очень разных направлениях, включая социоантропологические  (см.,  напри-
мер, A.Maslow. Motivation and personality. New York, 1954).
   116 См., например, Б.Г.Ананьев. Человек  как  предмет  познания.  Л.,
1968.
   117 H.Eysenck. Dimention of Personality. London, 1947.
   118 R.B.Cattel. Personality. New York, 1950.
   119 H.Eysenck. The Structure of Personaliti. London, 1960.
   120 R.B.Cattel. Personaliti.
   121 См. "Проблемы личности". Материалы симпозиума, т.  I.  М.,  1969,
стр. 117.
   122 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т.19, стр. 204.
   123 Теория двух факторов в этой, так сказать, обнаженной ее форме  не
заслужила бы внимания, если бы ей не приписывали  иногда  "диалектичнос-
ти". Человек, читаем мы в уже цитированной книге, является  диалектичес-
ким единством природного и общественного. "Все в нем, будучи производным
двух факторов (социального и биологического) должно нести печать  их  на
себе, только одно в большей, а другое в меньшей степени,  в  зависимости
от содержания психического явления ("Проблемы личности". Материалы  сим-
позиума, стр. 76-77).
   124 M.Meed. Coming in Age Samoa. New York, 1963.
   125 Y.W.Bagby. A.Cross-Cultural Predinance  of  Perseptual  Binocular
Rivalry. "Journal of Abnormal and Social  Psychology",  vol.  54,  1957,
p.331-344.
   126 R.Linton. The Cultural Backgraund of Personality. New York, 1945.
   127 G.Allport. Pattern and growth in Personality. New York, 1961.
   128 P.Janet. L`evolution psychologique  de  la  personnalite.  Paris,
1929. G.Berger. Caractere et personnalite. PUF, 1959, p. 69-71.
   129 K.Gunderson. Robot, Consciousnes and  Programmed  Behavior.  "The
British Journal for Philosophy of Science", vol. 19, 1968, N2.
   130 G.Allport. Pattern and Growth in Personality, p. 194.
   131 G.Allport. Pattern and Growth in Personality,  p.  194.  В  числе
направлений, характеризующихся социологическим редукционизмом, указывает
советскую психологию и Ж.Пиаже ("Экспериментальная психология". Под ред.
П.Фресса и Ж.Пиаже. вып. I и II. М., 1966, стр. 172).
   132 Принципиальная несовместимость  буржуазно-психологических  теорий
личности с марксизмом весторонне освещена Л.Сэвом (см. его книгу  "Марк-
сизм и теория личности". М., 1972).
   133 См. С.Л.Рубинштейн.  Основы  общей  психологии.  М.,  1940,  стр.
515-516.
   134 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 23, стр. 244; т. 46, ч. I, стр.
505.
   135 См. К.Маркс и Э.Энгельс. Соч., т. 23, стр. 50; т. 46, ч. I,  стр.
89; т. 46, ч. II, стр. 19.
   136 См. Л. Сэв. Марксизм и теория личности. М., 1972, стр. 413.
   137 С.Л.Рубинштейн. Принципы и пути развития психологии, стр. 118.
   138 В советской литературе достаточно полный обзор исследований моти-
вов приводится в книге П.М.Якобсона "Психологические пероблемы мотивации
поведения человека" (М., 1969). Последняя вышедшая книга, дающая  сопос-
тавительный анализ теорий мотивации, принадлежит К.Медсену  (K.B.Madsen.
Modern Theories  of  Motivation.  Copenhagen,  1974).K.B.Madsen.  Modern
Theories of Motivation. Copenhagen, 1974).
   139 См. А.Н.Леонтьев. Потребности, мотивы и эмоции. М., 1972.
   140 См. К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 26-29.
   141 К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 30.
   142 L.Seve. Marxisme et theorie de la Personnalite. Paris,  1972,  p.
49.
   143 См. Л.И.Божович. Проблема развития мотивационной сферы ребенка, в
сб.: "Изучение мотивации поведения детей и подростков". М.,  1972,  стр.
14-15.
   144 К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 46, ч. I, стр. 28.
   145  См.  Э.Гельгорн,  Дж.   Луффборроу.   Эмоции   и   эмоциональные
расстройства. М., 1966.
   146 Сходное положение высказывается, в частности, П.Фрессом: "ѕЭмоци-
огенная ситуация, - пишет он, - не существует как таковая.  Она  зависит
от отношения межуд мотивацией и возможностями субъекта". (P.Fraisse. Les
emotions: "Traite de Psychologie experimentale", vol. V.PUF, 1965).
   147 Это задано уже принципиальной структурой  трудовой  деятельности,
которая реализует двойное отношение: к результату труда (его продукту) и
к человеку (другим людям).
   148 На различие между мотивами и стимулами указывают  многие  авторы,
но по другим основаниям; например, под мотивами разумеют внутренние  по-
буждения, а под стимулами - внешние  (см.  А.Г.Здравомыслов,  В.Н.Гожин,
В.Я.Ядов. Человек и его работа. М., 1967, стр. 38).
   149 См. Ф.В.Бассин. К развитию проблеым значения и  смысла.  "Вопросы
пихологии", 1973, » 6.
   150 A.Maslow. Motivation and Personality. New York, 1954.
   151 См. А.Н.Леонтьев. Психологические основы дошкольной  игры.  "Дош-
кольное воспитание", 1947, » 9; Л.И.Божович, Н.Г.Морозова,  Л.С.Славина.
Развитие мотивов учения у советских школьников. "Известия Академии педа-
гогических наук РСФСР", вып. 36. М., 1951.
   152 См. А.Н.Леонтьев.  Проблемы  развития  психики.  М.,  1972,  стр.
368-378.
   153 См. Э.Б.Эльконин. К проблеме периодизации  психического  развития
советского школьника. "Вопросы психологии", 1971, » 4.
   154 См. В.И.Селиванов. Личность и воля. "Проблемы личности". Материа-
лы симпозиума, стр. 425-433.
   155 См. Л.Н.Толстой. Полн. собр. соч., т. 54. М., 1935, стр. 31.
   156 К.Маркс и Ф.Энгельс. Соч., т. 3, стр. 253.
   157 См. Ч.Дарвин. Воспоминания о развитии моего ума и характера.  Ав-
тобиография. М., 1957, стр. 147-148.
   158 J.Nuttin. La Structure de la personalite. Paris, 1925, p.234.
   159 См. В.И.Ленин. Полн. собр. соч., т. 16, стр. 40.
   160 К.Макрс и Ф.Энгельс. Соч., т.23, стр. 62.