моя  проблема", которому сегодня следует
наше общество.
   Кроме того, тест может проходить в форме соревнования со старшим классом.
Если результаты не будут достаточно высокими можно будет пересдать. Ученики,
учителя и родители  соберутся вместе  и выяснят  самые  важные  краеугольные
моменты  перехода  своего  класса  на  пятый  уровень,  обсуждая все  это  с
учителями  пятого уровня обучения. Ответы тем не менее будут  не  так важны,
как сам процесс обсуждения,  коррекции и обучения. Класс найдет, что было им
упущено  и сделает  все  возможное для ликвидации своего пробела. Дети будут
учиться на своих ошибках и корректировать их.
   Если  класс  сочтет  тест  неуместным  или  слишком  трудным,  он  сможет
апеллировать к  директору школы или какому-либо другому компетентному в этом
вопросе лицу. Это снизит  возможную тенденцию учителя неоправданно усложнять
тест и позволит  учащимся защитить себя  в случае необходимости. Безусловно,
переходные  с  уровня  на  уровень  тесты  должны  быть стандартизированы  и
канонизированы. Это будет означать, что ученики станут обучаться быстрее, их
будет радовать  сам  процесс обучения, а школа  покажется местом волнующим и
интересным,  бросающим  им  вызов  в  форме  тестирования.  Как   результат,
национальные стандарты будут  возрастать. Это,  несомненно,  будет  касаться
тех,  кто уже  заканчивает свое обучение в  рамках  единой  закрытой системы
образования. Лучшие  будут  несравнимо  лучше, а также  выше станет  уровень
подготовленности  большинства.  Кроме  того,  уроки  будут  иметь  жизненную
ценность, так как направлены будут на достижение богатства и счастья.
   После   того,   как   класс  четвертого  уровня   продемонстрирует   свою
компетентность  и подтвердит  ее тестом, учитель пятого уровня встретится  с
детьми и их родителями  для обсуждения подготовки их к пятому году обучения.
Соглашение  снова должно быть всесторонне  рассмотрено и подписано, и только
лишь в  этом  случае начнутся занятия. Сейчас же многих  учителей  обязывают
брать неподготовленных учеников.
   Такой метод  обучения исключит высокую вероятность страхов и неудач. Если
группа  сдала,  значит  каждый сдал. Это  станет заботой  группы  вселить  в
каждого  обучающегося  уверенность  в  его  силах,  в  противном случае  все
проиграют.  Дети  с самого раннего возраста  смогут научиться распознавать и
ориентироваться  в  общественной  этике, морали, составлении  коллективных и
личных  договоров. Они также научатся держать слово, творить правду, уважать
чужую точку зрения, как свою собственную, поддерживать коллектив, делая  все
максимально возможное для успеха каждого в группе.
   Приняв  такие изменения,  через  несколько  поколений  мы сможем получить
процветающий  гармоничный  мир, наполненный  счастливыми,  сострадательными,
самореализовавшимися людьми.
   Изменение III: обучать универсальным принципам.
   Универсальные принципы -  это те, которые истинны  во всех случаях жизни.
Например, принцип,  говорящий о  том, что  отдавая  другим, мы по  сути дела
отдаем  самим  себе,   является  универсальным.  Точно  так   же,  если   вы
принципиально обучаете теории единственного правильного ответа, вы неизбежно
столкнетесь с противоположными группировками победителей и проигравших.
   Если  человек  понимает  эти  и другие универсальные принципы,  он сможет
ориентироваться   в  общих   чертах,   объединяющих  различные   специальные
дисциплины такие, как музыка, медицина, животный мир, мир небесных объектов,
автомобили, деньги и экономика. Молодежь будет развивать в себе широкий круг
возможностей  вместо  сужения  с  годами своего  потенциала.  Молодые  люди,
владеющие различными  специальностями,  смогут свободно  общаться с  другими
людьми независимо от их специализации.
   Невозможно запомнить весь обширный  спектр информации, требующейся в наше
время   для  работы.   Знание  универсальных   принципов  обеспечит  ребенка
основополагающим   образованием,   которое   поможет    ему   в   дальнейшем
специализироваться в той сфере,  которую он  выберет для  своего дальнейшего
обучения.
   Изменение IV: Изучайте принципы денег, бизнеса и финансов.
