т", кто ожидался, кто устраивает, а "тот", кто
создает проблемы, омрачает существование  и мешает профессиональной карьере.
Непримиримость и предвзятость отношения, категоричность и максимализм матери
оказывают наибольшее патогенное воздействие на эмоциональное развитие детей,
поскольку  нет  чувства  любви  и  сочувствия,  которые заменяются  излишней
требовательностью  и  недовольством.  Одна  мать  выразила   это  следующими
словами: "Меня  дочь раздражает, когда делает не так, как положено, иногда в
такой степени, что я не могу с ней находиться в одной комнате".
 О   негативном  восприятии  мальчиков  матерями  с  твердым,   волевым,
гиперсоциальным и бескомпромиссным  характером мы уже говорили. В этой связи
нам вспоминается мальчик 8 лет с  истерическим неврозом, у которого, со слов
матери,  полностью отсутствуют положительные черты характера. Мать постоянно
обвиняет отца, что он не  умеет зарабатывать, "как другие", хотя и занят все
время на работе. Считает, что  он во  всем виноват, "слишком мягкотелый",  и
при любых семейных затруднениях прибегает к угрозе развода и отделении сына.
Сама мать вообще не  хотела  иметь детей, с отвращением относилась к родам и
всему тому, что  связано с функциями женского организма. Тем не менее родила
по настоянию  мужа. Роды были тяжелые. В возрасте 1 года отдала эмоционально
беспокойного мальчика в  ясли, к которым он не мог  адаптироваться.  В семье
верховодит  авторитарная  бабушка,  мать же  поступает  по отношению к  сыну
подчеркнуто  правильно, жестко  и наказующе.  Еще до школы он несколько  рад
отправлялся в  санаторий,  в школе посещает продленный  день, летом отбыл  2
смены  в  пионерском  лагере  "санаторного"  типа. При  беседе с  нами  мать
призналась, что не любит мужа и не хочет от него второго ребенка.  В детстве
была  свидетелем   приниженного  положения  своего   отца   в   семье,  что,
по-видимому,  сформировало у  нее аналогичный  стереотип  взаимоотношений  с
мужем.
 В другом случае мать мальчика 9 лет с неврастенией  и энурезом уже была
в разводе с  мужем. Она постоянно "воевала" с сыном, поскольку видела в  нем
только  отрицательные, с  ее  точки  зрения, черты  характера  мужа.  Будучи
неудовлетворенной во многих отношениях,  нетерпимой и нервной,  периодически
вымещала раздражение на сыне,  подвергая физическим наказаниям, поскольку он
"не понимал человеческого языка".  Использовались и постоянные угрозы отдать
в  интернат,  что  могло  иметь  под   собой  реальные  основания,  если  бы
представилась такая возможность. Вскоре выход был найден. Мать заставила его
одновременно посещать английскую  и музыкальную школы. Перегрузка от учебы в
двух школах, повышенная требовательность  матери и конфликты в семье явились
причиной развития неврастении у мальчика.
 Типичной будет и ситуация неприятия одного  из двух детей в семье. Так,
мать дочери 12 лет с неврозом страха вначале не хотела ее, поскольку училась
в аспирантуре. Отец же,  наоборот,  настаивал на  исполнении ею материнского
долга. В 7 лет девочка  заявила, будучи уже  боязливой и тревожной: "Зачем я
живу, зачем я родилась, лучше бы  я умерла". Вскоре появилась  младшая дочь,
которую  категорически  не  хотел  отец,  но  хотела  уже  мать.  Затем  все
переменилось, отец  забыл о старшей,  признав "своей" младшую  дочь, так что
старшая оказалась в позиции "сироты при существующих родителях".
 Другая ситуация неприятия обусловлена наличием "промежуточного" ребенка
в  семье. Так,  в  одной  семье есть  дочь 13  лет, не  страдающая  нервными
отклонениями,  дочь 9 лет, больная  неврастенией, и сын 2 лет так  же, как и
старшая, без нарушений. Младший - долгожданный мальчик в  семье, на которого
обращена любовь отца, в то время как старшую дочь любит больше мать. Средний
ребенок в семье  - девочка с неврозом  9 лет - оказалась таким образом "не у
дел", не  любима  обоими  родителями,  поскольку ожидался мальчик,  и  своим
поведением она действительно  напоминает  образ  "полудевочки-полумальчика",
являясь, как и в предыдущем случае, эмоциональной сиротой в семье.
