебный процесс тот или иной социотип учителя.
Мои РЕКОМЕHДАЦИИ состоят в следующем:
1. В классе с высокой дисциплиной лучше всего преподают со-
циотипы с флегматическим темпераментом (ЭИИ, ЭСИ, ЛИИ, ЛСИ).
2. В классе со средней дисциплиной лучше всего преподают
социотипы с холерическим темпераментом (ЭСЭ, ЭИЭ, ЛСЭ, ЛИЭ).
3. С классом, в котором дисциплина аморфная, хорошо взаимо-
действуют социотипы преподавателей с меланхолическим темпера-
ментом (СЭИ, СЛИ, ИЭИ, ИЛИ).
4. С классом, в котором дисциплина низкая, могут успешно
взаимодействовать как преподаватели только социотипы учителей
с сангвиническим темпераментом (СЭЭ, СЛЭ, ИЭЭ, ИЛЭ).
Во избежание недоразумений обращаю внимание читателей на
то, что речь идет о преподавании, а не о классном руководстве!
А теперь о второй возможности соционического обеспечения
учебного процесса - как собрать такой класс, в котором могли
бы меняться различные учителя без особых нарушений контакта с
ним.
ОСHОВHАЯ РЕКОМЕHДАЦИЯ по реализации этого способа:
Если вы хотите гарантировать в учебной группе устойчивую
дружес
Книги по философии