   Только  единицы  детей  одарены  способностью учиться.  Далеко  не каждый
талантлив  настолько, чтобы стать хирургом, делающим операции  на мозге  или
ученым  в космической сфере.  Но каждый является способным настолько,  чтобы
чувствовать себя  экономически комфортабельно  и  безопасно.  Если  бы  дети
знали, что  обладают природными способностями быть богатыми  и  счастливыми,
они чувствовали бы уверенность в своем завтрашнем дне.
   Постоянно слишком много  детей  уходят из школы,  думая, что они тупые  и
неспособные   создать   для   себя  хоть  какое-то  экономически  стабильное
положение.  Они верят,  что их состояние в школе прогнозирует  их финансовое
будущее. Не только низкие оценки, но и школьная пропаганда, что "ты нигде не
устроишься,  пока  не окончишь колледж" приводят к тому,  что слишком  много
детей предоставлено  самим себе. "Зачем вкладывать энергию  в школу,  если у
меня все равно нет будущего?" - распространенное среди жертв образовательной
системы  мнение.  Оно  становится источником хронической  апатии  и  высокой
преступности в городах.
   Бедность - это прежде всего  и более всего состояние ума. Все деньги мира
не решат  проблему бедности до  тех пор,  пока  мы  не  интегрируем принципы
изобилия  в  образовании.  Эти изменения должны начаться со школ, которые  в
наше  время   опираются  на   мальтузианскую  теорию  нехватки  и  бедности.
Существующая система образования обучает людей быть созависимыми наркоманами
денег вместо того, чтобы научить их быть их хозяевами.
   Изменение V: Использование музыки в обучении.
   Вместо того, чтобы настаивать на том, чтобы ученик  выключил свою музыку,
учителя  должны  внедрять  ее в процесс  обучения.  В классах,  где я обучаю
взрослых,   мы   постоянно  используем   смесь  классической  и  современной
рок-музыки во время наших занятий.
   Музыка может служить фоном для коллективных  обучающих сессий,  во  время
которых небольшие  групп  работают вместе,  иногда  шумно обмениваясь друг с
другом мнениями.  Используйте  музыку для  увеличения  степени  концентрации
внимания во  время  учебного периода.  (Понаблюдайте  за подростками,  и  вы
обнаружите, что лучших результатов они достигают под свою любимую музыку).
   Изменение VI: Позвольте ученикам быть исследователями.
   Позвольте  ученикам  по достижении 15 лет покидать  школу,  если они того
хотят, без стереотипа неудачников. Они будут свободны  в своих исследованиях
мира, и в то же время  будут  осознавать, что когда будут  готовы и захотят,
они  смогут вернуться назад.  Я думаю,  мы были бы удивлены, когда узнали бы
сколько учеников осталось бы в школе, если бы у них был выбор.
   Дети обычно учатся усерднее, когда к ним  с  уважением относятся, и когда
они чувствуют, что образование  - их  собственный  выбор,  а  не насилие  со
стороны  взрослых.  Я  не знаю  как  учителя  умудряются обучать тех  детей,
которые не хотят  быть в школе. Известно, что с 15 до 20 наступает жизненная
стадия,  называемая "неопределенная мудрость" - тот  период  жизни, когда мы
верим, что у  нас есть  все ответы.  Если дети  находятся  в этот  жизненный
период  в  школе  не  хотят,  позвольте   им  уйти  в  мир   самостоятельных
исследований  и  открытий  того, что  они  хотели  бы  знать.  Позвольте  им
вернуться,   когда   успокоятся   их  гормоны,  и  блеск   получения   самой
низкооплачиваемой работы отрезвит их. Тогда  учителя смогут обучать тех, кто
действительно захочет учиться. Почему учителя должны заставлять учиться тех,
кто не хочет и кто мешает учиться остальным?
   Может  быть  лучше  последовать старой  мудрости: "Никогда  не  пытайтесь
научить свинью петь. Это занимает время и раздражает свинью".
   Изменение VII: обучайте большему за меньшее время.