 В заключение раздела  рассмотрим семейные ситуации у  3  детей на одном
приеме. Первый мальчик 13 лет, производящий впечатление "заморыша", страдает
ночным  недержанием  мочи  и  заиканием  днем,  легко  устает,  эмоционально
подавлен.  Он  нежеланный  (в  семье  есть  старший  сын)   и  "вредный",  в
представлении  обоих  родителей.  Второй  мальчик 9  лет с психопатоподобным
поведением:   расторможенностью,  в  том   числе  сексуальной,  циничностью,
агрессивностью и асоциальными  тенденциями,  также нежеланный, потому  что в
семье есть две любимые, без каких-либо отклонений, дочери 15 и 17 лет,  одну
из которых любит  мать,  а  другую -  отец. Паранойяльно настроенная мать  с
непоколебимой  решимостью  говорит  про сына:  "Мы  растим  преступника",  в
результате  чего  мальчик  при  отсутствии  любви  все  в   большей  степени
оправдывает  "ожидания" матери. Третья  - девочка 3  лет  "с истериками", со
слов  родителей, упрямая  и своевольная. Она - опять же нежеланный ребенок в
семье, в которой есть любимый старший брат.
 Все приведенные случаи имеют одну общую черту - они выявляют в ситуации
неприятия в  максимальной  степени неблагоприятные  черты личности родителей
преимущественно паранойяльного и отчасти истерического круга.
 Несоответствие повышенных  ожиданий  и  требований  родителей  реальным
психофизиологическим возможностям детей, в том числе ритму  развития,  темпу
протекания   психических  процессов,  а   также  особенностям   формирования
характера и личности.  Степень несоответствия следует рассматривать именно в
приведенной  последовательности, т.  е.  оно наиболее  выражено  в отношении
психофизиологических  возможностей   детей   и   наименее  -   в   отношении
формирования  личности.   Заметим,   что   при   психопатических   развитиях
соотношение,  скорее,   будет   обратным.  Фактор  несоответствия   отражает
неспособность  родителей   найти  адекватный  подход   к   ребенку.  Они  не
способствуют  естественным для  него  тенденциям  психического  развития,  а
противостоят  им,  исходя  из  своих  односторонне  понятых,  заостренных  и
болезненно   измененных  требований.   В   наибольшей   мере  несоответствие
воспитания проявляется в дошкольный период жизни детей и встречается в 5 раз
чаще,  чем адекватное  воспитание.  В  младшем  школьном  возрасте  подобное
соотношение  составляет 2:1. В подростковом возрасте можно говорить только о
некотором  несоответствии  воспитания.  Подобный родительский  путь  проб  и
ошибок оборачивается дорогой  ценой  для  детей, как  правило,  заболевающих
неврозами в дошкольный и младший школьный период их жизни.
 Негибкость воспитания подразумевает отсутствие альтернатив, заданность,
некоторую косность суждений,  их  трафаретный,  не учитывающий обстоятельств
характер.   Во  многом  это  -  проявление  гиперсоциальных,  доминантных  и
паранойяльных  черт личности родителей.  Когда  ребенок, подрастая, начинает
критически  воспринимать  безоговорочное для него ранее мнение родителей, то
большинство  родителей,   понимая  и  уважая  его  право  на   свое  мнение,
перестраивают  свои взаимоотношения, делая их более  гибкими и направленными
на развитие собственных  возможностей ребенка. Родители детей с неврозами не
могут  перестроить  свою  тактику,  продолжая  усиливать  давление на детей,
пытаясь во  что бы  то  ни стало  подчинить  своей воле,  готовым  решениям.
Возникающий конфликт с  детьми и нарастание репрессий к ним приводят к тому,
что вся  созидательная сила обеих сторон уходит  на борьбу - противостояние.
Таким образом, вместо изменения принципа руководства ребенком, уже не говоря
о том,  что оно неправильно  с самого начала,  родители "застывают"  в  нем,
требуя невозможного или ожидая безоговорочного подчинения.