   Я обучаю учителей обучать быстро. Мы обучаем годичному курсу экономики на
уровне  колледжа за  два дня.  Я  знаю,  большинство людей  скажет,  что это
невозможно. Это  их  парадигма.  Человеческий мозг работает намного быстрее,
чем способность обучать его. Детям наскучили современные медленные архаичные
методы обучения. Вместо того, чтобы оставлять детей надолго в школе, система
должна начать  обучать  их большему за  меньшее  время. В  школе у меня была
стойкая неприязнь  к  процессу  обучения.  Она  называлась  скука. Я  обучаю
учителей быть забавными, развлекающими. Большинство  учителей  так задавлено
диктатом образовательной системы, что боятся продемонстрировать даже  слабое
проявление живой жизни.
   Изменение VIII: Используйте игры для обучения.
   Я бы вместо лекций использовал бы для обучения игры. Я  обучаю взрослых с
помощью игр, и большинство  из  них это любит. Мы используем такие игры, как
метание колец, рэгби, американский  футбол и волейбол для обучения  бизнесу.
Мы даже иногда играем мужчины против  женщин. Именно те, у  кого  проблемы с
играми  постигают  опыт в основном  ментально  и  не  хотят  проходить через
физический  и  эмоциональный  процесс  обучения.  В  двух  словах,  те,  кто
сдерживаются, они то как раз  ненавидят совершать ошибки и  не хотят думать.
Они  только  хотят,  чтобы  им  давали  готовые  ответы.  Большинство  детей
нуждается в  подспорье  к ментальному способу обучения. Существующая система
на 90% ментальная. Это как обучать баскетболу без мяча.
   Изменение IX: Позволить свободу выбора.
   Во время обучения я  бы  позволил детям выбирать те  предметы, которые их
больше  всего  интересуют.  Давайте,  к  примеру,  представим,  что  ребенок
интересуется  жизнью  животных. Весь  учебный план, включая историю,  химию,
математику,  бизнес,  искусство  можно  разработать  с  опорой  на  тематику
животного мира. Тогда дети будут читать и заниматься охотнее, потому что они
впервые обнаружат для себя что-то интересное. Обучение действительно  должно
быть забавным.
   Существующая система  образования  разбила  совокупные темы  на  элементы
образования.  В  результате  ученики вынуждены изучать  математику,  чтение,
науку,  историю  и  т.д.   без  привязки  к  конкретной   теме.  Сам  термин
элементарное  образование  подтверждает  истинную  природу  такого процесса,
который представляет собой набор скучных, несвязанных между собой элементов.
   Изменение     X:    Вдохновение    длительного    обучения    посредством
трудоустройства.
   Вместо   того,   чтобы   вдохновлять   студентов   становиться   хорошими
работниками, я бы лучше предложил становиться  хорошими учениками на рабочих
местах. Я бы нацелил их на поиск работы, где можно чему-либо научиться, а не
просто заработать.  Я бы посоветовал искать работодателей, желающих обучать,
а  не   просто   осуществлять  механический   навык,  становясь   одной   из
корпоративных собак, выгавкивающих  зарплату. Эти оттренированные люди часто
заканчивают вытьем  под луной примерно  следующего содержания: "Я заслуживаю
следующего   повышения   зарплаты  несмотря   на  то,   что   моя   компания
разваливается, а половину моих друзей увольняют!"
   Сейчас, когда большинство детей подрастает в мире, где миллионы проживают
100  и  более  лет,  зачем давить  на  них, заставляя выбирать  профессию  в
пятнадцатилетнем возрасте? Устроит  ли нас консультация подростка  по поводу
приобретения вами той или иной специальности?  Тогда зачем  же вы просите их
сделать  это  для самих себя?  Я вспоминаю одного  своего  46-летнего друга,
неожиданно  осознавшего,  что  он  стал  бухгалтером  в результате  решения,
сделанного в шестнадцатилетнем возрасте. В возрасте, когда он едва знал  что
это означает! Сегодня он зарабатывает большие деньги, которые не мешают  ему
впрочем  сожалеть  о своем выборе.  Ему бы  больше хотелось быть смотрителем
парка, потому что он обожает активность под  открытым небом и переживает  за
состояние окружающей среды.
   Я бы посоветовал 15-летним молодым людям обучиться базовым бизнес-навыкам
таким, как производство, продажи,  бухгалтерия, организационный менеджмент и
финансы. Этот  опыт  позволит им стать широко осведомленными  универсальными
бизнесменами  с  реальным  опытом.  Только  потом им  следует  делать  выбор
профессии и возвращаться в школу  для специализированного обучения. Родители
обычно  досадуют на этот совет, но  я  говорю,  позвольте им эту досаду. Это
обычно те, кто сами сидят в  финансовой ловушке. Я всегда  удивляюсь, почему
они хотят, чтобы с их детьми произошло то же самое.
   Я определенно не рекомендую детям делать выбор  будущей профессии слишком
рано.  Я предлагаю универсализацию в самом  раннем  возрасте и специализацию
значительно позднее. Это напоминало бы 15-летнюю отсрочку и было  бы забавно
- а я настоятельно советую  делать свою жизнь  забавной.  Только  подумайте,
что, если людям потребуется 35 лет, чтобы повзрослеть  и им еще останется 65
лет взрослой жизни.
   Изменение XI: дискриминализация образования (падение роста преступности).
   Зачем  заставлять  детей  ходить в школу?  Не было бы лучше, если  бы  мы
изменили систему так, что они бы захотели ходить туда.
   Вот эти 11 изменений я ввел бы в существующую систему образования, будь у
меня  на это полномочия. Пожалуйста, поймите, я не настаиваю на обязательном
вводе  этих изменений  любой  ценой. Я  подозреваю  тем  не менее,  что  эти
изменения начнут постепенно  прояснять  те архаичные  стандарты, за  которые
цепляется  система  образования сегодня. Эти  изменения определенно стали бы
шоком  для системы,  которая нуждается в  шокотерапии. Но, допустив  однажды
встряску, можно было  бы  потом долго реорганизовывать  и  улучшать  больную
систему.


        "24. ДОЛЖЕН ЛИ Я ПОСЫЛАТЬ СВОЕГО РЕБЕНКА В ШКОЛУ?"

   Позвольте  раннему  обучению  быть развлечением; вам тогда  будет намного
проще обнаружить свою природную склонность.
   						     Платон (346 г. до н.э.)

   "Учись усердно".
   "Ты сделал свою домашнюю работу?"
   "Если ты не будешь хорошо учиться в школе, ты ничего не достигнешь".
   "Учись усердно, учись усердно, учись усердно". Когда я был маленьким, мне
казалось, что что все, что  может  сказать мне моя мама. Каждый раз, когда я
поворачивался,  она читала  мне  нотации о необходимости учиться  или делать
домашнее задание.  Я  старался  изо  всех сил не  замечать  ее,  но  паника,
звучащая в ее голосе,  пугала и смущала меня. Почему она думала, что учиться
это так важно?
   Годы  шли,  и нотации  продолжались. Хотя  я  нормально  учился в  школе,
наибольшие  мои успехи были  на футбольном  поле. Как-то вечером я  сидел  в
своей комнате с коллекцией монет, куда я хотел добавить свою новую монету. В
комнату вошла моя мама. Я испугался, хотя не был ни в чем виноват.
   -  Ты понимаешь, что  ты компрометируешь своего отца?  Ты  забыл, что  он
глава образовательной  системы? Как  ты можешь делать такое? Будучи  старшим
ребенком в семье, ты подаешь плохой пример своему брату и своим сестрам.
   Я опустил голову под  ее взглядом. Я слышал подобную речь уже много раз и
честно говоря, я он нее устал. В конце концов я спросил:
   - Почему я должен хорошо учиться в школе?
   Выражение крайнего недоумения было написано на ее лице.
   - Ты сможешь получить хорошую работу, - выдохнула она.
   Воцарилось долгое молчание.  В первый  раз я услышал  панику в ее голосе.
Она  боялась,  что если я  не  буду  хорошо  учиться в  школе,  какая-нибудь
компания меня уволит.  Она  не  думала о  том,  что  я  при этом  могу  быть
высококвалифицированным специалистом.
   -  Если  ты  получишь лучшие  оценки  в высшей  школе,  ты  сможешь стать
доктором, - сказала мне моя мама. Она была очень сердита.
   -  Я  всего  лишь регистрационная сестра,  Я получаю намного меньше,  чем
доктор,  но  я  делаю  намного больше  работы, и  у  меня больше знаний. Это
несправедливо. И  я не хочу,  чтобы ты  ограничивал  свое будущее,  как  это
сделала я.
   Окончив свое небольшое выступление, моя мама покинула  комнату, закрыв за
собой дверь.