 Неравномерность воспитания включает  в себя главным образом  недостаток
эмоционального контакта  с детьми в  первые  годы их  жизни  и избыток его в
последующие  годы. Неравномерность также  относится  к  чрезмерному  влиянию
одного из взрослых на ребенка при недостаточном влиянии со стороны другого.
 Непоследовательность воспитания препятствует  формированию  устойчивого
"я" у детей и создает состояние тревожного ожидания и  неуверенности в себе.
Приведем реплики матери 41 года, обращенные к  сыну  14 лет и дочери 12 лет.
Утром:  "Витя и  Оля,  вставайте, хватит  спать,  вы сюда не спать приехали,
спать  можно и дома (дети лениво, нехотя пытаются встать)". Мать  тут же: "А
пусть спят,  сколько хотят, хоть на каникулах отоспятся"  (и дети продолжают
спать  до  полудня).  Днем: "Витя,  уйди куда-нибудь.  Уйди на  балкон,  там
посиди, не мешайся, здесь и так тесно". Сын уходит  на балкон. Мать  вскоре:
"Витя, ты где? С ума что ли  сошел, сидишь на балконе, там  сквозняк, сейчас
же домой, садись в  кресло,  смотри телевизор". Через некоторое время: "Что,
заняться нечем? Возьмите книги и читайте. А впрочем, сколько можно читать, и
так  зрение  у  одного  и  другого  испорчено. Идите на  улицу, посидите  на
скамейке. Нет, хотя не ходите, там всякие пьяницы. Ну, тогда походите вокруг
дома". Пришли с улицы: "Прежде чем обедать, помойтесь, все грязные, потные".
Сын наливает в ванну  воду,  моется.  "Витя,  долго  я буду ждать,  все  уже
остыло. Что ты там делаешь?" Сын: "Моюсь".- "Я же тебе сказала умыться.  Вот
бестолковый.  Разве  ты  сам можешь вымыться. Теперь мне приходится  бросать
обед и мыть тебя".
 По данным корреляционного анализа, непоследовательность в  обращении  с
детьми  связана с  конфликтами между родителями  (в семьях девочек), частыми
порицаниями  (в   семьях  мальчиков),  подгонкой  (стремлением  торопить)  и
физическими  наказаниями  (последнее  только со  стороны  матерей),  образуя
характерное сочетание при неврозах у детей. Непоследовательность коррелирует
с  тревожностью  матерей  и  наличием  у  них  истерических  черт характера.
Соответственно, больше всего непоследовательность выражена у матерей детей с
истерическим неврозом.
 Несогласованность      воспитания      -      социально-психологическая
характеристика,  обусловленная  доминированием  в нем  одного  из  взрослых,
конфликтной структурой  семейных  отношений и трудностью сочетания установок
родителей. Разные  взгляды на воспитание характерны для 50%  матерей и 51% -
отцов,  без  особых различий по  полу  детей.  Более  часто  (тенденция) они
проявляются  у родителей детей с  истерическим  и  обсессивным неврозом. При
последнем матери несколько чаще подчеркивают свои противоположные (полярные)
характеры  с мужем.  В  свою очередь,  сходство взглядов  на воспитание,  по
данным  корреляционного  анализа,  связано  с  удовлетворенностью  семейными
отношениями,    отсутствием   напряженных   отношений   у    родителей,   их
взаимопониманием и сходством характеров.
 Четвертая   группа   факторов  воспитания  в  основном  детерминирована
неблагоприятными  личностными изменениями у  родителей.  Гиперсоциальность -
повышенная  принципиальность  в  отношениях  с  детьми,  гипертрофированное,
односторонне понятое  чувство долга,  обязанности,  отсутствие компромиссов,
что,  в  целом,   более   характерно   для  матерей.   У   обоих   родителей
гиперсоциальность  коррелирует  с  твердостью  характера.  Гиперсоциальность
оборачивается негибкостью в отношениях с детьми, недоучетом эмоционального и
ситуативного  фактора  в  их  развитии, когда  матери  скорее поступают, что
называется "не от  сердца, а от ума".  Выверяя каждый  свой шаг, они в то же
время опасаются сделать что-либо не так,  как  нужно, как  следует, что-либо
упустить, потерять, нарушить. Но именно  эти матери предпочтут лишний раз не
привести  ребенка на прием,  чтобы не  уйти с работы на короткое время, даже
имея справку врача, требовательны и категоричны в своих суждениях, нетерпимы
к другому  мнению, непримиримы к ошибкам и слабостям. Будучи  честолюбивыми,
эти родители стремятся, чтобы ребенок все делал лучше  всех,  был  примером,
образцом для подражания других детей.
 Тревожность  в  отношениях  с  детьми  -  следствие  гиперсоциальных  и
тревожно-мнительных черт характера  родителей,  их невротического состояния.
Эти  родители  не  столько  радуются,  спокойны  и  уверены в себе,  сколько
печалятся, беспокоятся и  сомневаются в правильности  своих действий.  Можно
сказать и так, что тревожность  (как и  эффективность) смягчает, "размывает"
отчасти гиперсоциальность родителей, особенно матерей, которым тревожность и
гиперсоциальность  присущи  больше  всего.  При  тревожности  требования  не
кажутся  уже   такими   непоколебимыми,  возникают  альтернативные  варианты
взаимоотношений  с детьми, в  большей степени  учитываются обстоятельства. В
целом же тревожность действует отрицательным образом на психическое развитие
детей,  сопровождаясь  снижением  у  них  активности и  уверенности  в себе.
Тревожная  мать постоянно куда-то  спешит,  вскакивает, все время смотрит на
часы, не переносит ожидания, без конца звонит в гостях, чтобы убедиться, все
ли  в порядке дома. Она постоянно торопит (подгоняет) детей, не отпускает от
себя. Ей  все время кажется, что кто-нибудь  испугает  ребенка,  с ним может
произойти  несчастье,  непоправимая беда.  В  итоге,  резко возрастает число
советов, предписаний и  предохранений, с каждым годом все плотнее окружающих
детей,  вместо развития у них самостоятельности, инициативы и активности. По
данным  корреляционного   анализа,  тревожность  в   воспитании  связана   с
тревожностью в  характере  родителей и конфликтом между  ними из-за  проблем
отношений с детьми.
 Выраженное беспокойство в отношениях  с детьми присуще 57%  матерей (из
161) и 15% отцов  (из  129),  т. е. встречается  достоверно чаще  у матерей.
Тенденция  к  увеличению  тревожности у  родителей  прослеживается  по  мере
взросления детей,  достигая максимума  в  подростковом возрасте.  Достоверно
чаще тревожность проявляется у матерей в отношении мальчиков, чем девочек у
отцов  подобных  различий  нет.  При   разделении  родителей   на  группы  с
возрастными  интервалами 20-30, 30-40, свыше  40 лет в последней  группе как
матери, так и отцы достоверно более тревожны, т. е. чем старше родители, тем
более они беспокойны в отношениях с детьми. Этим объясняется, почему  дети у
"поздних"  родителей более  тревожны  и у  них  чаще  диагностируется невроз
страха  и  навязчивых  состояний. При  них тревожность  родителей достоверно
выше, чем при неврастении и истерическом неврозе.
 Аффективность в  обращении с детьми  подразумевает эмоционально  бурные
проявления родителями своего раздражения и недовольства.  Обычно это - крик,
ругань и угрозы в  адрес детей.  Родители переживают  затем крайности своего
отношения,  квалифицируют  их  как  срывы.  В большей  степени эффективность
присуща родителям,  находящимся в невротическом состоянии,  перевозбудимость
которых  и является основой  аффекта в  отношениях с детьми.  После приступа
аффекта нервно-психическое состояние матери и отца несколько облегчается, но
появляющееся вскоре чувство вины и отсутствие  изменений  в  поведении детей
порождают  чувство безысходности  и  отчаяния, рано  или поздно  нарастающее
вновь до  критической  точки.  В  целом,  эффективность  больше  свойственна
матерям  и, по данным корреляционного анализа, связана  с  их  истерическими
чертами  характера,  ригидностью мышления  и гиперсоциальностью, стремлением
постоянно  торопить (подгонять)  детей. В  семьях  девочек,  как  со стороны
матери, так и отца,  аффект в  отношениях  с  детьми тем  больше, чем  менее
выражен  конфликт между  родителями,  т.  е.  здесь  налицо  психологический
механизм  компенсации  или  проекции  нервного  напряжения  родителей  и  их
недовольства друг другом на детей.