   В моей комнате было тихо, как в гробнице, но миллион мыслей гудело в моей
голове. Это  наверное так и есть, - думал я.  Она пыталась предостеречь меня
от  того, что  случилось с ней самой.  Эта  паника  в ее  голосе выражала ее
разочарование и страх, ее незащищенность и ее горечь.
   Я долго так просидел, думая  обо всем этом. В  16 лет я понял, что  школа
была частью процесса  трудоустройства. Она  имела  совсем немного  общего  с
образованием.  Я никогда не понимал панику своей матери потому, что  я знал,
что  для того,  чтобы  стать  богатым,  не  нужно  большего образования  или
высокого интеллекта.  И я знал, что  мне не  требуется  наниматься в большую
корпорацию для того, чтобы достичь финансового успеха.
   Я понял, что всю свою жизнь моя мама  верила в  то, что она  недостаточно
способная. Но я  также понимал,  что  она обладает чем-то, что  ценится выше
способностей.  Она была  одним из самых любящих, заботливых и добрых  людей,
которых я когда-либо знал, и  я думаю, что это правда  и  по  сей день.  Она
прожила большую часть своей жизни,  думая, что была недостаточно способной и
не хотела, чтобы со мной случилось бы то же самое.
   Я открыл дверь и увидел маму, задумчиво стоящую у края раковины на кухне.
Я  обнял  ее  и поцеловал в щеку, "я люблю  тебя, мам", - шепнул я, "Спасибо
тебе за заботу обо мне".
   Она повернулась, положила  свои руки мне на плечи и  вернула мне объятие.
"Я просто хочу, чтобы было лучше для тебя".
   Я крепко сжал ее в объятиях и  молча кивнул головой - давал понять, что я
понял.
   Много лет спустя  моя мама, отец и  младшая  сестра летели из  Гавайев  в
Нью-Йорк,   чтобы  посетить  мой  выпускной  праздник  по  случаю  окончания
Американской Коммерческой Морской Академии. В жаркий солнечный день  я стоял
в своей отглаженной белоснежной офицерской  форме,  держа  в руках диплом об
окончании колледжа.  Этот  диплом  был  кульминацией  всех мечтаний.  Он был
билетом, который  требовался  мне  для получения  профессиональной  лицензии
Торгового  Флота и для комиссии, которая должна была  признать меня офицером
военных сил Соединенных  Штатов. Перед моим мысленным взором вставала  мама,
обнимающая меня в тот далекий день. Это был один из  счастливейших дней моей
жизни, хотя я думаю, что мама была даже счастливее меня.
   Как бы то ни было, шесть месяцев спустя я вернулся на Гавайи. Я отказался
от  высокооплачиваемой   должности  корабельного  офицера  крупной  нефтяной
компании. Я позвонил  семье,  чтобы  сообщить им  об  этом, а также  о своем
следующем шаге. Я объяснил, что буду  получать 92% оплаты, став добровольцем
Морского корпуса и отправясь на курсы пилотов морской авиации. Я был на пути
во  Вьетнам. Моя  мама  кричала.  Мой отец  хранил молчание.  Эти новости  я
сообщил как раз в тот момент, когда мой  брат  в  первый раз  отправлялся на
фронт.  Я знал, что мои родители были против войны, но они  понимали, почему
их сыновья сделали такой выбор.
   Меньше,  чем  год  спустя, как раз  тогда,  когда я все еще был в  летной
школе, моя мама умерла. Это был один из самых печальных дней моей жизни.
   Только перешагнув тридцатилетний рубеж,  я  стал интересоваться вопросами
образования. Мой отец посвятил свою жизнь  исследованию вопросов образования
и был очень уважаемым в  своей сфере  человеком.  Мы часто обсуждали вопросы
влияния семьи на школьную жизнь ребенка. Однажды я вспомнил о маминой панике
из-за  страха  не получить  желаемую  работу  в  случае  моего  недостаточно
усердного учения или низких оценок. Отец точно знал, о чем я говорю.
   - Я  часто  думал о своей реакции на ее постоянные нотации детям  учиться
хорошо, - сказал он.
   - Почему ты не вмешивался? - спросил я.
   - Ну, иногда  я пытался, - ответил он, смеясь. Она ведь не причиняла этим
никакого  вреда,  а ее заботливость