 Вместе гиперсоциальность,  тревожность и  эффективность в  отношениях с
детьми  составляют наиболее  типичную триаду отклонений в воспитании детей с
неврозами.
 Доминантность,   или  властность,   в  отношениях  с   детьми  означает
безапелляционность,  категоричность  и   директивность  суждений  родителей,
стремление подчинить себе  детей и добиться  беспрекословного послушания, не
принимая  во  внимание  их  выраженное  чувство  собственного достоинства  и
своеобразие  формирования  личности.   В  полной  мере  это  проявляется   в
противоборстве  с так  называемым упрямством  у детей первых лет жизни и  со
стремлением  к  независимости  у подростков. Доминантность более свойственна
матерям   и  является   отражением  авторитарных   черт   личности  бабушки,
оказывающей одностороннее влияние на формирование личности матери  в детском
возрасте.  Доминантность вызывает феномен  "замены" детей матерью, когда она
живет  вместо них, а не  вместе с  ними. Когда мы просим  детей позвонить  и
сообщить о выполнении терапевтического задания, вместо них это всегда делают
матери, как  и  во  время  приема,  оставляя  детей  за  дверью.  По  данным
корреляционого анализа,  Доминантность  в  характере  матерей  оборачивается
стремлением торопить (подгонять)  детей, в то время  как у отцов,  наоборот,
подобное отношение менее выражено. Властные матери чаще кричат  на мальчиков
и ругают девочек, властные отцы больше контролируют мальчиков.
 Недоверие к детям, их возможностям,  собственному опыту, - как правило,
это субъективно сформулированное мнение родителей о  неспособности  детей  к
самостоятельным действиям. Недоверие часто идет параллельно с тревожностью и
нетерпимостью  родителей,  их  категоричностью  и   властностью.  Наибольшее
удивление у матерей вызывают наши слова о наличии воли у сыновей. "Разве?" -
с недоверием и сомнением вопрошают они, потому что воля в их понимании - это
прежде всего безоговорочное согласие с их точкой зрения.
 Недоверие   к  детям  разрушает   саму   возможность   индивидуализации
воспитания,  как  и  способность  формирования  полноценного  и  адекватного
чувства "я".
 Недоверие   и   властность  в   отношениях  с   детьми  образуют  черты
авторитарности  в воспитании. Кредо этих  родителей  выражено одной  матерью
так:  "Я  не  успокоюсь,  пока  не  заставлю  его  сделать  все, что  хочу".
Авторитарная   линия   воспитания   представлена   в   совокупности   такими
характеристиками  родителей,   как  эгоцентризм,  обязывание   детей  думать
определенным, раз и  навсегда заданным, образом,  безоговорочное  подчинение
воле  взрослых,  категоричность  суждений  (отражение  доминантных  черт   в
личности родителей), предвзятость оценок, нетерпимость к собственному мнению
детей, недоверие и подозрительность (отражение паранойяльных черт личности).
 Недостаточная   отзывчивость  в  отношениях   с   детьми  подразумевает
недостаток эмоционально-теплых и непосредственных чувств к детям. Об этом не
раз говорилось ранее.  Эмоциональная неотзывчивость может  быть  обусловлена
интровертированными чертами личности родителей,  но чаще является следствием
сочетания  гиперсоциальных,  доминантных   и  истерических  черт  характера,
представленных  обычно  психологическим  образом  Царевны  Несмеяны.  Другой
источник неотзывчивости - состояние  эмоциональной заторможенности родителей
при  наличии невротического состояния  с  ведущим  тревожно-депри-мированным
фоном настроения.
 Противоречивость      подчеркивает       сложность,       проблемность,
непоследовательность  и взаимоисключаемость воспитательных подходов в семье.
Например,    гиперсоциальность   родителей,   повышенная    принципиальность
сочетаются с тревожностью и неуверенностью в  правильности своих действий, а
также  аффективными   "срывами"   при  непосредственном  общении  с  детьми.
Требования   безоговорочного    подчинения   уживаются    с    недостаточной
отзывчивостью  родителей в ответ  на  ожидания  и  требования детей  и т. д.
Противоречивость   отношений   родителей  является  выраже